• modelo

• pedagógico

• construcción

• método

• medio

• competencia

• proyecto

• moderador

• coordinador

• mediador

• participante

• adquisición

• podcast

• blogs

• relación

• conocimiento

observaciones e ideas en desarrollo. También escribieron reflexiones en las que comentaron sus conjeturas cambiantes y las explicaciones de lo que las sustentaba o no, basados en los resultados de sus experimentos. Al final escribieron acerca de su comprensión de los conceptos de razones y proporciones y su manejo en el álgebra, específicamente con triángulos. Igualmente relacionaron sus proyectos con la noción matemática de similitud (Hetland et al, 1998)

2. Habilidades

3. Competencias docentes

4. Aprendizaje

5. Dominio de contenido

6. Objetivos de aprendizaje

7. Proceso didáctico

8. Calidez de la clase

9.  Lenguaje

10. Tema de la clase

11. Pizarra

12. Preguntas del tema

13. Aprendizaje significativo

14. Objetivos

15. Lluvias de ideas

2. Habilidades

3. Competencias

4. Desempeños

5. Inicio

6. Clase

7. Calidez

8. Magistral

9. Mencionar

10. Aprendizaje

11. Significativo

12. Formación

13. Experiencia

14. Actividades

15. Interés

16. Plantear

17. Experimentar

18. Ambiente

19. Diálogo

20. Motivación

Método de las conciencias lingüísticas.

1.- Ritmo - Aprendizaje

2.- Preparación - Material

3.- Elección - Instrumentos

4.- Progreso - Organización

5.- Desarrollo - Motivación

6.- Formativo - Noción

7.- Avance - Pasos

8.- Apoyo - Individual

9.- Naturaleza - Obstaculos

10.- Educación - Aprendizaje

11.- Fuerza - Efecto

12.- Fortalecimiento - Vida

13.- Emoción - Estudiantes

14.- Raíz - Asertiva

Principios de Claudia Ordoñez

• Aprendizaje de construcción de significado

• Experiencia directa

• Comprensión

• Interacción inteligente

• Desempeños auténticos

1.  Aprendizaje de construcción

2. Aprendizaje previo

3. Aprendizaje definido

4. Interacción social

5. Aprendizaje significativo

PRINCIPIOS DE JUAN COMENIO

1.  Naturaleza intempestivo

2. Preparar la materia

3. Naturaleza confusa

4. Operaciones internas

5.  De lo general a lo particular

6.  Educación progresiva

7.  Continuidad educativa

8.  Aprendizaje multisensorial

9.   Aprendizaje practico

10. Ejecuta uniformemente

11.  Educación integrada

12.  Practica frecuente

13.  Currículo integrado

14.  Raíces propias

¿Dé que manera incide la aplicación GeoGebra para el desarrollo de competencias en geometría para estudiantes con discapacidad?

Objetivo general

Indagar la incidencia de la aplicación GeoGebra en el desarrollo de competencias en geometría en los estudiantes con discapacidad de noveno grado de la Unidad Educativa Julio María Matovelle mediante la investigación de campo.

Objetivos específicos

• Analizar la utilización de la aplicación GeoGebra en los docentes de noveno grado mediante una guía de observación.

• Describir el desarrollo de competencias en geometría que han desarrollado los estudiantes con discapacidad.

• Elaborar una guía metodológica que abarque la implementación de actividades educativas que integren la aplicación GeoGebra en el área de geometría para los estudiantes con discapacidad.

Unidad de análisis

Docente y estudiantes de noveno grado de la Unidad Educativa Julio María Matovelle.

