Антонина Живаго является женой Живаго, и она олицетворяет Россию до революции 1917 года. Характер её является конформистким, и в романе есть очень мало мелких деталей насчёт её внешности. Тоня - эссенциалистка, она не меняется на протяжении всего романа, и она является настоящей, традиционной русской женщиной. Она символизирует гармонию, что было раньше в России до революции. В жизни Живаго она является прекрасной женой, хоть он её и не любит, как Лару Антипову.

Лариса Антипова является любовницей Живаго, и она олицетворяет Россию во времена революции. Она - полная противоположность Тони, и считается "живым" персонажем. Она - экзистенциалистка, и она буквально меняется на протяжении всего романа. Лара олицетворяет свободу, чего не хватало Живаго. Из-за её не конформисткого характера Живаго и влюбился в Лару, а затем и она в него.

Марина является последней любовницей Живаго, и она олицетворяет Россию после революции. Характером она схожа с Тоней, тоже - конформистка. В отличии от Лары с Тоней, вокруг Марины крутятся довольно много символов. Она символизирует защиту для Живаго в конце его жизненного пути. Образ Марины включает в себя юность и невинность, и, хоть она скромна, у неё певчий голос. Для Живаго, Марина играла роль ангела - проводника, и была готова пойти на всё, чтобы спасти его.

В общем, женские роли в романе "Доктор Живаго" играют важную роль олицетворения России в разные времена. Для Живаго, каждая женщина играет ключевую роль. Тоня является идеальной женой Живаго; Лара является свободой, чего не хватало самому Живаго; Марина является защитницей и ангелом - проводником Живаго. В романе присутствуют разные выразительные средства вокруг каждой из этих женщин, такие как олицетворение и символизм.

Рефлексия:

Я считаю, что я хорошо написала формативку. Я бы поработала над своей грамматикой (когда и где ставить запятые), а так же над своей лексикой.

журналисткий текст

утвердительный

Эмоциональное выражение

Логическое изложение;

Насыщенность терминами;

Использование абстрактной лексики;

Стремление употреблять меньше глаголов и больше существительных;

Особенности официально-делового стиля:

Доминирующая функция - Предписывающая (установление правил);

Обобщенная социальная функция;

Минимальная cтепень эмоциональности;

Особенности публицистического стиля:

Экономия языковых средств;

Отбор языковых средств с установкой на их доходчивость; 

Разнообразие используемых языковых средств; 

Использование изобразительно-выразительных средств; 

Особенности разговорного стиля:
Сфера общественной жизни - быт;

Неповторимая индивидуальность со всеми характерными чертами;

Спонтанная cтепень подготовленности;

Высокая cтепень экспрессивности;

Текст написан доступным языком, рассчитанным на широкую аудиторию, но при этом включает научные термины и ссылки на исследования, что придаёт ему глубину и обоснованность, которое можно увидеть в предложении про то, как "люди учились бороться с преследующими их болезнями."

Автор текста приводит множество фактов и данных, касающихся празднования юбилея Шекспира, проведения мероприятий и фестивалей, а также исторических аспектов жизни в Англии XVI-XVII веков. Это можно увидеть в предложении про чуму в 1603г., которая "в Лондоне унесла жизни 30 тысяч человек."

Эти примеры иллюстрируют, как текст насыщен информацией и сохраняет научно-популярный подход, делая сложные и важные темы доступными и интересными для широкой аудитории.

