Psicología Educativa

Monserrat Martínez Loyde

Este estadio transcurre desde el nacimiento hasta los dieciocho meses de vida, y depende de la relación o vínculo que se haya creado con la madre. La relación con la madre determinará los futuros vínculos que se establecerán con las personas a lo largo de su vida. Es la sensación de confianza, vulnerabilidad, frustración, satisfacción, seguridad la que puede determinar la calidad de las relaciones.

2. Autonomía vs Vergüenza y duda:

Este estadio empieza desde los 18 meses hasta los 3 años de vida del niño.

Durante este estadio el niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando comienza a controlar y ejercitar los músculos que se relacionan con las excreciones corporales. Este proceso de aprendizaje puede conducir a momentos de dudas y de vergüenza. Asimismo, los logros en esta etapa desencadenan sensación de autonomía y de sentirse como un cuerpo independiente.

3. Iniciativa vs Culpa:

Este estadio viaja desde los 3 hasta los 5 años de edad.

El niño empieza a desarrollarse muy rápido, tanto física como intelectualmente. Crece su interés por relacionarse con otros niños, poniendo a prueba sus habilidades y capacidades. Los niños sienten curiosidad y es positivo motivarles para desarrollarse creativamente.

En caso de que los padres reaccionen de negativamente a las preguntas de los niños o a la iniciativa de éstos, es probable que les genere sensación de culpabilidad.

4. Laboriosidad vs Inferioridad:

Este estadio se produce entre los 6-7 años hasta los 12 años.

Los niños muestran un interés genuino por el funcionamiento de las cosas e intentan llevar a cabo muchas actividades por sí mismos, con su propio esfuerzo y poniendo en uso sus conocimientos y habilidades. Por esa razón es tan importante la estimulación positiva que pueda ofrecerle la escuela, en casa o por el grupo de iguales. Éste último comienza a adquirir una relevancia trascendental para ellos.

En el caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven las comparaciones con otros, el niño puede desarrollar cierta sensación de inferioridad que le hará sentirse inseguro frente a los demás.

5. Exploración de la Identidad vs Difusión de Identidad:

Este estadio tiene lugar durante la adolescencia. En esta etapa, una pregunta se formula de forma insistente: ¿quién soy?

Los adolescentes empiezan a mostrarse más independientes y a tomar distancia de los padres. Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y comienzan a pensar en el futuro y a decidir qué quieren estudiar, en qué trabajar, dónde vivir, etc.

La exploración de sus propias posibilidades se produce en esta etapa. Comienzan a apuntalar su propia identidad basándose en el las experiencias vividas. Esta búsqueda va a causar que en múltiples ocasiones se sientan confusos acerca de su propia identidad.

6. Intimidad frente al Aislamiento:

Este estadio comprende desde los 20 años hasta los 40, aproximadamente.

La forma de relacionarse con otras personas se modifica, el individuo empieza a priorizar relaciones más íntimas que ofrezcan y requieran de un compromiso recíproco, una intimidad que genere una sensación de seguridad, de compañía, de confianza.

Si se evade este tipo de intimidad, uno puede estar rozando la soledad o el aislamiento, situación que puede acabar en depresión.

7. Generatividad frente al Estancamiento:

Este estadio transcurre entre los 40 hasta los 60 años.

Es un lapso de la vida en el que la persona dedica su tiempo a su familia. Se prioriza la búsqueda de equilibrio entre la productividad y el estancamiento; una productividad que está vinculada al futuro, al porvenir de los suyos y de las próximas generaciones, es la búsqueda de sentirse necesitado por los demás, ser y sentirse útil.

El estancamiento es esa pregunta que se hace el individuo: ¿qué es lo que hago aquí si no sirve para nada?; se siente estancado y no logra canalizar su esfuerzo para poder ofrecer algo a los suyos o al mundo.

8. Integridad del yo frente a la Desesperación:

Este estadio se produce desde los 60 años hasta la muerte.

