Exploración de formas: “Detectives de figuras”

• Propósito: Reconocer y nombrar figuras geométricas en el entorno.

• Materiales: Lupas de juguete, tarjetas con círculos, triángulos, cuadrados.

• Consigna: Buscar en la sala o patio objetos que tengan la forma de la tarjeta. Después, agruparlos por semejanza.

• Contenidos: Reconocimiento de figuras geométricas planas, clasificación.

Serie lógica con bloques: “El tren de colores”

• Propósito: Anticipar y continuar secuencias simples.

• Materiales: Bloques de construcción de distintos colores y tamaños.

• Consigna: Armar un tren siguiendo un patrón dado (rojo-azul-rojo-azul) y luego inventar uno nuevo para que otro compañero lo complete.

• Contenidos: Secuencias, ordenamiento, noción de regularidad.

• Contamos cuántos niños vinieron y cuántos faltaron.

• Preguntar: “¿Somos más que ayer? ¿Somos menos?”

REPARTO DE LA MERIENDA

• Repartir vasos, galletitas o frutas: “Si somos 15 y tenemos una bandeja de 20 galletas, ¿sobran o faltan?”.

• Practicar la correspondencia uno a uno.

Proyecto:

Exploradores de animales

1. Clasificación y conteo:
   

   • Agrupar imágenes de animales por hábitat (selva, granja, casa, agua).

   • Contar cuántos hay en cada grupo.

   • Preguntar: “¿Dónde hay más? ¿Dónde hay menos?”

     
     

2. Medida y comparación:
   

   • Medir con sogas o bloques la longitud de un dibujo de una serpiente y compararlo con el de un perro.

   • Preguntar: “¿Cuál es más largo? ¿Cuál más corto?”

     
     

3. Secuencias:
   

   • Armar un patrón de huellas (pata grande-pata chica-pata grande-pata chica).

   • Pedir a los niños que lo continúen.

El juego consta de un tablero con la imagen de un árbol, cuyas ramas poseen nidos con constelaciones y fichas con imágenes de pájaros que representan la cantidad de cada constelación. Los niños, deben colocar la imagen con la representación de pájaros que corresponde a cada nido.

Actividad: Batalla de piedra, papel o tijeras.

Colocar a los niños en parejas y pedirles que registren en una hoja la cantidad de veces que han ganado.

• Construimos con bloques o madera una torre tan alta como yo. Tomamos la medida con cinta métrica o centímetro.

• Con ayuda de la seño y con cinta, cordón, papel o soga tomo mi medida y lo comparo con los objetos de la sala (mesa, pizarrón, colchonetas).

• Curamos al paciente: Se entrega una imagen de un osito con una o más raspaduras en distintos sectores del cuerpo. Los niños deben colocar la curita que contenga la misma cantidad de palitos o raspaduras en el lugar correspondiente.

Jugamos a recorrer los números hasta el 20:

Armar un tablero grande con casilleros numerados del 1 al 20 .

Reglas del juego:

- Cada pequeño coloca su ficha en el casillero de salida

- Por turnos, tiran el dado y avanzan esa cantidad de casilleros.

- Al caer en un número, el docente le pide al niño o niña que nombre en voz alta el número que le toco. Luego el docente le hace preguntas como: ¿ qué número esta antes o después? ¿Cuántos casilleros faltan para llegar al 20?

- gana el jugador que llegue primero a la meta.

Con este juego trabajamos:

conteo oral hasta el 20

reconocimiento de la serie numérica

nociones de antes y después

Luego, la docente arroja un dado y los estudiantes deben colocar tapitas, según la cantidad indicada por el dado. Por ejemplo, si la docente arroja el dado y sale el numero 5, los estudiantes deberán intentar tomar 5 tapitas y colocarlas dentro del dado dibujado en su mesa.

"Organizamos la fila para salir al patio"

Se invitan a los niños a salir al patio, pero en forma organizada. El docente plantea un reto "Hoy vamos a formar una fila siguiendo los números que tienen en sus tarjetas".

Cada niño recibe una tarjeta con un número según la cantidad de niños. Se les indica que deben colocarse en orden numérico para salir. Una vez organizada la fila, los niños caminan hasta el patio siguiendo la secuencia.

Se puede reforzar el conteo en voz alta mientras avanzan: 1, 2, 3.

