• Preparación del alumno, informar el tema de la clase, interesarlo, motivarlo por el tema, referencia a la clase anterior si es necesario.

• Exposición del contenido del tema.

• Ejercitación, si el contenido lo requiere, se hace hincapié en la repetición y memorización.

• Generalización de carácter empírico. Se trabaja el contenido de la enseñanza mediante casos particulares para llegar a lo común que puede ser esencial o no.

Método de la Ironía y Mayéutica en el que la contradicción era la esencia para la asimilación del conocimiento.

Resaltó el papel activo que debe tener el estudiante, transformó las funciones que debe asumir el profesor en el proceso educativo y mostró la necesidad y posibilidad de cambios en el desarrollo del mismo.

• El interés principal de la educación debe ser el niño.

• La educación es un proceso social a través de la cual la sociedad transmite sus ideales, poderes y capacidades.

• Destacaba importancia de la educación laboral, del trabajo manual, del uso de herramientas, del juego, de las actividades recreativas.

• Pedagogía genética, funcional y social.

  • Genética: un desarrollo que va de dentro a afuera.

  • Funcional: plantea desarrollar los procesos mentales

  • Social: el individuo miembro de la sociedad hay que prepararlo para ser útil a ésta.

  
  

• Fundó las casas para niños normales de edad preescolar y escolar (1907) donde le presta una atención especial al desarrollo intelectual, particularmente al desarrollo de los sentidos.

• El aprendizaje en situación real.

• La adaptación a la psicología del niño.

• Actividad y alegría en el trabajo escolar.

• Autonomía y libertad de los alumnos con la dirección del profesor.

Contras

• Carácter intelectualista de su proceso didáctico, la facilidad con que degenera en formulismo y rutina cuando no se comprende bien su sistema.

• Falta de sentido verdaderamente social y su preocupación individualista.

• Destaca la importancia del método de trabajo libre y cooperado en los grupos de trabajo, intentando superar el individualismo.

• Trabajo en grupo se convierte en medio no sólo de la formación intelectual sino también de la educación social.

Propone un sistema educativo que sea capaz de adaptarse a las particularidades individuales de los niños, pues todos no tienen las mismas capacidades, intereses, etcétera.

Los contenidos de la enseñanza de forma globalizada, donde la realidad aparece como un todo.

• El profesor tiene la tarea de movilizar y facilitar la actividad natural del niño tanto física como intelectualmente.

Objetivación

• Las funciones de enseñanza son asumidas por el programa de enseñanza.

Dirección

• El proceso de asimilación de cada alumno se desarrolla bajo la dirección de un programa, de acuerdo con el algoritmo de enseñanza.

Retroalimentación

• Cada alumno recibe continuamente del sistema de enseñanza, informaciones sobre los resultados de su actividad.

Individualización

• El sistema de enseñanza posibilita una amplia adaptación de las condiciones de la enseñanza a las características individuales de los alumnos.

• Constante activación de los alumnos.

• Individualización del aprendizaje.

• Corrección de los resultados del aprendizaje.

Desventajas

• Sólo considera los resultados finales de la asimilación y no toma en cuenta los procesos ni sus cualidades.

• Desarrolla el pensamiento teórico y creador en los estudiantes.

• Los sistemas de enseñanza programada se construyen generalmente sobre la base de un sistema de orientación de las acciones de los alumnos de forma incompleta, por ensayo-error.

• Indispensable ha sido la Multimedia, como nuevo paradigma de representación de la información.

• Hipertexto: presenta facilidad para seleccionar y acceder a la información deseada. libertad para moverse (navegar) sobre la información, lectura (consulta) del documento adaptada al usuario permite enlazar textos con imágenes, sonido o video.

  
  

• Se fundamenta en la teoría de Skinner, usando procesos de retroalimentación.

• Adquisición de conocimientos mediante la práctica, partiendo de que la teoría ha sido explicada anteriormente en clase. Este tipo

Entornos libres en los que se ejerce un control limitado sobre el alumno, de forma que nunca se le permite que se equivoque "demasiado"

Permiten disponer de una representación del conocimiento sobre la materia a enseñar que sea fácilmente manipulable, que relacione los distintos conceptos de forma adecuada.

• Las computadora con los tutoriales inteligentes y las redes que guían razonablemente el proceso enseñanza-aprendizaje, modifican el rol del profesor, pues asumen las funciones de evaluación, tutor de entrenamientos, transmisor de información.

Fase de transición: La tecnología se emplea en actividades para las cuales no había sido prevista necesariamente y supone un reto para las antiguas prácticas de enseñanza.

Fase de difusión: Cuando se encuentra un colectivo de profesores para poder determinar la necesidad de cambios en la tecnología existente.

autores CEPES Universidad de La Habana. Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (pp. 1-7). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.

de autores CEPES Universidad de La Habana. Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (pp. 8-15). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.

educativa. El uso de las NTIC en la Educación. En Colectivo de autores CEPES Universidad de La Habana. Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual (pp. 16-41). Editorial Universitaria Universidad “Juan Misael Saracho”.