Aqui é Luana e Daiane, somos alunas da Universidade do Estado da Bahia do curso de Letras, Língua Inglesa e Literaturas. Nós ministramos o minicurso "Literatura Negra para o público Infanto-Juvenil", um trabalho maravilhoso que nos proporcionou uma grande experiência.🤩

Será um prazer compartilhar um pouco desse momento com vocês!! 😍... Let's Go!

"Our stories stuck to us. We are shaped by where we come from" 

Com isso, já conhecendo um pouco da realidade dessa escola e do bairro, pensamos em levar nosso minicurso para lá. Aquelas crianças precisavam ouvir um "SE ACEITE" de uma forma carinhosa e diferente. 😍

1.1 Justificativa 👉🏾 Diante de situações em que o racismo ainda se faz presente em nossa sociedade, vimos na literatura negra a oportunidade de trabalharmos um importante tema com os alunos, que é a questão racial. Visando promover debates e buscando o aprofundamento na cultura africana, além de promover o autoconhecimento e aceitação das crianças e jovens.👦🏾🙋🏾‍♂️ Como o público-alvo da nossa oficina foram alunos pertencentes a uma população quilombola, a oficina propôs trabalharmos com contos/histórias da literatura negra, trazendo assim para discussão, elementos das raízes culturais africanas. ✊🏾

1.2 Objetivos

Objetivo geral 👉🏾 O objetivo do nosso Minicurso foi despertar nos alunos do 5° ano a valorização da cultura negra e aceitação da identidade quilombola através de obras literárias infanto-juvenis. 📚

Objetivos específicos 👉🏾

• Trabalhar aspectos de identidade negra usando a literatura negra infanto-juvenil.

• Ler e compreender coletivamente obras da literatura negra estrangeira e brasileira.

• Realizar atividades trabalhando a literatura negra e aspectos da língua inglesa.

1.3 Objetos do conhecimento 👉🏾 Para o desenvolvimento do minicurso usamos essas obras literárias e realizamos as seguintes atividades 👇🏾

• “Sulwe; Menina bonita do laço de fita; O cabelo de Lelê; The princess and the frog / A princesa e o sapo”.

• Discutimos sobre a obra e sua relação com a questão racial.

• Construímos um glossário imagético.

• E também construímos uma autobiografia, relacionando os livros trabalhados com um episódio da vida dos alunos.

1.4 Metodologia 👉🏾 O minicurso trouxe como material de estudo o conto “Sulwe” de Lupita Nyong’o, que fala a respeito do preconceito com a cor da pele e ao mesmo tempo vem quebrando esses estereótipos. Nesta obra, Lupita traz a representatividade, um elemento fundamental para a construção da identidade própria de crianças negras. Como segunda obra, temos “Menina bonita do laço de fita”, de Ana Maria Machado, que fala da miscigenação racial, trazendo o negro como protagonista. Abordamos também a obra “O cabelo de Lelê” de Valéria Belém, que trata dos estereótipos criados acerca do cabelo afro e a discriminação que algumas meninas sofrem, mostrando assim a falta de representatividade negra na literatura infantil, principalmente quando se trata da menina negra de cabelo cacheado ou crespo e “The princess and the frog/A princesa e o sapo”, conto de fadas da Disney, adaptada originalmente dos contos dos Irmãos Grimm, que trata da questão dos estereótipos presentes nos contos de fadas e sua relação com o papel da mulher em nossa sociedade.

1.5 Fundamentação teórica 👉🏾 Trabalhar a educação das relações étnico-raciais na escola não é uma tarefa fácil. Um desafio que há décadas vem sendo discutido, principalmente, pelas organizações negras brasileiras, em particular, pelas organizações negras baianas, que desde a década de 1970 vem desenvolvendo e colocando em prática, nos espaços onde estão situadas e junto às escolas, abordagens pedagógicas que contempla a diversidade étnica-racial e cultural do povo brasileiro (ARAÚJO, 2013, p.122.). De acordo com Lima (2016),

^{A literatura infantil afro-brasileira na Educação Infantil tem papel importante no desenvolvimento intelectual e social da criança. A carência desse acervo leva a perceber que, além das dificuldades apresentadas pelos professores para o trabalho com o tema em sala de aula, as bibliotecas também não oferecem livros de Literatura Infantil voltadas para o tema em quantidade suficiente para a realização de um trabalho efetivo de conhecimento da cultura afrodescendente (LIMA, 2016, p.18).}

Lima destaca ainda a importância do professor ter um acervo de livros voltados para a Lei nº 10.639/03, para que assim se promova a igualdade étnico-racial e valorização da cultura e da história  afro-brasileira e africana. 