Luego del patio la docente arma un debate sobre la actividad: "¿Quién estuvo primero?, ¿Quién estuvo ultimo?, ¿Qué número viene después del 4?" . Se pueden repetir desafíos cambiando la secuencia por ejemplo contando al revés.

Con esta actividad podemos trabajar:

• Noción de número y orden

• secuencia numérica, comparación de número (mayor / menor), posición en la fila, (primero, ultimo, entre)

• conteo oral, correspondencia número-posiciones, nociones espaciales.

Proyecto: "El tesoro Culinario

Los niños reciben un mapa del tesoro donde deben ubicar estaciones con "ingredientes escondidos" en el aula o en el patio.

Cada estación tiene ingredientes reales o de juguete. Los niños deben agruparlos por olor, forma, o tipo.

Preparar una receta sencilla por ejemplo una ensalada de frutas. Con ayuda de la docente los niños deben medir los ingredientes y contarlos siguiendo instrucciones del mapa .

luego deben pelar y picar las frutas con ayuda de la docente mesclar los ingredientes para descubrir el tesoro culinario.

para finalización de la actividad realizar degustación grupal y reflexión: ¿ Qué le gustó? ¿Qué aprendieron? .

Con esta actividad;

• Podemos trabajar orientación espacial, lectura de símbolos, lenguaje y pensamiento lógico

• Conteo, medidas básicas, atención

• Cambio físico de solido a líquido al mesclar los ingredientes solido con el líquido en este caso el agua con las frutas y el jugo en pobo.

• armar secuencia y patrones .

Recolección de insectos (registro de cantidades)

Comparación de cantidades .

Propósito: trabajar conteo, correspondencia número–cantidad y noción de recorrido.

Materiales:

• 1 dado grande (puede ser de goma espuma).

• Tarjetas con imágenes de animales/insectos/objetos (pueden ser 6 iguales a las caras del dado).

• Alfombra o camino marcado en el piso (con cinta, círculos, aros o carteles numerados).

Cómo se juega:

1. Cada niño tira el dado por turnos.

2. Cuenta en voz alta los puntitos del dado.

3. Avanza la misma cantidad de casillas en el camino.

4. Cuando llega a una casilla con imagen, debe relacionarla con la tarjeta o decir en voz alta el número que representa.

5. Gana quien logra llegar al final del recorrido.

Variantes:

• Avanzar y retroceder.

• Usar dos dados para practicar sumas simples.

• Poner consignas en algunas casillas (“salta 2 veces”, “aplaude 3 veces”) para integrar movimiento.

Al momento de ordenar contar sillas, libros o juguetes al guardarlos. Así como también en las rutinas de llegada y salida: Colocar la ficha con su nombre en la lista de asistencia, contar quién llegó, quién no vino, entre otras.

Trabajamos a esconder imágenes de animales en la sala o en el patio, luego en grupos procedemos a buscarlo y contarlas cuantos animales henos encontradopñ por grupo .

Se juega con bidones de material descartable y tapitas , donde se arman grupos reducidos, tienen que embocar a medida que avanzan las filas.

Al finalizar se contará cada tapa que esté dentro del personaje

Se realizan distintos sectores donde se llevará a trabajar el conteo de cantidades ,se utilizará caja registradora con monedas y billetes.

Objetivo: reconocer y comparar cantidades.

Materiales:

• Tarjetas con flores (cada flor con distinta cantidad de pétalos: 3, 4, 5, 6…).

• Una abeja recortada.

Consigna:

1. El docente pide: “La abeja quiere una flor con 4 pétalos”.

2. El niño debe encontrar la flor correcta y poner la abeja sobre ella.

3. Se cambia el número en cada turno.

“¿Conocen a un médico pediatra? ¿Fueron alguna vez? ¿Qué hacemos cuando vamos al pediatra? ¿Alguna vez midieron su altura? hoy van a hacer algo similar a lo que hacen los pediatras: ¡se van a medir! Pero no será solo hoy, sino que dentro de un tiempo –por ejemplo en 6 meses– volverán a medirse para analizar cuánto crecieron.

La docente propone que cada grupo ordene sus alturas utilizando las tiras de papel.

El objetivo es comparar longitudes de forma directa e iniciar la exploración del metro como una unidad convencional.

