La etapa sensorio-motora inicia en el nacimiento y culmina aproximadamente a los 2 años. El conocimiento se produce a través de las experiencias sensoriales y motoras. Durante este estadio, los niños utilizan esquemas de acción: actúan sobre lo que está presente y aprenden a través de la interacción con el entorno y de sus propios movimientos.

Etapa preoperacional

La etapa preoperacional tiene lugar entre los 2 y los 7 años. Se caracteriza por el desarrollo de las representaciones simbólicas, que se manifiestan a través del lenguaje, la imitación y el juego imaginativo. Da lugar a interpretar roles ficticios, actuar y emplear objetos para representar ideas o situaciones. Por ejemplo, utilizar una caja de cartón como si fuera un auto

Etapa de las operaciones concretas

La etapa de las operaciones concretas sucede entre los 7 y los 11 años. Los niños pueden utilizar el pensamiento lógico para llegar a conclusiones válidas, centradas en el presente. Los esquemas son operatorios concretos, es decir que operan sobre objetos determinados y situaciones específicas.

Etapa de las operaciones formales

La etapa de las operaciones formales está comprendida entre los 11 y los 17 años. Aparece el pensamiento lógico formal y el individuo puede pensar de forma abstracta: se desprende de los datos inmediatos y comienza a razonar sobre situaciones posibles o hipotéticas

Divide este período en seis subetapas, en las cuales, los esquemas mentales del niño “van configurando nuevas redes de esquemas que facilitarán la construcción de objetos permanentes”

Etapa prelógica o intuitiva (4 a 7 años)

Un primer escalón entre los 0 y los 2 años en donde la actividad de niño/a se centra en desarrollar habilidades psicomotrices.

Un segundo escalón en donde el nivel de maduración biológica.

Un tercer escalón en donde aparece el razonamiento lógico, la posibilidad de clasificar.

Por último un cuarto escalón, permitiendo pensar de un modo lógico sobre ideas y no exclusivamente sobre objetos visibles como en el escalón anterior.

El conocimiento, por tanto, esta formado por esquemas que el niño o niña van construyendo a partir de su interacción o actividad en su ecosistema. Esto es el constructivismo, el proceso de aprendizaje se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto sobre su medio.

• El docente debe ser un facilitador del aprendizaje, creando un ambiente en el que los niños puedan explorar, experimentar y descubrir por sí mismos.

• El docente debe ser consciente de que cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje y debe adaptar su enseñanza a las necesidades individuales de cada uno.

• Además, el docente debe tener en cuenta el nivel de desarrollo cognitivo de los niños y presentarles desafíos adecuados a su nivel.

• En la teoría de Piaget, el docente también debe fomentar la interacción entre los niños, ya que esta interacción les permite construir su propio conocimiento a través de la colaboración y el intercambio de ideas

desarrollo cognitivo de los niños. Su identificación de las etapas del desarrollo

cognitivo, desde la sensoriomotora hasta las operaciones formales, nos muestra

cómo los niños construyen activamente su comprensión del mundo a través de la

interacción con su entorno. Esta evolución en la inteligencia, desde un

pensamiento concreto y egocéntrico hacia un pensamiento abstracto y lógico,

refleja la capacidad cada vez mayor de los niños para resolver problemas de

manera sistemática y pensar de manera más flexible a medida que maduran.

A pesar de estas críticas, las teorías de Piaget han dejado un gran impacto. Sus ideas han estimulado una gran cantidad de investigaciones y han permitido nuestra comprensión del desarrollo cognitivo y de como los niños construyen su conocimiento. Sus aportes siguen siendo relevantes en la educación y fundamental para el estudio del desarrollo humano.