Se define al currículo en relación con las actividades académicas, es el esfuerzo para lograr las metas escolares planteadas y la secuencia de experiencias con propósitos disciplinares. 

Principales autores: Saylor y Alexander (1954), B. O. Smith, Stanley y Shores (1957).

El currículo es un documento de plan detallado en el cual se toma en cuenta todos los conocimientos adquiridos de la escuela y se agrega la enseñanza para los profesores.

Principales autores: Kearney y Cook (1960), Dottrens (1962), Johnson (1967).

Al currículo se lo define como una forma de preparación juvenil para la sociedad adulta, son las experiencias de aprendizaje planificadas con la finalidad de lograr cambios, estos aprendizajes no están necesariamente bajo la tutela escolar. Es el reflejo de la herencia cultural. En el área académica: es una forma de que los estudiantes dominen eficientemente las actividades de enseñanza y aprendizaje, logrando así cumplir con los objetivos propuestos.

Principales autores: Hilda Taba (1973), Rule (1974), Glazman y De Ibarrola (1978).

Existen diversas concepciones sobre lo que es el currículo, enfocadas en la sociedad y en el área de desarrollo académico: el currículo refleja la distribución del poder y los principios de control social, es la adaptación al cambio social en general y al sistema educativo en particular, es la definición de los objetivos implícitos y explicites educativos, es el plan reproductor para la escuela que tiene una determinada sociedad, en el cual se hayan conocimientos, valores y actitudes, toman en cuenta las tareas y destrezas a ser dominadas en la formación profesional y laboral, son las actividades socialmente aprobadas e instauradas en los centros docentes.

Principales autores: Bernstein (1980), Acuña (1980), Arredondo (1981), Sarramora (1987).

Este modelo busca la memorización de contenidos en los que están conocimientos y valores de generaciones pasadas, espetándolas como certezas, mediante el uso de la disciplina para fortalecer el carácter de los estudiantes. Aquí el profesor hace la tarea de transmisor y el alumno simplemente de receptos. 

Este modelo busca el desarrollo del pensamiento critico- reflexivo desde los contenidos que se imparten en clase, creencias y juicios de los mismos alumnos, hasta las estructuras sociales que afectan a la escuela, todo esto con el fin de transformar la sociedad. 

En el que el docente debe ser una persona critica reflexiva que cumple un papel político en y con su comunidad haciendo uso de un lenguaje de crítica y de posibilidades.

Los autores mas representativos de este modelo han desarrollado conocimientos en base a las condiciones, necesidades y problemáticas de su entorno social.

Se concibe al currículo como un elemento importante en el proceso de diseño en el proyecto alternativo de institución, siento un conjunto temático, abordable interdisciplinariamente. El currículo es la organización del conocimiento y las destrezas, ayuda a la selección de contenidos y fines para la reproducción social. Son los métodos relativos a cómo han de enseñarse los contenidos seleccionados.

Se introduce su clasificación siendo el currículo explicito y oculto. El currículo explícito: indica las normas legales, los contenidos mínimos obligatorios o los programas oficiale y los proyectos educativos del centro escolar. El currículo oculto son todos los conocimientos, destrezas, actitudes y valores que se adquieren mediante la participación en procesos de enseñanza y aprendizaje.

 

Principales autores: Gimeno Sacristán (1991), Jurjo Torres (1992), U. P. Lundgren (1992).