MEDICION CON UNIDADES NO CONVENCIONALES

JUEGOS DE RECORRIDOS CON DADOS CON COSTELACIONES O VARIABLES CON GRAFIA DEL NUMERO.

Van arrojando una pelota y luego cuentan las botellas caídas, pueden registrar esos números en el pizarrón.

Nombramos los que faltaron y los contamos

Tirar el dado y relacionar la cantidad con tapitas, conteo

El conteo de la cantidad de aros para jugar, por niño.

Realizar actividades que involucren medidas con elemnetos no convencionales y convencionales en un proyecto de construcción.

• asistencia: ¿Cuántos vinieron al jardín?¿Cuántos se quedaron en casa?¿Cuántas nenas?¿Cuántos varones?

• Calendario: ¿Cuántos días faltan para terminar el mes?¿Cuántos días vinimos al jardín esta semana?

• desayuno: ¿Cuántas tortitas por mesa?

  
  

• Contamos huevos: en pequeños grupos realizamos la búsqueda de huevos por diferentes espacios. Luego cada grupo cuenta cuantos huevos logró juntar. ¿Quién tiene mas?¿Quién tiene menos?¿Hay algún empate? ¿Cómo podemos saber cuántos huevos hay en total?

• Se presentan a los niños las diferentes figuras geométricas. Primeramente clasificamos según la forma y el color.

• Luego se les entrega una tarjeta con un numero y el dibujo de una de las figuras por ejemplo: 6 círculos amarillos.

• Se les pide que armen una colección según lo que indica la tarjeta.

3 cubos de zapallo

3 cubos de papas

2 hojas de acelga

4 rectángulos de zanahorias

1 cubo de batata

• Dar palitos de distintos colores y pedir que los agrupen por color o los ordenen en secuencias.

  
  

Las tarjetas de los niños que no vinieron se colocan en la columna “Quedó en casa”.

Contamos juntos los niños de cada columna usando los palitos de helado como apoyo visual: un palito por cada niño.

Preguntas para reflexionar:

¿Cuántos vinieron hoy?

¿Cuántos se quedaron en casa?

¿Dónde hay más niños, en la sala o en casa?

Cuando todos tienen su vaso listo. Pregunta: “¿Cuántas cucharaditas pusieron en su vaso?”

Todos observan y comparan.

Después del experimento, dibujar en su cuaderno la espuma que apareció y colocar palitos de helado para mostrar la altura de la espuma, así todos pueden ver quién tuvo más y quién menos.

Finalmente, los niños comentan lo que vieron, comparan los resultados aprendiendo a contar, comparar y registrar cantidades mientras juegan y experimentan.

por ejemplo el primer numero es el mas pequeño .

el segundo numero es el mas grande .

Entre 2 o 3 jugadores, cada uno con su caña deberá pescar y juntar peces en un determinado tiempo. Luego deberán comparar y averiguar quien obtuvo más peces, buscando la forma de resolver quien ha sido el ganador.

"Juegos de recorrido" donde requieren del conteo y comparación de cantidades (casilleros y constelaciones del dado).

"Búsqueda del tesoro": se siguen pistas resolviendo distintas situaciones para encontrar la siguiente y así llegar al tesoro. (por ejemplo: contar una cierta cantidad de pasos en determinada dirección, resolver acertijos o resolver problemas como armar rompecabezas, ordenar una serie de números, etc.)

El encargado de ese día debe repartir el material que se vaya a utilizar ese día, como también la merienda y al finalizar el día la fruta, siempre con la misma consigna deberá buscar la cantidad exacta para los compañeros presentes.

También se realizó el mismo juego, pero utilizando un dado y sacando bichos de un frasco, cada jugador tiraba 3 veces el dado, una vez por ronda y al finalizar se comparaba cantidad y quién había logrado atrapar más bichos.

Contamos cuántos niños hay, la seño coloca el número y luego uno de ellos pasa y escribe la cantidad con pelotitas tantas como indica el número.

Primero lo hacemos con los niños, luego con las nenas y para finalizar contamos el total.

Contamos cuantos panales hay en la hoja, luego busco la cantidad justa de abejas para cada casita.

Las abejas estarán dispuestas en dos estaciones en la sala y sólo pueden hacer un viaje.

Contar la cantidad de tapas que utilizaron en total, cuántos aros habían, entre otras opciones.

Jugamos juegos de mesas con tableros espaciales y dados.