Es un momento en el que el individuo deja de ser productivo, o al menos no produce tanto como era capaz anteriormente. Una etapa en la que la vida y la forma de vivir se ven alteradas totalmente, los amigos y familiares fallecen, uno tiene que afrontar los duelos que causa la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los demás.

2. Rol del docente

3. Rol del estudiante

4. Contexto educativo

5. Leyes para la educación

6. BAP (Barreras en el Aprendizaje y la Participación)

https://convivenciaparaciudadania.mineduc.cl/comunidad-educativa/docentes/#:~:text=El%20rol%20docente%20implica%20no,vida%20en%20forma%20plena%2C%20para

https://mx.indeed.com/orientacion-profesional/como-encontrar-empleo/caracteristicas-profesor

https://www.englishschool.edu.co/perfil-general-del docente/#:~:text=Es%20un%20estudioso%20que%20dedica,altos%20est%C3%A1ndares%20acad%C3%A9micos%20del%20colegio.

https://www.udec.edu.mx/cuadrantes/roles.html

https://blog.up.edu.mx/prepaup/10-caracteristicas-de-los-alumnos-excelentes

https://www.ui1.es/blog-ui1/procesos-y-contextos-educativos-fundamentos-claves-en-la-formacion-docente#:~:text=Los%20contextos%20educativos%2C%20por%20su,impactan%20directamente%20en%20la%20educaci%C3%B3n

https://seduc.edomex.gob.mx/sites/seduc.edomex.gob.mx/files/files/alumnos/educaci%C3%B3n%20especial/23-TP04_2_05_Covarrubias.pdf

¿Cuáles son las características de un profesor?

Existen ciertas características que definen a un buen educador, muchas de ellas orientadas a contribuir con el desarrollo de los alumnos más allá del ámbito académico. En un sentido generalizado, estas suelen ser las características de un profesor:

1. Inspira a los alumnos a conocer más de su materia:

Los profesores son apasionados por su campo y suelen compartir esa pasión con sus alumnos. Esto inspira a los estudiantes a querer aprender más sobre el tema y a estar más involucrados durante las clases.

2. Aprende de sus estudiantes:

Los maestros siempre están aprendiendo, incluso de sus alumnos. Entienden que cada alumno tiene algo único que ofrecer y siempre están abiertos a nuevas ideas. Esta disposición a aprender hace que los profesores tengan la posibilidad de adaptar sus métodos a las necesidades de sus estudiantes.

3. Pone a sus alumnos como eje del proceso formativo:

Un profesor comprende que cada alumno es único y que tiene requerimientos diferentes. Por lo tanto, adapta sus métodos de enseñanza a cada uno de ellos. Además, crea un entorno de aprendizaje en el que los alumnos se sienten cómodos y pueden expresarse libremente.

4. Conoce a sus alumnos:

Cuando un profesor conoce a sus alumnos, puede comprender sus necesidades individuales y suscitar un entorno de aprendizaje que se adapte a ellos. Además, esto les permite construir relaciones duraderas basadas en la confianza y el respeto mutuo.

5. Valora y estimula la creatividad:

Los profesores valoran y fomentan la creatividad porque esta cualidad permite a los alumnos explorar sus propios intereses y desarrollar sus ideas. La creatividad ayuda a los alumnos a pensar de forma diferente y a encontrar soluciones nuevas e innovadoras a los problemas. Asimismo, es una valiosa habilidad que puede ayudar a los estudiantes en todos los ámbitos de su vida.

6. Es observador e intuitivo:

Esto significa que tiene la habilidad de captar las sutilezas del lenguaje no verbal y el comportamiento de sus alumnos. Esto le permite entender lo que sus alumnos piensan y sienten, y adaptar su enseñanza en consecuencia o acercarse a ellos si necesitan algo.

7. Tiene el don de la palabra:

Un profesor debe poder comunicarse eficazmente con sus alumnos, explicar los conceptos con claridad y responder a las preguntas de una manera fácil de entender. Además, sabe escuchar de forma activa, lo que le permite prestar atención a las inquietudes de sus alumnos y responderlas de la manera adecuada.

