En estos tiempos, lo esencial para quienes estamos involucrados en y con la educación es seguir garantizando la continuidad pedagógica.

Estamos aprendiendo a ser otras y otros docentes, a entender a nuestros alumnos en otros contextos, a acompañar y dejarnos acompañar por las familias.

Recomendaciones

- Diálogo entre docentes y directivos  para comenzar a organizar el trabajo, acordar mecanismos y herramientas.

- Adoptar nuevas formas de enseñanza, con otras rutinas, con otros modos de organización del trabajo docente. Esta situación que nos tiene a todos aislados nos ha obligado a referir nuevas alternativas, en algunos casos con el uso de la tecnología.

- Pensar la continuación pedagógica de la manera más sencilla para no sobrecargar a los niños/as y sus familias. Se trata de garantizar una continuidad pedagógica en la medida de las posibilidades. Es importante esta continuidad para que no se pierda el vínculo de los chicos con la escuela en este momento tan  particular; que no pierdan aprendizajes y que sigamos presentes y vinculados.

- Revisar  nuestra planificación para afianzar contenidos y no la enseñanza de nuevos. Seleccionar aquellos aprendizajes y contenidos que mejor se prestan para esta modalidad de trabajo y son más susceptibles de acompañamiento por parte de las familias.

Pensar  propuestas integradoras, motivadoras, estimulantes del interés, la curiosidad, la indagación.

- Mantener la comunicación por video llamadas, audios de whatsapp con los alumnos y crear videos explicativos para que entiendan los temas que se les brindan en las actividades.

- Poner en práctica diferentes estrategias. Las diversas estrategias confluyen, en definitiva, en depositar en las manos de las familias la responsabilidad plena de que las tareas se hagan en el hogar, donde tiene que haber por lo menos un adulto responsable que se encargue de acompañar, guiar, y ayudar a resolver las variadas instancias de actividades pedagógicas.

- Desplegar  formas de construir lazos, de acercarnos, de incluir a todos, de encontrar alternativas para llegar a la distancia a cada uno.

Se pone a disposición de los niños, las niñas y las familias todo el material posible para trabajar, junto con el acompañamiento y la guía de los docentes.

- Generar todas las condiciones posibles para implementar una política de cuidado que fortalezca los lazos educativos y afectivos.

Debemos ubicarnos en un esquema de trabajo semipresencial, donde las circunstancias del contexto de pandemia nos obligan a mantener contacto a través de otros soportes, pero no agota el acto pedagógico.

Asumimos la responsabilidad de estar juntos en el desafío y a su vez quedándonos en nuestras casas porque es la manera mejor que tenemos en estos momentos para contribuir a la prevención.

- Diagnosticar, intervenir para mejorar los aprendizajes y sostener o modificar propuestas de enseñanza.

- Evaluar las propuestas, las actividades, las estrategias de enseñanza, los recursos  e instrumentos utilizados.

La evaluación nos tiene que brindar insumos para tomar decisiones que contribuyan a fortalecer y/o modificar las propuestas de enseñanza durante la suspensión de clases así como también para planificar la vuelta a las clases presenciales.

Se trata principalmente de conocer las características de los vínculos pedagógicos que se han podido construir en este tiempo y lo que urge fortalecer y mejorar para que la educación sea parte de la vida cotidiana de cada estudiante.

La práctica docente incluye registros, comunicaciones, intercambios, y las devoluciones sobre entregas de trabajos, entre otras. Todas estas herramientas sirven para realizar una valoración pedagógica que posibilite conocer el progreso de los alumnos, sus avances y sus dificultades. 

Mariana López
(Velloso)

Silvia Serra (2008)

(ASPO, COVID19)

La continuidad pedagógica en tiempos de la no-presencialidad no se agota en la virtualidad, debemos pensarla desde diferentes oportunidades: otros medios de comunicación y estrategias de encuentro.