Juegos de la memoria con cartas que además de imágenes referidas a la temática también contiene números, al finalizar la partida contamos quién tiene más números.

Pesca de estrellas, también con números. O bien se puede realizar una variante en pescar la cantidad de estrellas que me indica el dado.

En otra instancia, se realizo una laguna y en ella se colocaron distintos peces de diversos tamaños. Una de las consignas que surgió, fue la de clasificar los peces en grandes, medianos y pequeños, y luego, debían contar y registras donde habían más.

Durante el tiempo de juego, los niños recogen y organizan los juguetes antes de guardarlos. La docente propone que clasifiquen por tipo (coches, muñecos, bloques) o por color (rojo, azul, amarillo). Mientras colocan los juguetes en los canastos correspondientes, se cuentan en voz alta: “¿Cuántos bloques tenemos?”, reforzando el conteo y la comparación de cantidades.

Como parte de un proyecto sobre alimentación y hábitos saludables, se lleva a los niños un conjunto de frutas de juguete o de papel. La docente invita a los niños a contarlas y agruparlas: por tipo o por color. Luego, juntos comparan cantidades: “¿Cuál hay más, manzanas o bananas?”. Se puede terminar haciendo una ensalada de frutas la cual deberán seguir una receta para realizarla.

Problema Matemático

-Reproducir el mensaje recibido en la espalda del compañero.

-Señalar la figura en el cartel de acuerdo al mensaje recibido.

-Comparar la figura señalada con la tarjeta

Aprendizaje

-Reconocimiento y representación de figuras geométricas.

Acción problematizadora

-Representar, emitir y decodificar mensajes gráficos.

Objetivo de la activdad para el niño

-Reproducir de forma geométrica dibujada en la espalda.

Materiales

-Tarjetas con figuras geométricas: cuadrado, círculo, triángulo, rectángulo.

-Un cartel con las figuras geométricas mencionadas

Desarrollo

-se forman grupos de no más de cuatro integrantes que se ubican uno detrás del otro frente al cartel.

-El último niño de la fila toma una tarjeta y dibuja con el dedo en la espalda del compaero de adelante, la forma que esta indica.

-Cada uno después de recibir el "mensaje" lo dibuja en el dedo en la espalda de adelante. Así sucesivamente hasta llegar al que se encuentra frente al cartel, quien debe señalar de qué figura se trata.

-Se compara la tarjeta con la figura señalada y se sacan conclusiones.

Recurso al que pueden recurrir los niños todas las veces que lo necesiten.

-Sirve para trabajar la lectura y escritura simbólica de los números y a su vez familiarizar a los niños con el antecesor y sucesor de un número.

-Se priviligia el aspecto ordinal del número, es decir el lugar que ocupa un número en la serie numérica.

-Permite al docente proponer problemas que se relacionan con:

Escritura de un número

Lectura de un número

Reconocimiento del antecesor y sucesor de un número

Reconocimiento del mayor o menor de dos números.

Trabajamos magnitudes: La capacidad de peso y volumen.

Procedimientos de resolución :

-Anticipar: determinar la capacidad de los recipientes mediante la percepción visual.

-Llenar y trasvasar

-Despalzar: se utiliza un solo recipiente como unidad de medida y se cuenta en forma simultánea las veces en que se lo usa.

-Medir con instrumentos: vaso graduado, balanza.

Partiendo de los saberes previos de los niños en relación con la capacidad, se les propone que sean ellos quienes preparen la masa, para luego registrar la receta y comunicarla a otro grupo.

Vamos al Supermercado

Relatar con sus palabras cada paso, escribir palabras clave, relacionar número con orden.

Traer uno o dos envases de productos que se usan para cocinar. Observamos características, donde hay letras, números. Cuales conocen. ¿Saben lo

que dice?

Clasificamos los alimentos que necesitan frío y los que no. Juegan libremente.

Clasificación de etiquetas (mucho- poco) (adentro- afuera). Identificar colores y logos, buscar letras conocidas, diferenciar envases grandes y chicos.

Encontrar números (fecha, peso, precio), reconocer palabras cortas, comparar mayúsculas y minúsculas.

Los niños miden a sus compañeros, con diferentes tiras, de papel, lana, tela, de distintas medidas, para saber el talle del dorso y contorno de espalda , comparamos, quien necesita más y quien menos cuántas tiras se necesitan. Registramos en un afiche.