8. Desafía a sus estudiantes:

Siempre está buscando formas de desafiar positivamente a sus estudiantes para ayudarlos a alcanzar su máximo potencial. Entiende que los alumnos aprenden mejor cuando se les motiva a abandonar su zona de confort.

9. Es aprendiz de por vida:

Como mencionamos anteriormente, los profesores nunca dejan de aprender, ni siquiera después de terminar su educación formal. Comprenden que el mundo cambia constantemente y que las nuevas investigaciones y descubrimientos pueden afectar a su campo. Por ello, se esfuerzan por estar al día con los últimos avances pedagógicos, tecnológicos o de su respectiva materia.

10. Es paciente:

Entiende que el aprendizaje puede ser un proceso lento y que los alumnos necesitan tiempo para dominar nuevos conceptos. Es paciente con sus estudiantes y les da el espacio necesario para cometer errores y aprender a su propio ritmo.

PERFIL GENERAL DEL DOCENTE

Un docente de The English School es parte activa de la comunidad educativa y participa plenamente de la misión institucional.

Debe buscar la excelencia y por tal razón caracterizarse por vivir los siguientes valores: responsabilidad, respeto, honestidad, civismo, solidaridad, capacidad de discernimiento, colaboración, constancia y lealtad.

Es un docente responsable que conoce y acepta la filosofía del colegio, con sentido de pertenencia hacia la institución, identificado con los valores pilares y comprometido con las metas de formación personal y académica que se logran a través del trabajo escolar.

Es un estudioso que dedica tiempo y esfuerzo a su actualización permanente, tanto en el campo propio de su disciplina científica como en el saber pedagógico y didáctico. Aprecia la importancia de una planeación cuidadosa y la desarrolla con los altos estándares académicos del colegio.

Conoce a sus alumnos de manera personal y llega a ellos como seres humanos. Identifica las características de las edades en las cuales enseña, maneja la disciplina de los grupos en forma adecuada y positiva, reconoce los errores de sus alumnos, da oportunidades de crecimiento y reflexión y muestra coherencia entre la filosofía del colegio y la aplicación de sus normas.

Es un modelo de vida para sus alumnos y su ejemplo personal se considera definitivo para la formación de los mismos. Trata con sentido profesional a sus colegas y demuestra alto sentido del respeto a la dignidad en sus relaciones cotidianas y es capaz de discutir sus ideas.

Es coherente respecto a su pensamiento y acción, creativo y flexible, organizado y puntual. Planea con rigurosidad y anticipación, exige el cumplimiento del Manual de Convivencia, es capaz de trabajar en equipo y pone toda su capacidad profesional para el logro de las metas propuestas.

"El alumno como protagonista"

Aprendizaje activo:

El alumno no es un receptor pasivo, sino un participante activo que construye su propio conocimiento.

Autonomía:

Debe ser capaz de valerse por sí mismo, tomar decisiones sobre su aprendizaje y evaluar sus logros.

Responsabilidad:

Se compromete con su aprendizaje, buscando información, colaborando con otros y asumiendo el rol de responsable de su formación.

Curiosidad e iniciativa:

Debe mostrar interés por aprender, explorar el mundo y generar hipótesis para responder a sus preguntas.

Trabajo en equipo:

Debe saber colaborar con sus compañeros para lograr un aprendizaje efectivo y compartir conocimientos.

Empatía y flexibilidad:

Debe ser capaz de entender la perspectiva de los demás y adaptarse a diferentes situaciones.

Creatividad y reflexión:

Debe aplicar lo aprendido a problemas cotidianos y reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje.

Auto-regulación:

El alumno debe tener la capacidad de auto-dirigirse, auto-evaluarse y desarrollar habilidades para el auto-aprendizaje, siendo el protagonista de su propia formación.

CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN ALUMNO:

1. Deseo de aprender:

Un buen alumno sobresale en la escuela por su entusiasmo por adquirir conocimientos. Su deseo de aprender no se reduce a rendir bien en la escuela, sino que genuinamente les interesa descubrir cosas nuevas y expandir su conocimiento en muchos temas distintos.