1. Aprendizaje – construcción

2. Aprendizaje – diferente

3. Proceso – comprensión

4. Aprendizaje – interacción social

5. Desempeños - auténticos

Principios de Juan Comenio

1.  Dosificar – aprendizaje

2. Naturaleza – prepara

3. Proceso – nitidez

4. Operaciones – interno

5. General – particular

6. Gradual – distribución

7. Interrupciones – estudios

8. Ayuda – medios

9.  Enseñar – aprendizaje

10. Ejecuta - método

11. Fuerza – efecto

12. Ejercicio – fortalece vida

13. Enlaza – vincula

14. Produce – raíz

2.Aprendizaje basado en el pensamiento

3.Decisiones

4.Problemas

5.Información

6.Aceptamos

7.Toma de decisiones

8.Desventajas

9.Rápidas

10.Conclusiones

11.Relájate

12.Positivas

13.Describir

14.Razonar lo aprendido

15.Precipitado

• Internet

• Comunicación

• Correo

• Información

• Conocimiento

• Fronteras

• Educación

• Metodologías

• Acceso

• Almacenar

• Relación

• Tecnologías

• Necesidades

• Revolución industrial

• Videolecciones

2.Información

3.Datos

4.Contenido

5.Educación

6.Modelo educativo

7.Estudiantes

8.Alcance de muchos

9.Tics

10.Herramientas digitales

11.Aulas de clase

12.Video lecciones

13.Red de conocimiento

14.Educación igualitaria

15.Textos

Pensamiento profundo hecho con destreza

Utilidad

Habilidad del pensamiento

Procedimiento

• Personas diestras

• Pensando para favorecer la profundización en el conocimiento de los contenidos

Comparar y contrasta.

El docente es guía, motiva y acepta todas las ideas como válidas.

Utilidad

Ayuda de manera directa, organizada, pensamiento eficaz y crítico.

Procedimiento

Consiste en que los estudiantes den todas sus ideas sobre el tema (similitudes y diferencias) y así el alumno puede indagar más sobre el tema, después sacar las ideas más significativas para que ellos puedan crear su propia conclusión.

las partes y el todo

Utilidad:

ayuda al estudiante a entender las partes de un hecho y el todo e indagar de una manera organizada con un pensamiento eficaz y critico.

Procedimientos:

consiste en analizar el hecho específico, lo dividen en partes, luego se hace la relación entre las partes y el todo.

Comparar y contrastar

Utilidad:

Ayuda a los estudiantes a comparar las similitudes de dos objetos, cosas o personas explicando sus diferencias.

Procedimiento:

El estudiante va a dar idea sobre un tema en específico basándose en una pregunta ¿En que se parecen las dos cosas? para así poder establecer similitudes y diferencias y de ello poder sacar una conclusión

Estrategias antes de la lectura

Guía de anticipación: Hacer un planteamiento sobre el texto con la finalidad de tener conocimientos previos

Estrategias S-Q-A

Se realiza 3 preguntas

1. Antes de leer: ¿Qué SÉ del tema?

2. Antes de leer: ¿Qué QUIERO saber del tema?

3. Después de leer: ¿Qué APRENDIO del tema?

Técnica del VLP (Vocabulario, lenguaje y predicción)

Se basa en el desarrollo del vocabulario, lenguaje y predicción

1. Vocabulario: Se observa palabras nuevas

2. Lenguaje: Se ejercita

¿Qué significa?

¿Qué palabra significa lo contrario?

3. Predicción: son referidas al:

• Escenario

• Personaje

• Problema

• Solución

• Tema

Estrategias durante la lectura

• Lectura compartida

• Subrayado

• Deducción de palabras

• Caza de palabras

• Deducción de Causa – efecto

• Deducción del propósito del texto

• Parafraseo

• Identificación del tema

Estrategias después de la lectura

• Recuerdo o paráfrasis

• Organizador grafico

• Esquema

• Resumen

• Lectura critica

Elaborar una cajita de cartón con agujeros así mismo tener unos pompones con un martillito.Esta actividad consiste en que los niños puedan sumando y restando para que así le dé el resultado

• Actividad 2

Tener una caja así mismo se dibuja un pez con agujeros y debajo de hay se coloca una cinta. Esto ayuda a que el niño pueda realizar restas de formas más divertidas

• Actividad 3

En un pedazo de cartón escribir del 1 al 10 para luego amarrarlo en la parte de abajo con una piola así mismo colocar un pedazo de papel contax para así poder escribir la operación

• Actividad 4

Con un metro y una pinza se puede diseñar a que los niños suman y resten

• Actividad 5

En pedacito de cartón colocar unos pequeños círculos que estarán forradas con papel contax, además hacen una especie de fichas forradas con papel contax

Se cuestionan dos preguntas antes de leer

·         ¿Qué sé del tema?

·         ¿Qué quiero saber del tema?

Otra después de la lectura

·         ¿Qué aprendí del tema?

Técnica VLP (vocabulario, lenguaje y predicción)

En el vocabulario observamos carteles con palabras nuevas

Ejemplo:

Judío

Conflicto

Aliados

Lenguaje: Con las palabras seleccionadas y escritas en las tarjetas se realizarán preguntas como:

¿Qué palabras significa lo contrario?

Di una oración con las palabras

Predicción volvemos a leer las palabras de las tarjetas y responde preguntas como:

¿Cuáles crees que hablen del personaje principal?

¿Crees que el cuento será una fantasía o una realidad?

