A través de este proyecto, no solo se exploró la literatura infantil y juvenil como herramienta pedagógica, sino también se generaron espacios para el diálogo, la reflexión y el aprendizaje crítico, las experiencias aquí compartidas no solo hablan de los avances de los estudiantes, sino también de mi propio proceso como docente en formación, descubriendo el impacto que puede tener la lectura en la construcción de un aula más justa, creativa y participativa.

Libros:

1. Libro pop-up: "Un viaje por los planetas"

2. Libro objeto: "Through my senses a sensory Journey: A TRAVÉS DE MI SENTIDOS UN VIAJE SENSORIAL"

Si quieres conocer más sobre la estructura de este proyecto visualiza este link https://docs.google.com/document/d/1I3o_EwJveRbfKm2O6cIM0XotVvCdlPw5/edit?usp=sharing&ouid=115306795756454441181&rtpof=true&sd=true

A partir de esta propuesta, se buscó no solo acercar a los estudiantes a los textos literarios de una forma lúdica y significativa, sino también construir experiencias que fortalezcan su imaginación, creatividad, habilidades comunicativas y emocionales (Díez, 2016).

Este proyecto formó parte del reconocimiento de la lectura como una herramienta poderosa para el desarrollo integral de los niños y niñas, capaz de generar ambientes de aprendizaje motivadores donde se estimule la curiosidad, el interés y el disfrute por el acto lector, tal como se plantea en el programa de la Nueva Escuela Mexicana (SEP, 2022), por lo que se pretende que, a través de la lectura compartida y la construcción colectiva de sentidos, los estudiantes puedan expresarse libremente, dialogar, construir significados y conectar sus vivencias con los textos, fortaleciendo así la comprensión lectora y su capacidad para reflexionar sobre el mundo que los rodea.

En relación con los principios del PRONI y la NEM, el contenido del libro en inglés fortaleció el uso funcional del idioma, partiendo de contextos reales y significativos, por otro lado, el libro sobre los planetas fortaleció la igualdad de género promoviendo una formación con sentido humanista, crítica y equitativa, en coherencia con la NEM, que impulsa una educación con justicia social, de acuerdo con lo que marca el PRONI es necesario contrastar contenidos y recursos didácticos para fortalecer el desarrollo de competencias en la enseñanza/aprendizaje del idioma inglés por lo tanto dentro del taller se proporcionaron materiales didácticos que los alumnos utilizan para reconocer e identificar de manera didáctica lo aprendido

Abordé el idioma desde una mirada crítica y contextual, evitando la enseñanza tradicional, en vez de centrarme sólo en vocabulario, se buscó que los estudiantes comprendieran cómo el lenguaje da forma a sus vivencias y cómo pueden usarlo para expresarse, comprender al otro y transformar su realidad.

Uno de los principales retos fue adaptar las actividades a las distintas formas de participación de los alumnos, especialmente en inglés, donde el nivel de dominio era muy diverso, se hicieron ajustes como traducir instrucciones clave, usar imágenes de apoyo y generar juegos que facilitarán el aprendizaje (bingo), a su vez se modificaron las actividades de forma que solo se ocuparan fichas de imágenes para 3° y fichas de palabras para 6°, ocupando también carteles para la memorización de los sentidos en inglés, de estos ajustes aprendí que la flexibilidad docente es clave, no se trata solo de seguir un plan, sino de leer y adaptarme al ambiente, escuchar al grupo y responder a lo que necesitan, me llevé una comprensión más profunda del rol activo del maestro como mediador del aprendizaje.

Además, por medio de las actividades fomentamos que los alumnos le den un sentido a lo que están aprendiendo, conectando nuevos conocimientos con los saberes previos que ya poseen, esto no solo facilita la retención del idioma, sino que también les ayuda a desarrollar habilidades críticas y creativas que serán valiosas en su vida académica y personal. En definitiva, nuestro enfoque buscó transformar la enseñanza del inglés en una experiencia integral y motivadora para todos los estudiantes, todo esto en base al contexto en el que se encuentren los alumnos, ya que este mismo ayudó a generar aprendizajes significativos.

El impacto en los estudiantes fue notable, se generaron espacios de diálogo, algunos expresaron sentirse identificados, mostraron entusiasmo por participar y compartir sus trabajos o sus respuestas de las actividades, esta experiencia transformó mi visión de la enseñanza. Comprendí que educar no es solo transmitir conocimientos, sino facilitar procesos donde los estudiantes puedan obtener aprendizajes significativos sobre su vida cotidiana o sobre lo que los rodea diariamente.

Entre mis logros personales, destaco la construcción de confianza con los niños y niñas, y el haber fomentado la participación de quienes generalmente permanecían en silencio o que no querían participar de manera colaborativa, mis emociones oscilaron entre el nerviosismo, la alegría y el orgullo, al igual que la satisfacción al terminar cada taller ya que los comentarios de los DT eran tales como bien echo, me gustó mucho y más a los niños, excelentes actividades, pero sobre todo me quedo con la certeza de que quiero seguir aprendiendo para ser mejor maestra y esto fue una experiencia más que me dejo muchos aprendizajes positivos y próximos a recuperar ahora que entre a mi último grado, sin embargo, después de esta experiencia, me proyecto como una docente que enseña con sentido, que escucha, que adapta y que cree en el poder transformador de la lectura y la palabra.

Puedes ver un video de la parte de la lectura del libro en ingles aqui

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