Sin embargo, saben cómo equilibrar su vida de modo que no pierdan la motivación o se agoten en el proceso de aprendizaje. Distribuyen su tiempo libre con otras actividades productivas y entretenidas para ellos.

2. Hábito de lectura:

Uno de los aspectos más importantes para el éxito académico de un alumno es que cultive el hábito de leer. El gusto por la lectura puede adquirirse en cualquier etapa de la vida, siempre y cuando se le relacione con un objetivo de crecimiento o se comprenda su utilidad.

Como con todo hábito, al practicarse con más frecuencia será más natural para el alumno leer por gusto.

Hay que tener en cuenta que siempre habrá temas que nos parezcan más interesantes y será más fácil sentirnos motivados a leer si nos llama la atención el contenido de la lectura.

3. Dedicación y esfuerzo:

Un excelente estudiante está dispuesto a emplear el esfuerzo necesario para destacarse en la escuela y aun en otras áreas de su vida. Buena parte de su motivación y de lo que lo estimula a esforzarse se halla en la satisfacción personal que obtiene con los resultados.

Quienes aprenden a sentirse orgullosos de su trabajo, también aprenden a convertirse en personas dedicadas incluso ante cualquier desafío que pueda presentárseles.

4. Respeto hacia los compañeros y profesores:

El desempeño académico no es el único ámbito que define a un buen alumno, ya que en el ambiente de estudio se convive con otras personas. Los alumnos excelentes son respetuosos hacia sus compañeros y sus profesores, y también respetan sus pertenencias, saben cuidarlas cuando se les prestan.

El respeto y la disciplina son valores imprescindibles en todo ambiente escolar próspero y fomentan el buen trato entre compañeros y con otros miembros de la comunidad de un colegio.

5. Manejo oportuno de habilidades sociales y emocionales:

La escuela es uno de los entornos donde cada estudiante se beneficia de ser amable con los demás. Para cuando empiezan a estudiar la preparatoria, es importante que los jóvenes sepan cómo manejar habilidades sociales y emocionales sin la intervención de otros adultos.

Además, será útil que aprendan a expresar ante los demás sus emociones de una manera oportuna. Esta es una capacidad esencial que los ayudará a lo largo de la vida.

6. Automotivación:

Los alumnos excelentes se han familiarizado con la satisfacción derivada de realizar tareas de forma independiente, por lo que también han aprendido a abordar tareas desafiantes sin pedir demasiada ayuda.

Cabe señalar que la escuela no es el único espacio para poner en práctica esta cualidad, el hogar es un lugar ideal para encargarse de tareas de modo que uno pueda volverse más independiente y encontrar la motivación para completarlas por cuenta propia.

7. Consistencia y constancia:

La mayor parte del aprendizaje se da de una manera constante y sostenida: se acumulan progresivamente “bloques de conocimiento” y se practica lo aprendido. La voluntad de incluir la disciplina y la consistencia en la práctica es lo que diferencia a un estudiante del resto.

Casi en todos los campos de conocimiento, hay un dominio de habilidades fundamentales que sólo es posible cimentar con la práctica.

8. Responsabilidad:

La conducta, la tarea y las posesiones de un alumno deben ser responsabilidad suya y de nadie más.

Aunque parezca tentador transferirla a otras personas, los alumnos deben responsabilizarse de todo ello en el colegio, el espacio idóneo para que practiquen su independencia fuera del hogar.

9. Relación positiva con los profesores:

La relación de los alumnos con los profesores es un elemento crucial para su éxito en la escuela. Un buen estudiante es capaz de reconocer que los maestros son aliados suyos y contribuyen a su desarrollo, y no están ahí para complicar sus vidas.

Los mejores alumnos procuran mantener una relación constructiva con sus maestros, pues saben que son recursos invaluables con los que necesitan asociarse para potenciar su aprendizaje.

La participación en clase, la curiosidad por comprender mejor los temas y la búsqueda de ayuda de los maestros son cualidades de un alumno que busca acercarse a sus profesores, lo cual incide en su rendimiento académico a largo plazo.

