Está dando clase a alumnos del primer curso de FP. El grupo es bastante heterogéneo, con un buen porcentaje de alumnos de 16 años recién salidos de acabar la ESO, pero también alumnos de más edad que intentan reciclarse en su vida laboral o complementar su formación.

PRINCIPIO ANTROPOLÓGICO:

Deriva del concepto de persona como ser individual a la vez que social, libre, único y singular. Implica atender a las personas y a los grupos en función de su singularidad individual y social. Es decir, desarrollar técnicas, estrategias, programas y políticas en función de las necesidades y características que hacen de cada persona y de cada grupo seres singulares, diversos y únicos.

PRINCIPIO DE EVALUACIÓN O DIAGNÓSTICO:

Implica que cualquier actuación o proceso de ayuda a la familia y a la escuela debe ir precedido de un diagnóstico riguroso de las necesidades de los destinatarios y de sus interacciones.

En primer lugar abordaremos la evaluación del núcleo familiar con una llamada a los padres para indagar sobre su situación personal, tratando de extraer el mayor número de información posible e implicando a los padres activamente en solventar el caso.

En segundo lugar, una tutoría individualizada con el alumno, desde un punto de vista muy cercano y empático para ver las motivaciones reales del alumno y cómo podemos conectar con él.

Además, también se puede recurrir a preguntar a los alumnos y a otros docentes para comprobar si esa situación se repite en otras clases o es algo exclusivo en las clases de María.

Esto provoca que Paula, recrimine a dos integrantes del grupo (Pablo y Ángel), que no están correspondiendo activamente con su parte correspondiente de la tarea. En medio de esta discusión, María intenta mediar entre las partes para llegar a un acuerdo, mientras que Javier no se posiciona en el conflicto y adquiere un rol más tapado.

Pablo (Rechazados): conducta disruptiva, desafiante y poco colaborativo, conflictos con sus semejantes

Ángel (Controvertidos): algún conflicto con compañeros, ninguno con profesores (adultos), inhibe comportamiento agresivo delante de ellos

Javier (Ignorados): pasa desapercibido por el grupo, conducta poco pro-social, no da problemas de comportamiento.

María (Promedio): su conducta a nivel social y académico se encuentra en un punto intermedio.

La educación parental también juega un papel crucial. Estilos de crianza que promueven la comunicación, la empatía y el apoyo emocional suelen fomentar un desarrollo social más positivo, mientras que estilos más autoritarios o negligentes pueden limitar las habilidades sociales de los niños.

En conjunto, estos factores pueden influir en cómo los estudiantes son percibidos y aceptados por sus compañeros, afectando así su estatus en el grupo.

Podríamos deducir por el modo en que se comunica y relaciona con los demás que Paula ha tenido un estilo de crianza autoritativo (democrático), en el que se le aplican unas normas de forma clara y justificada.

En el caso de Pablo, probablemente nos encontremos con un estilo de crianza negligente en algún punto, a veces incluso por la propia ausencia de alguno de los progenitores, lo que motiva su conducta disruptiva y su gran número de conflictos con sus iguales.

A Ángel tal vez lo debiéramos ubicar en una crianza permisiva en exceso, lo que fomenta en ocasiones algún problema de conducta por no tener bien definidos unos límites o reglas.

Javier lo podríamos enclavar casi con seguridad, en una crianza más estricta o autoritaria, con lo cual no será por lo general un problema a nivel de comportamiento, pero su introversión tal vez venga motivada por alguna falta de autoestima producto de esa educación tan severa.

En el caso de María todo parece ajustarse a una crianza democrática (que suele ser la más frecuente), por lo tanto, su comportamiento y notas suelen ser buenos en general también, lo que por otra parte también es frecuente producto de este tipo de criado.

También podemos mencionar dos fenómenos que se producirían dentro del grupo, y en los cuales son muy importantes las relaciones entre iguales como agente socializador.

En primer caso, tendríamos la holgazanería social, a raíz de la cual surge el conflicto, y tal vez provocada por una falta motivacional por parte de miembros del grupo (Pablo y Ángel). También podemos observar, un efecto de la presión del grupo hacia la conformidad y la autocensura, en este caso por parte de Javier, el alumno más introvertido.

Sentando unas normas claras y concisas de convivencia, y siempre adaptándonos al momento o situación concreto según se requiera, e intentando generar dinámicas de grupo para cohesionarlo y comenzar a generar sentimiento de pertenencia. Tal vez alguna dinámica de intercambio de roles podría funcionar.

Además, el sociograma puede ayudar al docente a adaptar sus estrategias pedagógicas, promoviendo la inclusión y la colaboración entre alumnos. Al comprender mejor las relaciones sociales, el profesor puede diseñar actividades que fomenten un ambiente más cohesivo y positivo en el aula. En resumen, el sociograma es una herramienta valiosa para mejorar la gestión del aula y apoyar el desarrollo social y emocional de los estudiantes.