El siguiente trabajo es una producción solicitada por la Unidad Curricular de Alfabetización Digital en donde se expone el trayecto realizado durante la cursada.

Cada entrada contiene el nombre de la clase junto con el tema abordado y los Trabajos Prácticos solicitados en las mismas.

En la Clase 0 de la Unidad Curricular Alfabetización Digital se exploró el proceso de adquirir habilidades digitales y mejorar las competencias digitales.

Primeramente se realizó una breve reflexión sobre "¿Qué significa leer y escribir?" para luego plantearse el concepto de "Alfabetización" y sobre cómo se piensan las "Alfabetizaciones Digitales" en el ámbito escolar.

A su vez se abordó la importancia de la hipertextualidad y la presentación de los hipertextos como una práctica más interactiva a la hora de leer textos digitales.

El término "Netiquetas" también fue abordado en la clase, tratándose de una herramienta muy útil de los editores de texto ya que permite mayor inteligibilidad en lo textos que se redacten de manera digital.

Finalizando la clase se presentaron los conceptos de Nativos, Inmigrantes y Colonos Digitales. Éstos términos o más bien "etiquetas" sirven para poder categorizar de cierta manera a aquellos individuos que, como su nombre lo indica, han estado en contacto con medios digitales desde edades tempranas; han tenido que adaptarse a éstos nuevos medios paulatinamente o, por el contrario, personas que no han nacido en un "mundo digital" y se acostumbran más a trabajar con medios analógicos respectivamente.

Durante esta clase se retomó la idea sobre cómo las prácticas de lectura y escritura se han modificado con el paso del tiempo gracias a la integración de nuevas tecnologías.

Luego de una breve reflexión respecto a los conceptos que intervienen en la Alfabetización Digital. Se brindaron varias preguntas disparadoras al igual que ciertos requisitos que seguir a la hora de responder las mismas en un documento, de ésta manera éste se consideraría como el primer trabajo práctico de la Unidad Curricular.

El mismo debería crearse dentro de una "Carpeta Contenedora" en Google Drive la cual, posteriormente, se utilizaría para almacenar y gestionar los siguientes trabajos prácticos que se solicitarían durante el recorrido de la materia.

Para la realización de dicho trabajo se tuvo en cuenta la utilización de la herramienta de trabajo propuesta por la cátedra, siendo ésta los Procesadores de Texto en Línea.

Dicha herramienta resulta ser de un uso beneficioso a la hora de realizar trabajos académicos ya que permite no sólo la edición y gestión rápida de los documentos, sino que además permite el acceso a varios usuarios al mismo, permitiendo así una redacción y edición de forma colaborativa, entre otras opciones.

A continuación adjunto la realización de mi trabajo practico a modo de ejemplo de cómo se realizó dicha actividad.

En esta clase se analizó el cómo crear Formularios en Línea.

Ésta herramienta brindada por Google Drive se la presentó en la clase bajo el nombre de "Forms", la cual posee varias utilidades, entre ellas el gestionar eventos, crear encuestas rápidas, al igual que realizar evaluaciones, etc.

Para la realización del trabajo práctico de ésta clase se asignaron algunos capítulos de la guía "Cómo buscar y usar la información Científica" a distintos grupos de estudiantes quienes, de forma colaborativa y siguiendo los requisitos propuestos, realizaron formularios en "Google Forms" con preguntas y distintas interrogantes en relación el capítulo asignado.

A continuación dejo a modo de ejemplo el formulario en línea que realicé con mis compañeros, en relación a los capítulos 11 y 12 de la guía "Cómo buscar y usar la información Científica" del autor Luis Javier Martínez.

En la Clase 3 de la Unidad Curricular se profundizó en los conocimientos sobre cómo realizar presentaciones de diapositivas mediante la herramienta "Presentaciones" de Google Drive.

Para la realización de la actividad propuesta de esta clase se trabajó nuevamente con varios capítulos asignados de la guía "Cómo buscar y usar la Información Científica" del autor Luis Javier Martínez.

En esta ocasión los capítulos serían asignados a varios pares de alumnos quienes, de manera colaborativa, deberían crear una presentación de diapositivas referida a los temas abordados en sus respectivos capítulos luego de una lectura e investigación profunda de éstos tanto en la guía de lectura como en otros sitios web de índole académico.

A continuación dejo a modo de ejemplo la presentación de diapositivas que realicé con mi compañera, en relación a los capítulos 11 y 12 de la guía "Cómo buscar y usar la información Científica".

Dichos capítulos titulados: "Cómo citar y referenciar los documentos" y "Cómo presentar trabajos académicos" son de gran importancia ya que como comenta Luis Javier Martínez (2013)

"La cita es una alusión, una indicación de que la información incorporada no es original tuya sino que tiene otro origen" (p.148)

"La estructura de tu trabajo es crucial, por tanto, porque expresa, dice, comunica la ordenación del conocimiento al que has llegado, después de aplicar las técnicas de indagación propias de tu especialidad y de tratamiento de la información." (p. 166)

Durante esta última clase se abordó la creación de producciones audiovisuales como un recurso de gran utilidad en la implementación de las clases, volviéndolas así más eficaces y didácticas en momentos donde la virtualidad se ha vuelto parte de nuestro día a día y es primordial tener desarrolladas éste tipo de competencias como futuros docentes.

Para la realización de la actividad solicitada en la clase se retomó nuevamente la presentación realizada en la Clase 3, sólo que en esta ocasión se utilizaría como recurso para producir 2 videos que posteriormente serían publicados en la página web de YouTube.

Para la producción de los mismos se presentaron varios recursos tales como: aplicaciones para la captura de pantalla, herramientas para la edición de imagen y sonido de éstos. Adicionalmente a éstos recursos, se sugirió un "Bonus Track", es decir, la implementación de una inteligencia artificial a modo de "ayuda" como una herramienta orientadora a la hora de realizar los guiones para los videos.

A continuación comparto las producciones de mis videos a modo de ejemplo, siendo el primero una presentación de los capítulos que se abordarán y luego en el segundo video una explicación más detallada respecto a los capítulos abordados ya mencionados anteriormente en la entrada de la Clase 3.

Si bien ya poseía cierto conocimiento respecto a algunas de las propuestas planteadas durante la cursada, como por ejemplo: La elaboración de los videos presentaciones para la Clase 4 y su posterior publicación en la plataforma de YouTube, de igual manera fueron muy útiles los nuevos conocimientos, conceptos y herramientas presentadas durante las clases.

Precisamente me gustaría rescatar la elaboración del Formulario en Línea (o "Forms") abordado en la Clase 2, ya que lo consideré una herramienta muy útil, la cual por mi cuenta no me había planteado el informarme en profundidad sobre su utilización y posterior implementación como recurso académico.

En resumen creo que el haber mantenido las expectativas bajas durante la cursada fue de gran ayuda, ya que con todo lo abordado, aprendido y en parte haber repasado ciertos conceptos (ya que es mi segunda vez cursando el espacio curricular) me sirvieron para profundizar aún más en mis competencias digitales y muy seguramente serán un gran aporte en mi vida académica.