A professora Edméa Santos nos afirma, no fim dos anos 80 do século XX, a microinformática começa no Brasil a marcar presença na vida cotidiana. Inicialmente na indústria, no comércio, nas universidades e posteriormente nas escolas. Atualmente, a palavra “microinformática” praticamente não é mais utilizada. As novas gerações talvez não a conheçam. Contudo, no final dos anos 80 ela dominou a cena contemporânea. Anteriormente, o campo da Informática era um conhecimento dominado por poucos, restrito aos profissionais que atuavam nas atividades que envolviam o uso dos computadores de grande e médio portes nas grandes corporações. Esses computadores eram máquinas enormes, que pesavam toneladas e processavam dados em grandes centros de processamentos de dados, até hoje conhecidos como CPDs.

Com a expansão do uso dos PCs, o mercado começava a sinalizar a necessidade de formação e qualificação profissional. Escolas profissionalizantes, faculdades, universidades e empresas educacionais passaram a oferecer cursos específicos para a formação de técnicos, tecnólogos e bacharéis na área de informática. Vários cargos e funções emergiram: analistas de sistemas, programadores, operadores, digitadores e instrutores de informática. Estes profissionais começaram a assumir importantes postos nas diversas áreas em que se passou a usar o microcomputador. Não foi diferente nas escolas.

A informática, portanto, entra não como uma atividade transversal e integrada do currículo, mas como mais uma disciplina, uma especialidade. Mesmo sendo um conhecimento que começara a penetrar tecido social estruturando os novos processos produtivos e os novos modos de pensar e atuar com a informação e o conhecimento, a informática torna-se um local único, restrito e fragmentado, assim como as demais disciplinas que compõem o currículo disciplinar ou multidisciplinar da maior parte das escolas. Aqui, destacamos um dos primeiros problemas da entrada da informática na educação escolar