El papel y la responsabilidad de la escuela en la continuidad pedagógica son fundamentales por su incidencia en sus trayectorias educativas. Nos encontramos hoy ante una educación pensada a partir de las “políticas de cuidado”, en la cual se intenta sostener el vínculo entre escuela/familia, garantizando que la educación llegue a todos como así también ofreciendo servicios de alimentación escolar, apoyo por parte del equipo de orientación escolar que trabaja enfocándose en las políticas de cuidado.

Debemos repensar la organización de la enseñanza colectivamente y con criterios institucionales. La responsabilidad que nos toca asumir nos demanda que trabajemos juntos, “buscándole la vuelta” para seguir construyendo escuela.

✓ “La escuela sigue siendo un espacio imprescindible para la formación de las nuevas generaciones, estamos preocupados porque la sociedad no está preparada para administrar procesos pedagógicos masivos por fuera de ella”. (Alejandro Álvarez Gallego). Ante la emergencia debemos repensar nuestras prácticas,  poner en juego múltiples estrategias para poder llegar a todos más allá de las desigualdades en las que se encuentran, ya sea por la falta de conectividad, la ausencia de un adulto capaz de acompañar este nuevo proceso de enseñanza en el cual el docente enseña, orienta y acompaña. Todos los alumnos pueden aprender si generamos las condiciones para ello. Este es el gran desafío que hoy se nos presenta: hacer que la escuela entre en las casas sin invadir pero si acompañando, cuidando y enseñando.

✓ La planificación educativa debe realizarse desde una mirada colectiva de trabajo, siendo una herramienta abierta y flexible para que se pueda cumplir con la continuidad pedagógica tomando decisiones para que los aprendizajes no se interrumpan. La secuencia de enseñanza debe organizar los contenidos de un área en torno a un eje o problema.

✓ Favorecer la continuidad pedagógica requiere de la utilización de recursos (virtuales o no virtuales), estrategias de acompañamiento que posibiliten sostener vínculos pedagógicos.  Garantizar por todos los medios el derecho a la educación, que todos se queden dentro del sistema. Una enseñanza que supone mantener la escuela abierta planeando encuentros a distancia para generar clases, en donde ese ida y vuelta nos revele que nos estamos comunicando, facilitando el material para acompañar el desarrollo de las actividades y evaluar propuestas para que sirva de insumo en la próxima planificación.

✓ Daniel Brailosky menciona dos posicionamientos del docente: como anfitrión (en la experiencia, no ser  indiferente) y como arquitecto (en lo práctico, en lo accesible).

✓ Las secuencias didácticas enviadas a los alumnos deben ser cortas, flexibles, significativas y simples. Para que las mismas puedan ser resueltas de forma autónoma o con poca ayuda. La intención es promover interés y encuentro agradable con la cultura. Esto es transitorio, volveremos a las aulas para retomar, reconstruir y reflexionar sobre todo lo aprendido en estos días.

✓ En la educación a distancia debemos tener en cuenta determinadas cuestiones como:

• Es asincrónica, no supone estar juntos al mismo tiempo participando de intercambios y actividades.

• No es una réplica de lo presencial, posee características propias, en la cual debemos poner la voz, imagen y calidez en el recurso elegido.

• disponer de conocimientos para desenvolverse en el aula virtual (familias/estudiantes).

• marco institucional: aunar criterios sobre el uso de los canales de comunicación.

• Se debe acordar con los estudiantes días y horarios de publicaciones.

✓ “Hacer el aula” para “hacer escuela”. Aprender juntos gracias a la figura tutelar del profesor que, al mismo tiempo, crea algo común y acompaña a cada uno en su singularidad. P. Meirieu:”las herramientas digitales que dominan hoy en día se basan en su mayor parte en una lógica individual y técnica, y que estamos luchando, sin la formación adecuada, para utilizarlas para construir verdaderos colectivos.” Este es el desafío al cual nos enfrentamos: ofrecer propuestas disponibles para todos, organizar las nuevas temporalidades asincrónicas y múltiples, traspasar la individualidad en la que nos encontramos en casa, generar las condiciones de atención y disposición al trabajo.