Estrategias durante la lectura

Lectura compartida, lectura independiente

subrayado, deducción del propósito del texto, parafraseo, imágenes mentales

Estrategias después de la lectura

Recapitular el contenido, resumirlo apreciarlo y ampliar el conocimiento

Preguntarse como primer paso ¿qué voy hacer?

 Habilidades y estrategias: propósito de la lectura, activar saberes previos, formulación de hipótesis a partir de indicios.

Guía de anticipación:

·         Realizar planteamiento sobre el texto

·         Su finalidad es activar los conocimientos previos y fijar el propósito del lector.

Estrategia S-Q-A

S: ¿qué sé del tema?

Q: ¿qué quiero saber del tema?

A: ¿que aprendí del tema?

Estrategia: durante la lectura

-procesar información

-lectura compartida

-subrayado

-deducir palabras

-deducción del propósito del texto

- parafraseo

-tema- idea principal

-formar imágenes mentales

Estrategia: después de la lectura

-recapitular

Resumirlo

-apreciarlo

-ampliar conocimiento

^{Antes de la lectura}

^{Guía de anticipación: tiene como finalidad anticipar los conocimientos previos y fijar el propósito lector.}

^{Estrategia S-Q-A: permite que los lectores activen sus conocimientos previos y organicen la información obtenida del texto.}

^{S: ¿Qué sé del tema?}

^{Q: ¿Que quiero saber del tema?}

^{A: ¿Qué aprendí del tema?}

^{Técnica VLP: se basa en el desarrollo del vocabulario, lenguaje y predicción. Mejora la comprensión lectora.}

^{V: vocabulario (observar carteles con palabras nuevas)}

^{L: lenguaje (palabras que significa o que palabra significa lo mismo)}

^{P: predicción (leer de nuevos las palabras y responder)}

^{Durante la lectura}

^{Lectura compartida}

^{Estrategias - técnica:}

• ^Subrayado

• ^{Deducción de palabras}

• ^Parafraseo

• ^{Caza palabras.}

• ^{Tema - idea principal}

• ^{Deducción del propósito del texto}

^{Después de la lectura}

^{Reforzar lo que aprendí, recapitular el contenido, resumirlo y ampliar el conocimiento.}

^{Estrategias - técnica:}

• ^{Recuerdo o paráfrasis}

• ^{Organizadores gráficos}

• ^Esquemas

• ^Resúmenes

• ^{Lectura crítica}

  
  

Actividad 2: Utilizar las tapas de gaseosa y sacar sólo 10 inicialmente, después pedirle al niño que los agrupe por color, y que vaya jugando las tapas quitando y colocando.

Pensamiento profundo hecho con destreza

Utilidad

Habilidad del pensamiento

Procedimiento

• Personas diestras

• Pensando para favorecer la profundización en el conocimiento de los contenidos

  
  

Se realiza 3 preguntas

1. Antes de leer: ¿Qué SÉ del tema?

2. Antes de leer: ¿Qué QUIERO saber del tema?

3. Después de leer: ¿Qué APRENDIO del tema?

Técnica del VLP (Vocabulario, lenguaje y predicción

1. Vocabulario

2. Lenguaje

3. Predicción:

• Escenario

• Personaje

• Problema

• Solución

• Tema

Estrategias durante la lectura

• Lectura compartida

• Subrayado

• Deducción de palabras

• Caza de palabras

• Deducción de Causa – efecto

• Deducción del propósito del texto

• Parafraseo

• Identificación del tema

  Estrategias después de la lectura

• Recuerdo o paráfrasis

• Organizador grafico

• Esquema

• Resumen

• Lectura critica

• Actividad 4

Con un metro y una pinza se puede diseñar a que los niños suman y resten

• Actividad 5

En pedacito de cartón colocar unos pequeños círculos que estarán forradas con papel contax, además hacen una especie de fichas forradas con papel contax

En la actividad sumar colores los estudiantes elegirán dos varillas de diferentes colores y las sumarán. Los estudiantes eligen dos varillas de Cuisenaire al azar. Colocan una varilla junto a la otra. Encuentran una tercera varilla que coincida con la longitud total de las dos primeras.

• Actividad 2

 Los estudiantes construirán una "torre" sumando varillas de diferentes colores hasta alcanzar una longitud específica.

Los estudiantes eligen una longitud objetivo, como la de la varilla naranja.

Comienzan a construir una "torre" sumando varillas más pequeñas.

Intentan llegar a la longitud objetivo con la menor cantidad de varillas posible.