Подготовка к устному:

5 основных ингредиентов для устного экзамена:

1. Глобальная проблема

2. Знание

3. Выборы автора

4. Сбалансированная работа

5. Интерес, хорошая презентация работы

10 минут максимум надо говорить, а остальные 5 минут уходят на вопросы

На экзамен надо принести чистые копии отрывков из литературного и нелитературного произведений, и форму IB, на которой вы укажете вашу глобальную проблему, литературное произведение, нелитературное произведение и план, включающий не более 10 пунктов

Не сравнивать работы, нужно только показать их связь с глобальной проблемой

Желательно иметь скрипт, чтобы потом внести изменения в свой план до официальной сдачи

1 мин Введение

4 мин Лит. произведение и отрывок

4 мин Не лит. работы и отрывок

1 мин Заключение

Реклама бургера играет на желании людей поесть вкусную еду, но при этом потратить как можно меньше денег

• Нелл Харпер Ли родилась 28 апреля 1926 года в Монровилле, Алабама.

• Её отец был юристом и редактором газеты.

• Ли дружила с Труменом Капоте, с которым училась.

• Впечатление на Ли произвело "Скотсборское дело" 1931 года, связанное с обвинением чернокожих подростков в изнасиловании. Это повлияло на её роман "Убить пересмешника".

Образование и ранняя карьера:

• Ли училась в женском колледже Хантингдон и на юрфаке Алабамского университета.

• За полгода до окончания курса Ли оставила учёбу и переехала в Нью-Йорк, где мечтала стать писателем.

• Работала клерком в авиакомпаниях и вела скромный образ жизни.

"Убить пересмешника":

• В 1931 году девять чернокожих были ложно обвинены в изнасиловании двух белых женщин, что произвело большое впечатление на Ли и вдохновило её на роман "Убить пересмешника".

• В 1956 году Ли нашла литературного агента.

• Друзья подарили ей год отпуска для работы над книгой.

• Роман был завершён к 1959 году и опубликован в 1960.

• Книга основана на её воспоминаниях и затрагивает проблемы расовой дискриминации, социального неравенства, толерантности и воспитания.

• Книга стала бестселлером, получила Пулитцеровскую премию 1961 года и признание в американской литературе.

• Прототипом Аттикуса Финча автор называла своего отца

Дружба с Труменом Капоте:

• Ли и Капоте были близкими друзьями с детства. Он стал прототипом персонажа Дилла в "Убить пересмешника".

• Вместе они участвовали в расследовании дела, которое легло в основу книги Капоте "Хладнокровное убийство".

• Они вместе развивали жанр документальной прозы (non-fiction novel).

• После успеха их книг дружба постепенно угасла.

• Прямая речь и диалоги – Ли использует обильные диалоги, представляющие мысли и слова Мэйеллы и других участников судебного процесса. Это позволяет передать читателю непосредственные переживания и страхи Мэйеллы, её неуверенность и попытки объяснить свою позицию. В то же время, благодаря диалогам, мы можем видеть реакцию судьи Тейлора и Аттикуса, что раскрывает их собственное понимание ситуации. Прямая речь не только оживляет происходящее, но и позволяет читателю самому сделать выводы, не полагаясь исключительно на восприятие Скаут.

  
  

• Прямая речь, переплетающаяся с мыслями Скаут – В тексте периодически встречаются вставные фразы и комментарии от лица Скаут, например, её рассуждения о том, почему судье Тейлору трудно общаться с Мэйеллой или что значит для неё вежливое обращение. Эти комментарии вплетены в основное повествование, и, несмотря на непосредственное участие Скаут, её личные мысли и размышления всё равно оттеняют восприятие читателя, создавая двойной эффект восприятия. С одной стороны, мы наблюдаем ситуацию глазами свидетелей, с другой — через наблюдательную и немного наивную интерпретацию Скаут.

  
  

• Использование длинных и коротких предложений – Длинные, насыщенные деталями предложения, как правило, содержат мысли и наблюдения Скаут, что придаёт повествованию её эмоциональный окрас и показывает её внутреннюю реакцию. Короткие фразы и вопросы в диалогах добавляют темп и напряжение, демонстрируя, как внешне протекает допрос и насколько напряжена ситуация. Такая смена ритма делает восприятие происходящего двойственным: с одной стороны — текущее судебное разбирательство, с другой — рефлексия Скаут о том, что происходит.