A ausência de representatividade também pode contribuir para que as crianças se sintam invisíveis e não valorizadas. É importante que as escolas promovam a inclusão de diferentes culturas em seu currículo e atividades extracurriculares, trazendo exemplos e histórias que reflitam a diversidade de sua comunidade.

Durante esse processo de intervir tentamos mostrar aos alunos o quanto todos são especiais do jeitinho que são. Usamos uma peruca preta representando o cabelo afro, relacionamos nossas características físicas com as histórias que foram contadas. As crianças estavam livres para falarem de si, seus medos de não se aceitarem. O que mais ouvimos foram relatos de apelidos desagradáveis e a própria família que discrimina a cor ou cabelo dos mesmos.

Isso não pode ser normalizado, deixem as pessoas ser quem são, deixem se sentirem a vontade com elas mesmas. Infelizmente a não aceitação é consequência do que a sociedade nos impõe acreditar, que há a existência de um padrão de beleza.

Vamos intervir ✊🏾... Escolas, sociedade, pessoas de todas etnias, CRIEM ambientes seguro, onde as crianças, e GENTE como a GENTE se sintam acolhidas e possam expressar suas identidades de maneira livre e autêntica. 🤸🏾‍♂️✊🏾

2.2 Potencialidades👉🏾 Sim, tivemos pontos positivos no desenvolvimento do nosso trabalho. 🤩 O primeiro e que fez toda diferença para a realização do Minicurso foi o apoio que tivemos da gestão da escola. Disponibilizaram os equipamentos de audio visual, caixinha de som, notebook e data show. Incrível, né? 😍 Sim, ainda usamos o livro físico o cabelo de Lelê da biblioteca. Lá tem uma coleção maravilhosa de literatura negra para o público infantil.🥳

O segundo ponto foi a participação dos alunos no projeto. Estavam bastantes animados e bem participativos. Respondiam perguntas, elaboraram as atividades, relataram sobre suas vidas 😃 e ainda nos enchiam de abraços. 🥰

Por fim, conseguimos fazer um bom trabalho. 🤩🥳

2.3 Dificuldades 👉🏾 Para um bom trabalho sempre há alguns obstáculos, não é verdade? 😕 Mas, isso também foi importante para o nosso crescimento como futuras professoras👩🏽‍🏫✊🏾

Uma das maiores dificuldade encontradas durante nosso trabalho foi aplicar um conteúdo que exige leitura e escrita para alunos não letrados😕. Sim, foi uma surpresa para gente também, já que estavamos numa turma do 5° ano. Fizemos atividades em grupo para que facilitasse e todos se ajudassem. No final deu tudo certo.

Outra dificuldade foi o tempo. Diante dos acontecimentos na sala a gente precisou nos reorganizar e o tempo estava muito corrido.😪... Mas, conseguimos.🙏🏾

Deixarei aqui a minha visão sobre o minicurso desenvolvido.🤩

Foi uma grande experiência em sala de aula porque eu aprendi a me reinventar, aquele verdadeiro ditado " dá seu jeito" não parava de soar em meu ouvido.👂🏽🤭

O minicurso me ensinou que devemos estar prontos para tudo e sempre dispostos mudar de plano quando for necessário. Isso aconteceu várias vezes, muitos imprevistos apareceram e a única coisa que vinha na minha mente era " dá seu jeito." O desespero e nervosismo as vezes queria me da um abraço, 😑 mas sempre mantive o autocontrole. 😃 Eu foquei, e seguir. Conseguir manter a postura na frente da turma e falar tudo que havia planejado. Deu certo! Finalizei.🥳🤩

E com isso, carrego esse pensamento não só para o mundo acadêmico, mas para a vida...

 "OS PLANOS PODEM MUDAR E VOCÊ PRECISARÁ DAR SEU JEITO"😉

Eu tenho um pouco de ansiedade, então antes de começarmos eu estava apreensiva, com medo de não dar certo, de não conseguirmos realizar o minicurso dentro do prazo ou de não conseguirmos desenvolver a proposta e também tinha a questão das crianças gostarem ou não do minicurso e realizar as atividades.