El contexto educativo puede ser analizado desde diferentes perspectivas:

1. Contexto físico:

El espacio físico donde se lleva a cabo la educación, como la escuela, la clase, las instalaciones y los materiales didácticos.

2. Contexto social:

Las relaciones entre los estudiantes, los profesores, las familias, la comunidad y otras instituciones.

3. Contexto cultural:

Las normas, valores, creencias y prácticas culturales que influyen en la forma en que se enseña y aprende.

4. Contexto económico:

Los recursos económicos disponibles para la educación, como el presupuesto de la escuela, las becas y los programas de apoyo.

5. Contexto político:

Las políticas y regulaciones educativas que afectan la forma en que se organiza y se financia la educación.

Importancia del contexto educativo:

1. Influencia en el aprendizaje:

El contexto educativo puede facilitar o dificultar el aprendizaje, dependiendo de las condiciones que ofrece.

2. Relevancia para la práctica docente:

Los profesores deben ser conscientes del contexto educativo para poder adaptar su enseñanza a las necesidades de los estudiantes.

3. Impacto en el desarrollo de los estudiantes:

El contexto educativo puede influir en el desarrollo socioemocional, intelectual y personal de los estudiantes.

En resumen, el contexto educativo es un componente esencial para entender y mejorar la educación. Reconocer y analizar los diferentes elementos que lo conforman permite a los educadores y a los responsables de la educación tomar decisiones más informadas y efectivas.

Derechos de los estudiantes (según la LGE y otros textos relevantes):

• Derecho a la educación:

Se garantiza a todos los estudiantes el derecho a recibir una educación de calidad, en condiciones de igualdad y equidad.

• Derecho a la no discriminación:

La educación debe ser accesible a todos, sin importar su origen étnico, género, discapacidad, religión o cualquier otra condición.

• Derecho a la libertad de conciencia:

Se respeta la libertad de pensamiento y creencias de los estudiantes.

• Derecho a la participación:

Los estudiantes tienen derecho a participar en la vida de la escuela y en la toma de decisiones que les afecten.

• Derecho a la información:

Se debe informar a los estudiantes sobre las políticas educativas, los programas de estudio y las evaluaciones.

• Derecho a la orientación académica y profesional:

Se debe ofrecer apoyo a los estudiantes para que puedan tomar decisiones informadas sobre su futuro.

• Derecho a un entorno seguro y saludable:

La escuela debe garantizar un entorno físico e intelectual seguro para los estudiantes.

• Derecho a ser evaluados de manera objetiva:

Las evaluaciones deben ser transparentes y justas.

• Derecho a la privacidad:

Se debe respetar la privacidad de los estudiantes en cuanto a su información personal y académica.

Deberes de los estudiantes (según la LGE y otros textos relevantes):

• Asistir a clases y cumplir con las actividades académicas:

Los estudiantes deben asistir regularmente a clases y cumplir con las tareas y actividades que se les asignen.

• Respetar a los maestros y compañeros:

Se debe mantener una actitud respetuosa y colaborativa en el aula y en la escuela.

• Cuidar las instalaciones escolares:

Los estudiantes deben cuidar el mobiliario, los materiales y las instalaciones de la escuela.

• Cumplir con el reglamento escolar:

Se debe seguir el reglamento escolar y las normas de conducta establecidas.

• Participar en la vida escolar:

Se debe participar activamente en las actividades de la escuela y colaborar en la mejora de la convivencia.

Más allá de la Ley General de Educación:

1. Ley de Participación Estudiantil:

En algunos estados o regiones, existen leyes específicas que regulan la participación de los estudiantes en la vida escolar y en la toma de decisiones.

2. Reglamentos internos de las escuelas:

Cada escuela tiene un reglamento interno que establece las normas de conducta y los derechos y deberes de los estudiantes.

3. Convenios y acuerdos:

Las escuelas pueden tener convenios y acuerdos con otras instituciones o con los padres de familia que también pueden establecer derechos y deberes de los estudiantes.

