Todas as dimensões são integradas e caso seja necessário, todos beneficiam de apoio educativo ou outro, de acordo com as suas especificidades.

Atualmente a escola também contempla uma sala onde funciona a Unidade de Multideficiência, que está perfeitamente incluída nas diversas atividades e projetos que se vão desenvolvendo ao longo do ano.

Ultimamente também tem aumentado o número de alunos estrangeiros, ainda que de uma forma menos expressiva do que noutras escolas da cidade. Estas crianças são logo identificadas para beneficiarem de apoio consoante as suas características. No 1.º CEB, nós começamos logo a adaptar o trabalho com estes alunos, assim que percebemos as suas dificuldades.

Relativamente à SOBREDOTAÇÃO, penso que nem sempre lhe é dada a atenção devida. Já me deparei com colegas que não valorizam o que esses alunos já sabem, chegando a apelidá-los de convencidos, e a não quererem ouvir o que eles já sabem, levando ao desinteresse destes pela escola e a uma desmotivação que começa a originar outros problemas. Estes alunos também requerem atenção pois precisam de tarefas mais desafiantes que os mantenham motivados. Também é importante, e até enriquecedor, deixá-los partilhar os seus conhecimentos com a restante turma e rentabilizar esses conhecimentos para a sala de aula.

Sendo esta estratégia aplicada a todos os alunos rotativamente.

Esta prática está também associada a um projeto.

Gostava de acrescentar à minha reflexão, que apesar de estarem algumas das dimensões retratadas nos meus exemplos ,como o caso da interculturalidade, da existência das salas do C.A.A....

Relativamente à identidade de género ,ainda não é expressiva nesta faixa etária do 1º ciclo.

Todos trabalhamos para que os nossos alunos gostem da escola, embora haja algum absentismo.

A dimensão menos expressiva é a identidade de género e orientação sexual,pois as crianças no 1º ciclo ainda estão em fase de descoberta e compreensão de si mesmos e do mundo ao seu redor. Nesta idade ainda não têm uma consciência profunda sobre estas questões.

Somos uma escola TEIP e, como tal, com um público alvo bastante heterogéneo. Todas as ações estratégicas do nosso programa TEIP visam a inclusão de forma a garantir o sucesso educativo de todos os nossos alunos. O nosso PE tem como uma das prioridades o apoio às comunidades educativas. O nosso PAA tem como tema aglutinador: "Acolher, Envolver e Educar".

Temos uma equipa GAAF com técnicos especializados (Assistente Social e Animadores Socioculturais) que tende a apoiar as várias realidades familiares dos nossos discentes.

No que se refere aos alunos com NEE, temos apoios especializados como psicólogos, terapeutas e docentes de EE que se esforçam por dar o seu contributo para "chegar" a todos os que necessitam. E são muitos !

Para a inclusão de alunos estrangeiros, formámos, este ano, uma equipa (da qual faço parte) que está a desenvolver um projeto intercultural e que todos os meses promove encontros com alunos e famílias estrangeiras, procurando auscultar as suas necessidades e promovendo momentos de partilha e troca de experiências.

Para a inclusão de alunos de outras etnias (nomeadamente, da etnia cigana) são desenvolvidos projetos e estabelecidas parcerias. A título de exemplo cito um projeto no âmbito do Plano Nacional das Artes em parceria com a Associação Umcoletivo.

No que respeita à identidade de género e orientação sexual, são abordados estes temas em Educação para a Cidadania e o coordenador do PESES tem promovido algumas atividades neste âmbito.

Somos uma escola cheia de boas intenções, mas, claro, muito mais há a fazer. Temos de continuar com os nossos propósitos, pois nem sempre é fácil. Temos consciência disso.