Sin embargo ellas tienen una gran aplicación directa, muchas veces invisible y generalmente dentro o en relación con otras áreas. Aparecen tanto en las fases de diseño morfológico como en desarrollo y producción, construcción o gestión, ya sea de producto o de la espacialidad arquitectónica.
 Los que enseñamos estas asignaturas, es habitual que nos encontremos con una particular aprensión, prejuicio y desinterés al estudio de las matemáticas y la física por parte de la mayoría de los estudiantes, debida a diversos factores y naturalmente con las excepciones del caso. 
Es por esto que, para quebrar con esta inercia encadenada de frustraciones con la que nos encontramos año a año, nos hemos propuesto como objetivo tender puentes, inducir y hacer que se produzca el encuentro y el cambio de actitud de los alumnos con las ciencias básicas.

Una de las oportunidades para revertir los prejuicios preexistentes, la impotencia y las frustraciones que acarrean en estas áreas de conocimiento, hemos comprobado que es apelar al entusiasmo vocacional, centrando su participación en la faceta aplicada de estas temáticas en un contexto en donde se sienten seguros, que son: el área proyectual que están estudiando, sea arquitectura o diseño. 

 

Aceptaron, el desafío 43 estudiantes con ellos se trabajo fundamentalmente primero en encontrar cuál es el trabajo a realizar dándoles pautas que tenían que ver con la búsqueda de objetos donde pudieran identificar partes de algunas de las formas vistas en las clases de geometría en el espacio, fundamentalmente de curvas cónicas y  superficies cuádricas. 

Hemos elegido dar inicio al Trabajo de Integración con la muestra de trabajos elaborados por estudiantes en cursos anteriores.

La idea es trabajar en la búsqueda  conjunta, en términos de construcción  colectiva, de problemas y soluciones vinculadas con la arquitectura y/o el diseño que puedan ser resueltos con la utilización de la matemática (Preferentemente con los temas abordados en el dictado de la asignatura, no siendo esto excluyente)

 Es un trabajo de investigación, de integración de conocimientos, que podrá contar con instancias previas de corrección por parte de los docentes de la cátedra.

El trabajo se realizará en grupo 
El formato de presentación es libre, teniendo como únicas condicionantes, que debe poder ser evaluado en la fecha de entrega y que deberá quedar un registro (físico y digital) en poder de la cátedra. 

 
A modo de guía, no cerrada, no excluyente, los estudiantes podrían / sería deseable que puedan……van algunas ideas…

Vincular, identificar, temas vistos o trabajos realizados en distintas asignaturas con los vistos en matemática o física....

 Solo a modo de ejemplo y no limitante, geometría, que es abordado, desde diferentes lugares, tanto en morfología como en matemática

(Rectas, planos, superficies cuádricas)

 Está claro, que podrían buscarse, vinculaciones de la  matemática o de la física con todas las asignaturas de la carrera cursada, como de las demás carreras de la FADU..

 Por ejemplo: si el tema elegido es integrales, se buscara, diseñara, se inventaran ejercicios que puedan ser resueltos mediante el uso de  integrales..(Como de cualquier otro tema visto en clase)

 Elegir un tema particular en el cual se incluya: alguna aplicación de la matemática y/o la física a la arquitectura y/o al diseño o alguna utilización de nuevas tecnologías,  aplicaciones informáticas, aplicaciones en los celulares para la resolución, elaboración de soluciones a este tipo de problemas u otros que puedan plantearse.

 Expresar en el caso elegido el "para qué?, De qué forma? Que recursos hacen falta? Que imput necesito? Que ejercicios, que problemas se podrían resolver? Como los resuelve?"

 Realizar una breve descripción que permita a otros estudiantes la utilización del recurso o de la matemática,  dar ejemplos de problema concreto y mostrar su resolución por medio de esa aplicación.

 Por otro lado, sería deseable, que para cualquiera de los temas  desarrollados, pueda plantearse, además,  el desafío de ejecutar la resolución a modo de tutorial, es decir teniendo como objetivo que con la lectura y/o visualización del material elaborado, otro estudiante pueda comprender el ejercicio planteado y realizar otro, de características similares...que al poder entenderlo, pueda utilizarlo y potenciar su uso.

 

Hemos podido evaluar a través de encuestas esta modificación en el gusto por parte de los estudiantes acerca del estudio de la matemática. Considero que es fundamental trabajar con una matemática aplicada sin desentenderse de los cálculos y de la abstracción que hace falta a la hora de entender determinados temas. 

Podemos decir que la bajada a la realidad en ejemplos concretos donde debe aplicarse la matemática para resolver cuestiones proyectuales, es el mejor camino.

Es un trabajo de investigación, de integración de conocimientos, que podrá contar con instancias previas de corrección por parte de los docentes de la cátedra.
El trabajo se realizará en grupo reducido de un máximo 4 personas
El formato de presentación es libre, teniendo como únicas condicionantes, que debe poder ser evaluado en la fecha de entrega y que deberá quedar un registro (físico y digital) en poder de la cátedra.
Vincular, identificar, temas vistos o trabajos realizados en distintas asignaturas con los vistos en matemática o física....
Solo a modo de ejemplo y no limitante, geometría, que es abordado, desde diferentes lugares, tanto en morfología como en matemática (Rectas, planos, superficies cuádricas)
Está claro, que podrían buscarse, vinculaciones de la  matemática o de la física con todas las asignaturas de la carrera cursada, como de las demás carreras de la FADU..
Por ejemplo: si el tema elegido es integrales, se buscara, diseñara, se inventaran ejercicios que puedan ser resueltos mediante el uso de  integrales..(Como de cualquier otro tema visto en clase)