Cuando se habla de barreras para el aprendizaje y la participación existe una

gran diversidad de criterios para su clasificación. Si bien es cierto que todas

estas agrupaciones hacen alusión a los mismos aspectos, diferentes autores u

organización las han agrupado de acuerdo con diferentes criterios.

En el Foro Mundial sobre la Educación 2015 en Incheon, República de

Corea (UNESCO, 2015), se confirma que para poner en relieve la equidad,

inclusión e igualdad de género “se deberán formular o mejorar políticas y

planes intersectoriales, conformes en general a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, destinados a eliminar las barreras sociales, culturales y económicas que privan a millones de niños, jóvenes y adultos de una educación

y un aprendizaje de calidad” (p. 10) y como estrategia indicativa propone

“determinar cuáles son las barreras que impiden a los niños y jóvenes vulnerables acceder a programas de educación de calidad, y tomar medidas firmes

para eliminarlas” (p. 20).

Las BAP pueden surgir de diversas fuentes:

1. Barreras actitudinales:

Prejuicios, estereotipos o falta de sensibilización hacia la diversidad por parte de docentes, familias o compañeros.

2. Barreras comunicacionales:

Falta de adaptaciones curriculares, materiales o metodologías que permitan a los estudiantes con diferentes necesidades comprender y expresar sus ideas.

3. Barreras ambientales:

Infraestructura inadecuada, falta de recursos o espacios que no sean accesibles para todos los estudiantes.

4. Barreras políticas:

Falta de políticas inclusivas, leyes o normativas que promuevan la igualdad de oportunidades en la educación.

5. Barreras pedagógicas:

Métodos de enseñanza, evaluación o materiales que no se ajustan a las necesidades individuales de los estudiantes.

La identificación de las barreras para el aprendizaje y la participación corresponde una tarea fundamental para la escuela inclusiva, ya que en la medida en que se puedan minimizar o eliminar, la población perteneciente a los grupos vulnerables tendrá una mayor oportunidad de desarrollar sus habilidades cognitivas. Es necesario recordar que, al eliminar barreras dentro de las aulas o los centros escolares, no solo se beneficia a algún alumno en particular, sino que se logra impactar en todas y todos los alumnos, ya que el principio de la inclusión es el reconocimiento de la diversidad. Si bien es

cierto que algunas barreras se pueden identificar en contextos que están fuera

del alcance del maestro de grupo o de la escuela, es necesario determinarlas

para promover ante quien corresponda la eliminación o minimización de las

mismas. Dentro de los contextos en los cuales se pueden presentar las barreras

se encuentran los siguientes:

• El aula: Dentro de la escuela inclusiva se prioriza la atención a la diversidad en el aula; por tanto, es el primer contexto en el cual se deben identificar barreras para el aprendizaje y la participación. El aula es el

espacio en donde se conjuntan procesos de enseñanza, de aprendizaje, evaluación, interacciones, agrupaciones, colaboración, redes, entre otros.

• La escuela: La transformación de las escuelas en centros inclusivos requiere de un contexto en el que todos los miembros participen y colaboren desde la organización hasta los mecanismos de trabajo colaborativo. El tipo de escuela que se tenga y la dinámica que se establezca entre autoridades, personal docente y de apoyo, especialistas, padres y madres

de familia determinará en gran medida los proceso de aprendizaje de todo

el alumnado.

• La familia: La participación activa, informada y coordinada con la familia del alumnado es fundamental para el logro de la inclusión educativa, ya que este contexto en el que se desenvuelve el alumno/a puede estar generando barreras para el aprendizaje y la participación. El núcleo familiar (sea cual sea la conformación de la misma)es un ámbito en el cual se puede intervenir con acciones que emanen desde la escuela misma.

• La comunidad: Uno de los contextos que pueden estar fuera del alcance

de las y los docentes es la comunidad en general; no obstante, se requieren procesos de gestión y vinculación para detectar y eliminar las barreras que puedan generarse en este ámbito. El entorno social, económico y cultural que rodea el centro escolar, y por ende a la población de alumnas y alumnos, puede determinar las posibilidades de desarrollo de los mismos.