✓ En este contexto al que hoy nos enfrentamos evaluar nos tiene que permitir fortalecer las decisiones pedagógicas y didácticas adoptadas para mejorar las trayectorias de los estudiantes, la evaluación vista como construcción colectiva. Nos tiene que brindar los insumos para tomar decisiones que contribuyan a fortalecer y/o modificar propuestas.

✓ Evaluar para mejorar y reorganizar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

✓ Durante la continuidad pedagógica en la emergencia evaluamos si estamos: sosteniendo el vínculo, si todos tienen acceso a las propuestas de enseñanza, si  pueden resolver las actividades que se les han propuesto de forma autónoma o con la familia (a quien se la reconoce como interlocutor necesario y deseable para acompañar y orientar la realización de las propuestas de enseñanza), si están pudiendo compartir las actividades con sus pares.

 

TRABAJO COLABORATIVO: Durrieu, Delfina

                                                Woldryk, María Elena

 

 

 Que los chicos sientan el acompañamiento de los docentes, que el vínculo no se pierda entre niño-familia-docentes-escuela. 

  Tener en cuenta con que medio se llega a cada alumno/a, la entrega de un trabajo en cuadernillo, el retiro de material por la escuela, el acceso a un sitio, un contacto de internet, por grupo de WhatsApp, por dar algunos ejemplos, esta forma de llegar a la familia tiene que ser para todos. No puede quedar ningún alumno sin sus tareas pedagógicas.

 No perder el contacto con los chicos y con las familias, la tarea pedagógica es una excusa para poder acercarnos a ellos

 Cada docente tendrá que estar atento a las pequeñas cosas de cada día, por ejemplo a los cumpleaños, y/o necesidades diarias que tengan, pensando que cuentan con el maestro y con la escuela en general como cuando concurrían al establecimiento.

 Importante crear vínculos afectivos entre familia y docente, a través de video llamadas, mensajes de ánimo, clase virtual si la conectividad lo permite, audio y textos explicativos, una notita. 

 Que sientan que la escuela esta para lo que necesitan, que  está cerca a pesar de la distancia, y que se puede contar con todo el personal. No solamente con el docente que administra el grupo para llegar a la familia. Que también están los directivos, y equipo orientador para acompañar en este momento de Pandemia.

  No perder el vínculo con los chicos a pesa de todas las dificultades que se presenten en el camino, falta de conectividad, falta de recursos económicos, falta de aparatos tecnológicos. etc.

  No perder el contacto con los chicos y con las familias, la tarea pedagógica es una excusa para poder acercarnos a ellos.

  Comunicarles a través de audios con palabras de aliento para que sostengan y enriquezcan la práctica de la lectura así como la de la escritura. Para lograr a motivarlos.

 En  este tiempo de distanciamiento social, de trabajo a la distancia, nos obliga a redoblar los esfuerzos por enseñar  con gestos amorosos.

  Intervenir para mejorar los aprendizajes de aquellos niños que sabemos que necesitan un acompañamiento más cercano, modificar para ellos las  propuestas de enseñanza si es necesario.

Debemos tener en cuenta que la calificación y la acreditación, no representan una prioridad para las escuelas. Pero si le damos prioridad en el proceso de enseñanza, qué nos proponemos que se aprenda a partir de nuestras propuestas de enseñanza, qué vamos a estar. 
Schumacher Cecilia

1.       En tiempos de pandemia, los docentes debemos seguir una modalidad de trabajo virtual y con ésta, una nueva forma de estar presente. Para ello, debemos revelar la intimidad de nuestro hogar, poner nuestras voces, nuestra imagen y amabilidad.

 

2.       Es vital mantener el vínculo estrecho con nuestros estudiantes y sus respectivos padres creado durante las pocas semanas de clases presenciales. Para lograrlo, se pueden realizar videos, video llamadas, clases por Zoom, audios, entre otras alternativas. 