Asistencia.

Contar los días, en cual estamos, cuantos días falta para terminar el mes.

Objetivo: asociación número–cantidad.

Actividades vinculadas:

-Colocar la cantidad indicada de frutas en el arbol correspondiente.

-Ordenar de menor a mayor tamaño las diferentes plantas.

saludos con canciones, compartir.

asistencia.

utilizacion del calendario ¿Què dia es hoy, ayer y mañana?

cumpleaños hoy hay un cupleaños cuantos años cumple el niño/a (francesca)

Merienda: ¿Cuantos alfajores necesitamos hoy en cada mesita? entre otras rutinas que posibilitan la comunicaciòn .

rescatamos conocimientos previos, utilizamos portadores, vinculando todas las experiencias , los aprendizajes que los niños traen consigo, los rabajados en la sala Desarrollo de la clase a partir de juegos que pueden ser dramàticos, reglados etc.

cierre ¿què hicimos hoy? momento de Retroalimentaciòn con la docete como mediadora.

_ la toma de asistencia, contar ¿Cuántos vinieron?, ¿Cuántos quedaron en casa?

-Con el calendario registrar la fecha, reconocer ¿Qué día (número) es hoy? y ayer? y mañana? para trabajar el número anterior y posterior. contar cuanto falta por ejemplo para le cumpleaños de Rocco? etc.

Luego, jugamos a ser cazadores de estrellas con un dado y una pinza depiladora. Tirábamos el dado y según el número que salía, teníamos que cazar esa cantidad de estrellas, lo que ayudó a practicar el conteo y la coordinación.

Finalmente, terminamos el proyecto jugando un recorrido al espacio en la plataforma digital Oportunamente, que fue una forma divertida y dinámica para repasar los conocimientos aprendidos.

Registrar la asistencia de niños y niñas y comparar quienes vinieron en mayor cantidad.

Un juego matemático es la "Gallina y sus Huevos", donde los niños usan cada uno una huevera y un dado para contar y por turnos poner la cantidad de huevos indicada en el dado, el que complete su huevera gana.(La huevera se puede representar con cartones con cuadrículas, maples, cubeteras, etc. y el huevo se puede realizar con masa de sal, tapitas, etc.)

Los niños deberán unir las cantidades con los números correspondientes del 1 al 10

Resignificación del pensamiento reflexivo: valoración del pensamiento crítico, el error y la respuesta argumentada co construida.

trabajo con las imágenes de muecas de las funciones ejecutivas, conocimiento de los niños del porqué de la utilización del cofre rojo en propuestas.

Instalación con palitos de ramas de árboles, tubos de cartón huecos y cerrados y bandejas..

Otro día: clasificamos palitos, tubos y bandejas: qué puedo hacer para saber cuantos hay; contar.

Creamos cerebros con cartapesta....

Con los palitos cañas de pescar: conteo, comparación de peces grandes y medianos o pequeños....

Otras propuestas: bingo de constelaciones, de números, de figuras geométricas....

Otras propuestas: trabajo inicial a principio de año con el reconocimiento del espacio, plano, lateralidades, primeras observaciones. Retomar imágenes en el segundo cuatrimestre y replantear qué mas observamos desde otros planos.

Cuento: "El Ratón que quería ser Pérez" en un afiche en el piso, la casa de cada niño dibujada alrededor de la manzana, medimos con maderas de diferentes tamaños los espacios requeridos en el medio del afiche para la construcción de tres estructuras en el suelo construimos con cajas de remedios, cubos, pirámides 3 espacios estructurales, el Jardín donde asistían los ratones a estudiar, la plaza, y la casa del ratón Ramoní, lo subimos al plano anterior. Observamos desde arriba el barrio de los ratones.

Otras: 3 grupos. pizzas numéricas con 10 porciones: una de correspondencia de grafías, otra de puntos y correspondencia grafía, otra con correspondencia de puntos de diferentes colores. Cambio de grupos.

Otras: recorrido de Robotita en los espacios del Jardín.

Otra: dibujo de figuras geométricas en las tablets del Jardín, registramos y compartimos. Se imprimen las fotos y se reflexiona sobre cómo lo llevaron a cabo y las características lados, ángulos.

Conceptualización y reconocimiento constante de la palabra "metacognición", para ayudarnos a aprender entre todos...