*과목 가이드 관련 토론: 우리나라 교육과정과의 공통점/차이점

교장선생님 참관이 있으실 수 있습니다.

1. 사실적 질문 (Factual Questions)

   • 기본적인 정보와 사실을 묻는 질문

   • 답이 명확하고 자료에서 확인 가능

   • 예:

     • “스페인의 수도는 어디인가?”

     • “기회비용은 어떻게 정의되는가?”

2. 개념적 질문 (Conceptual Questions)

   • 개념, 원리, 이론을 깊이 이해하도록 돕는 질문

   • 단순 암기가 아닌 "왜/어떻게"를 중심으로 탐구

   • 예:

     • “경제학에서 기회비용 개념은 모든 선택에 어떤 의미를 갖는가?”

     • “언어가 정체성 형성에 어떤 영향을 주는가?”

3. 논쟁적 질문 (Debatable Questions)

   • 다양한 관점이 존재하고, 토론·비판적 사고가 필요한 질문

   • 정답이 하나가 아님

   • 예:

     • “기후변화 대응에서 선진국과 개발도상국 중 누가 더 큰 책임을 져야 하는가?”

     • “언론 자유는 국가 안보보다 항상 우선되어야 하는가?”

   
   

   👉 교실에서 탐구 질문을 활용할 때는 보통 사실적 → 개념적 → 논쟁적 순서로 발전시키면서, 학생들이 지식의 습득 → 개념의 연결 → 비판적 사고를 거치도록 합니다.

2. 교과에서 1개의 개념을 정해 사실적 질문, 개념적 질문, 논쟁적 질문을 만들고 각각이 학습에 미치는 영향 토의하기

-> 토의한 내용은 교사 성찰에 쓰기

https://padlet.com/fakepatiencedesign/teacher-reflections-m25tdlz2t6w3ytuu

• Engage (관계맺기)

  학습 주제와 학생의 경험·흥미를 연결하여 호기심과 동기를 불러일으키는 단계

  • 경제: 뉴스 속 인플레이션 기사나 학생이 체감한 물가 상승 경험을 출발점으로 제시.

  • 생물: 학생들이 좋아하는 스포츠와 관련지어 ‘운동 후 젖산 축적’ 주제로 흥미 유발.

• Focus (집중하기)

  탐구할 핵심 질문이나 문제를 명확히 하여 학습의 방향을 설정하는 단계

  • 경제: “금리 인상이 소비와 투자를 어떻게 변화시키는가?”라는 핵심 질문 도출.

  • 생물: “효소의 반응 속도는 온도 변화에 따라 어떻게 달라지는가?”로 탐구 방향 설정.

• Investigate (조사하기)

  다양한 자료를 수집·분석하여 새로운 지식을 탐색하는 단계

  • 경제: 통계청·OECD 데이터 활용하여 금리와 소비지출 변화를 조사.

  • 생물: 실험 설계 후 온도를 변화시키며 효소 반응 속도 측정.

• Organize (조직정리하기)

  조사한 내용을 구조화·분류하고 핵심 아이디어를 도출하는 단계

  • 경제: 조사한 자료를 그래프화하여 금리–소비 관계를 시각적으로 정리.

  • 생물: 수집한 데이터를 표로 정리하고 변수별 차이를 비교.

• Generalize (일반화하기)

  정리된 지식을 바탕으로 원리나 법칙을 도출하고, 더 큰 맥락에 적용하는 단계

  • 경제: “금리 인상은 단기적으로 소비를 줄이지만, 장기적으로 물가 안정을 도모한다”라는 일반화된 결론 도출.

  • 생물: 온도가 일정 범위를 넘으면 효소 구조가 변성되어 반응 속도가 급격히 감소한다는 원리 도출.

• Transfer (전이하기)

  배운 개념이나 아이디어를 새로운 상황이나 문제에 적용하는 단계

  • 경제: 다른 나라(예: 미국·일본)의 금리 정책과 한국 사례를 비교·적용.

  • 생물: 실제 산업 현장(식품 보관, 제약 생산)에 효소 반응 원리를 적용.

• Reflect (성찰하기)

  학습 과정을 되돌아보며 자신이 얻은 성과와 향후 개선점을 성찰하는 단계

  • 경제: “내가 분석한 데이터의 한계는 무엇인가? 다른 변수는 고려했는가?” 성찰.

  • 생물: 실험 설계 과정에서 통제하지 못한 요인과 한계를 돌아보고 개선 방안 제시.

특징

• 순환적(cyclic): 한 번 결론을 내린 후에도 다시 새로운 질문으로 돌아가 반복적 학습 가능

• 학습자 중심: 교사가 주도하기보다는 학생이 스스로 학습 과정을 조정

• IB의 ATL 기술(사고, 연구, 소통)과 밀접하게 연계됨

(*탐구 Cycle 은 외부 설명회 시 전시할 예정입니다.)

9/26(금)까지 각 교과 Unit Planner 작성하시어 패들렛 업로드

*2개 차시(주제)의 Pre-DP Unit Planner를 작성

*Unit Planner 작성 전 교과에서 어떤 주제를 선택할지 충분한 협의 부탁드립니다.(1학년 학생들에게 DP와 자신의 과목의 진가를 맛보게 하는 수업이라 학생의 입장에서 흥미로운 주제로 구성하시는 것이 좋을 듯 합니다.)

*학교에서 구입한 Chatgpt를 사용하셔서 최종본은 한글과 영어 두 버전 모두 부탁드립니다. (영어는 IBO 제출용입니다.)

10월: 내부 평가 안내서 작성

*2026 탐구보고서 또는 구술 평가 수행평가 작성: IB 가이드의 채점기준과 동일하게 작성

*내부 평가 학생 개별, 동료 간 피드백 양식 작성

*내부 평가 양식 및 초안(아웃라인용) 양식 작성 (구술 평가의 경우, 말하기용 구조화 양식 작성)

*내부 평가 안내서 작성: 내부 평가의 구성 및 내용, 루브릭(채점기준), 양식

*내부 평가 샘플 작성(가능할 시)

*구술 평가의 경우, 단계별로 학생이 평가에 사용할 수 있는 문장이나 구문 작성