 

3.       Es importante tener en cuenta la idea de que los mensajes lleguen a las familias y a nuestros estudiantes con suma frecuencia. Por ejemplo, se puede enviar las actividades los días lunes para que los estudiantes trabajen en ellas durante toda la semana.  Por otra parte, las consultas, los mails, los seguimientos y videos o llamadas virtuales pueden enviarse dos o tres veces en la semana para que el contacto con las familias y los estudiantes sea frecuente.

 

4.       En tiempos de virtualidad y en los que el aula se transportó al hogar, se deben planificar propuestas sencillas y flexibles en cuestiones de materiales y dispositivos tecnológicos. Además, se pueden presentar diversas opciones para que los niños junto a sus familias puedan tener la libertad de elegir. Por otro lado, es muy importante que las consignas presentadas sean claras, breves y específicas.

 

5.       Siguiendo con la idea de la panificación de actividades, es importante destacar que es casi imposible planificar a largo plazo. Se recomienda realizarlo una vez por semana, teniendo en cuenta el día a día con el fin de atender las necesidades básicas de nuestros estudiantes.

 

6.       Se debe proponer cierto equilibrio en las propuestas presentadas. Es decir, se pueden plantear variantes en cuestiones de los saberes seleccionados, la forma de resolución de consignas, el tiempo estimado para cada una de ellas y el lugar de realización de las mismas.  Es importante crear actividades que desarrollen cierto grado de autonomía en  nuestros estudiantes.

 

7.       Se puede realizar un registro de nuestros alumnos teniendo en cuenta su participación, compromiso e interés por las propuestas presentadas. Siempre y cuando sea necesario, podemos acercarnos vía WhatsApp, mail o a través del medio más conveniente con el fin de ocuparnos de ellos y de demostrar que aún estamos presentes. Con el objetivo de no limitar la participación de los alumnos, se debe tener en cuenta que se puede pensar en distintas alternativas para aquellos estudiantes que por algún motivo en particular no pueden acceder a la virtualidad. Generalmente, se trata del envío de cuadernillos con actividades fotocopiadas a sus hogares o al establecimiento y acompañar los mismos con una aplicación de uso gratuito como por ejemplo WhatsApp .  

 

8.       Para la realización de actividades, se deben utilizar recursos que se encuentren en el hogar, que sean obtenidos fácilmente y que sean económicos para que todas las familias puedan tener acceso a los mismos. Siempre y cuando se utilice un artefacto digital, es recomendable que el mismo actúe como incentivo y no como el fin de la propuesta ya que debemos pensar en las diversas dificultades que las familias pueden tener al acceder al mismo. Es por eso que en nuestras consignas debemos proponer distintas alternativas con el fin de no limitarnos a un solo soporte, material y participación.

 

9.       Repensar el tipo de comunicación que tenemos con las familias en base a las actividades que enviamos. Podemos reflexionar sobre el nivel de dificultad de cada una de ellas, los recursos materiales utilizados, el fin de las propuestas, si promueven la independencia. Además, es necesario identificar a cuántos estudiantes les llegó lo planificado, cuántos participaron, cuántos no lo hicieron  y por qué, qué tipo de respuestas se obtuvieron. De ésta manera, podremos evaluar nuestras propuestas con la finalidad de realizar cambios necesarios en planificaciones futuras.

 

 

10.   Debemos evaluar nuestra práctica de manera institucional. Los docentes tenemos que sistematizar nuestras experiencias de enseñanza con las familias, reflexionar sobre las mismas y permitir fortalecer la evaluación individual e institucional. Además, entre todos los actores institucionales se debe analizar  lo realizado previamente, diseñar instrumentos, establecer criterios, generar nuevas alternativas entre otros. Es importante aclarar que es el equipo directivo quien tiene que favorecer los intercambios mencionados anteriormente.