老師呈現上一節課使用到的Padlet數位教學板 / 認識5016B公版教具和各種 IoT 元件，以及Padlet數位教學板 / 我的防災神器設計，提醒學生可以使用Padlet數位教學板上面的元件知識和設計主題。(教師導學)

全班會使用上一節課學到的Padlet數位教學板 / 設計「智慧校園防災系統」模型，老師會提醒學生分組操作時的注意事項，並派送各組討論的連結。(教師導學)

先讓學生進行Padlet數位教學板 / 設計「智慧校園防災系統」模型的操作，老師了解目前的進度，還有需要提醒學生可以利用哪些舊經驗與知識。(組內共學/教師導學)

利用以上的舊經驗與知識，在Padlet數位教學板 / 設計「智慧校園防災系統」模型進行「智慧校園防災系統」模型的設計。(組內共學)

老師巡視全班了解全班學生目前的進度，了解目前進度後，導入生成式AI協助學生思考與產出。(教師導學)

老師向全班介紹生成式AI的基本概念及其在學習中的應用，強調AI可以幫助學生整理思路、生成報告大綱或設計概念，老師將提示詞與主要生成材料放在Google classroom，並說明提示詞的結構與如何使用後續的提示詞。(教師導學)

請各組學生準備現有的主題名稱與元件知識功能，使用生成式AI進行配對的產生。(組內共學/學生自學)

將配對結果進行「智慧校園防災系統」模型的修正。(組內共學)

請各組利用平板電腦拍照螢幕上的Padlet數位教學板 / 「智慧校園防災系統」模型，將照片上傳至Padlet數位教學板 / 防災科技資源庫，請其他組員完成防災科技資源庫區塊上的展示主題。(組內共學)

各組學生亦可利用生成式AI的基本概念修改現有的提示詞，完成防災科技資源庫區塊上的展示主題。(學生自學)

教學反思:

生成式AI的導入提升了學生學習動機，但部分學生對於操作仍需更多引導。

Padlet數位教學板有效促進協作學習，但需更著重引導學生深度討論與交流。

未來改進方向:

提供更清晰的AI操作步驟及多元提示詞範例，降低學生使用門檻。

設計引導問題，促進學生在Padlet平台上進行更深入的反思與分享。

規劃更多實作活動，讓學生將防災知識應用於實際情境。