Enfim, tivemos alguns desafios e mudanças de plano ao longo do percurso, o que é normal, pois nem sempre as coisas saem como planejamos.

Mas apesar de nem tudo ter saído como planejado, conseguimos passar a mensagem principal que foi a aceitação de si mesmo. A participação dos alunos nas atividades e o carinho deles conosco também foi um ponto positivo e que merece destaque. Esse afeto deles conosco foi algo muito gratificante e que eu levarei para a vida. :-)

“A prova de sucesso da nossa ação educativa é a felicidade da criança.” Maria Montessori

Os alunos conseguiram realizar as atividades propostas em inglês, como a maioria não tinham conhecimento básico da língua inglesa, fizeram um bom trabalho. ✅

Esses trabalhos foram importantes para a autovalorização, trabalho em equipe, conhecerem um pouco sobre a língua inglesa e um pouco sobre a cultura e identidade africana.

OBSERVEM AS PRODUÇÕES DOS ALUNOS 👇🏾

O objetivo foi praticar o speaking, pois os alunos repetiam as palavras e o listening, pois tinham que estar atentos as palavras faladas

Tendo em vista o que foi apresentado no minicurso, também tivemos um olhar crítico. Acreditamos que as escolas e as famílias podem melhorar em relação ao incentivo do aceitamento de identidade, cultura, religião e etc.

Contudo, além dessas observações, deixamos algumas sugestões de atividades que possam contribuir para o aprendizado da língua inglesa e o desenvolvimento dos alunos.

• Atividades práticas como brincadeiras, bingo com palavras em inglês, roda de leitura com pequenas histórias em inglês, permitindo que os próprios estudantes façam a leitura e compartilhem suas ideias, e compartilhar as palavras que entenderam e as que já conhecem

• Atividades com música, pintura e em equipe. Além de deixar um ambiente animado também será importante o trabalho em grupo.

Diante disso, é importante que as escolas, famílias e comunidade colaborem com esse incentivo de forma mais direta. Como, trabalhos que apontam o tema da cultura negra, identidade e preconceito racial. As escolas devem investir em ambientes e características que contribuem com a valorização de crianças negras, principalmente escolas que se auto declaram quilombolas. ✊🏾

BEDTIME STORY WITH DESSI!. Sulwe - Read Aloud Kids Book - A Bedtime Story with Dessi!. YouTube. 20 de abril de 2021. Disponível em: https://youtu.be/gGORSEGv9O8. Acesso em: 31/08/2023. ​

BELÉM, Valéria. O cabelo de Lelê. São Paulo: Companhia Editora Nacional, p.1-31. 2007. Disponível em: Foto de página inteira (atempa.org.br). Acesso em: 04/09/2023.​

BONS ESTUDOS. SULWE - Leitura do Livro - [ Dia da Consciência Negra ]. YouTube. 16 de novembro de 2021. Disponível em: https://youtu.be/XPWkr-LiWn0?si=MUCQx7VCRfkQm2SB. Acesso em: 31/08/2023. ​

GUENTHER, Tasha. Ilustrado por: Leanne Guenther. The princess and the frog. Based on the German fairy tale first collected by the Brothers Grimm, p. 1-3. Disponível em: story. princess and the frog.pdf (kyrene.org). Acesso em: 04/09/2023.

LEITORES SEM PRECONCEITO. O cabelo de Lelê. YouTube. 20 de janeiro de 2013. Disponível em: https://youtu.be/RriQiWMnDXU?si=z4jYR8aksrLc-_ZE. Acesso em: 04/09/2023.

MACHADO, Ana Maria. Menina bonita do laço de fita. Ilustração: Claudius. Editora ‎Ática. 9ª edição. São Paulo, p.1-25. 03 de dezembro de 2011. Disponível em: menina-bonita-do-lac3a7o-de-fita.pdf (wordpress.com). Acesso em: 04/09/2023.

NYONG'O, Lupita. Sulwe. Ilustração: Vashti Harrison. Tradução: Rane Souza. - 1. ed.- Rio de Janeiro : Rocco Pequenos Leitores, p.1-30. 2019. Disponível em: Sulwe (unifesp.br). Acesso em: 04/09/2023.