Conoce el marco normativo y organizativo del Sistema Educativo Nacional, asume sus principios filosóficos, éticos, legales y normativos, identifica sus orientaciones pedagógicas, domina enfoques y contenidos de los planes y programas de estudio y es crítico y propositivo en su aplicación. Es capaz de contextualizar el proceso de aprendizaje e incorporar temas y contenidos locales, regionales, nacionales y globales significativos; planifica, desarrolla y evalúa su práctica docente al considerar las diferentes modalidades y formas de organización de las escuelas. Diseña y gestiona ambientes de aprendizaje presenciales, híbridos y a distancia, respondiendo creativamente a los escenarios cambiantes de la educación y el contexto; posee saberes y dominios para participar en la gestión escolar, contribuir en los proyectos de mejora institucional, fomentar la convivencia en la comunidad educativa y vincular la escuela a la comunidad.

Se posiciona críticamente como sujeto histórico frente a los problemas políticos, sociales, económicos, ecológicos e histórico - culturales de México así ́como de su entorno; cuenta con conocimientos e iniciativa para proponer e impulsar desde su labor educativa alternativas de solución; se asume como agente de transformación, realiza la tarea educativa desde el compromiso de acompañar la formación de ciudadanas y ciudadanos libres que ejercen sus derechos y reconocen los derechos de los demás; hace de la educación un modo de erradicar la pobreza, la desigualdad, la deshumanización para construir futuro para todas y todos. Demuestra el compromiso de trabajar en comunidad por un país con justicia y dignidad.

Desarrolla el pensamiento reflexivo, crítico, creativo y sistémico y actúa desde el respeto, la cooperación, la solidaridad, la inclusión y la preocupación por el bien común; establece relaciones desde un lugar de responsabilidad y colaboración para hacer lo común, promueve en sus relaciones la equidad de género y una interculturalidad critica de diálogo, de reconocimiento de la diversidad y la diferencia; practica y promueve hábitos de vida saludables, es consciente de la urgente necesidad del cuidado de la naturaleza y el medio ambiente e impulsa una conciencia ambiental; fomenta la convivencia social desde el reconocimiento de los derechos humanos y lucha para erradicar toda forma de violencia.

Ejerce el cuidado de sí, de su salud física y psicológica, el cuidado del otro y de la vida; tiene capacidad y habilidades para comunicarse de forma oral y escrita en lenguas nacionales y adquiere dominios para comunicarse en una lengua extranjera así ́como en otros lenguas y sistemas de comunicación alternativos para la inclusión; es capaz de expresarse de manera corporal, artística y creativa y promueve esa capacidad en el estudiantado; utiliza las herramientas y tecnologías digitales, para vincularse y aprender, comparte lo que sabe, impulsa a sus estudiantes a generar trayectorias personales de aprendizaje y acompaña su desarrollo y maduración como personas.

Anijovich Rebeca. Los proyectos en el aula (2022)

Asimov Isaac. Introducción a la ciencia

Gil Pérez, D. ¿Qué hemos de saber y saber hacer los profesores de ciencias?

Herrera, Vázquez Marina Adriana (2007) Métodos de investigación 1

Leef Enrique. Cultura y Manejo Sustentable de los Recursos Naturales

Melina Furman. Educar mentes curiosas: la formación del pensamiento científico y tecnológico en la infancia.

Merino García Eduardo Ciencia, Tecnología y Sociedad. Una aproximación Conceptual: Cuadernos de Iberoamérica

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Bibliografía complementaria

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La ciencia no son solo experimentos y conocimiento del mundo que nos rodea, la ciencia busca crear ciudadanos críticos y reflexivos ante situaciones de la vida, no solo en el aspecto natural.

Hemos ampliado nuestro concepto de ciencia y vimos sus alcances dentro de la educación, como a través de una malla curricular debemos de desarrollar el pensamiento crítico y creativo de las nuevas generaciones, para ello, en nuestro papel de docente, debemos ser plenamente conscientes de nuestro rol y crear espacios para hacer ciencia, no solo para transmitirla.

La ciencia se encuentra enteramente ligada a conceptualizaciones como tecnología, sociedad y educación, es así como estas cuatro deben de ir de la mano en la formación de ciudadanos.

Además, nos hemos adentrado un poco a los diagnósticos socioeducativos para la intervención docente en una problemática escolar, en este ámbito, relacionada a lo natural.

Preguntas

Organizador gráfico

Pregunta

Se conduce de manera ética, desde un enfoque de derechos humanos y derechos de la infancia, ante la diversidad de situaciones que se presentan en su desarrollo personal y en la práctica profesional.

Colabora con las familias y la comunidad generando acciones que favorezcan su participación en la toma de decisiones para atender problemáticas que limiten el desarrollo integral educativo de las niñas y los niños.

Reconoce el valor que tiene la educación física a partir del juego, el deporte y la recreación para el desarrollo motriz, el cuidado de la salud y la prevención de enfermedades.

Analiza críticamente el plan y programas de estudio vigentes para comprender sus fundamentos, la forma en que se articulan y mantienen tanto congruencia interna como con otros grados y niveles de la educación básica.

Diseña y desarrolla propuestas de atención educativa para niños y niñas de grupos multigrado.

Evalúa su trabajo docente y el desempeño de los niños y las niñas para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa y mejorar o reorientar los procesos de aprendizaje desde una perspectiva incluyente.

Aplica la investigación educativa como proceso complejo, continuo y crítico que permite reconocer la realidad sociocultural de los niños y los niños de primaria, para hacer una intervención pertinente en situaciones educativas diversas.

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Bibliografía complementaria

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Secretaría de Educación Pública. (2023). Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro. Fase 3 (pp. 44-49 y 74-86). SEP.

Anexo del ACUERDO número 14/08/22 por el que se establece el Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria (pp. 1-8, 79-87 y 139-141), en Diario Oficial de la Federación 19 de agosto de 2022 (México).

Anexo del ACUERDO número 08/08/23 por el que se establecen los Programas de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria: Programas Sintéticos de las Fases 2 a 6 (pp. 73-348), en Diario Oficial de la Federación, 15 de agosto de 2023 (México).

Bibliografía complementaria

Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación. (2023). ¡Aprendamos en comunidad! Hacia la integración curricular. Los procesos de contextualización y codiseño de contenidos. Mejoredu.

Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación. (2023). ¡Aprendamos en comunidad! Integración del programa analítico: puente hacia la planeación de aula. Mejoredu.

Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación. (2023). ¡Aprendamos en comunidad! Los ejes articuladores: pensar desde nuestra diversidad. Mejoredu.

Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación. (2023). ¡Aprendamos en comunidad! Reconociendo nuestro contexto. Mejoredu.

Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación. (2023). Sugerencias para la concreción del Plan y Programas de Estudio 2022 en Educación Básica (pp. 15-19). Mejoredu

Videos

https://www.youtube.com/live/1tAxF4XOh4M?si=oq0EikKlU2eN9lEy

Plan y programa del curso

Planeación del curso

Dominios y desepmeños del perfil de egreso

Perflil general

Perfil profesional

Propósito del curso

Unidad I. Ciencia y experimentación

Propósito de la unidad

Material bibliografíco

Actividades de la unidad

A1. Naturaleza de la ciencia y metodología científica

A2. Ventajas y desventajas de la aplicación de la ciencia en la vida diaria

A3. Preguntas de reflexión

A4. Organización de contenidos

A5. Gráfico "Guía para el diseño deprogramas socioeducativos"

A6. Ciencia, tecnología y sociedad

A7. Caso real

A8. Gráfico de tecnología

Conclusión de la unidad

Unidad II. Fenómenos naturales y antropogénicos

Propósito de la unidad

Material bibliografíco

Actividades de la unidad

Conclusión de la unidad

Unidad III. Trabajo por proyectos

Propósito de la unidad

Material bibliografíco

Actividades de la unidad

Conclusión de la unidad

Evidencia final

Matriz

Organizador gráfico

Gráfico

Presentación

Video