Fraenkel y Wallen (1996) presentan cinco características básicas que describen las particularidades de este tipo de estudio.

1. El ambiente natural y el contexto que se da el asunto o problema es la fuente directa y primaria, y la labor del investigador constituye ser el instrumento clave en la investigación.

2. La recolección de los datos es una mayormente verbal que cuantitativa.

3. Los investigadores enfatizan tanto los procesos como lo resultados.

4. El análisis de los datos se da más de modo inductivo.

5. Se interesa mucho saber cómo los sujetos en una investigación piensan y que significado poseen sus perspectivas en el asunto que se investiga.

El estudio de mi investigación será interpretativo ya que pretende trascender al sujeto social para explicar y comprender hechos o fenómenos sociales más complejos. La INDUCCIÓN ANÁLITICA, es un procedimiento para verificar teorías y proposiciones basadas en datos cualitativos, busca activamente de casos que refuten la teoría o la proposición. Aquí hay que buscar informantes y escenarios que puedan proporcionar de forma inductiva los datos para refutar las teorías o proposiciones o, en su caso, verificarlas.

Su  intención  es  buscar  la  exactitud  de  mediciones  o  indicadores  sociales  con  el  fin  de generalizar sus resultados a situaciones amplias. Trabajan fundamentalmente con el número, el dato cuantificable (Galeano, 2004).

Por lo que deben ser correctos, o que indiquen lo que interese medir con facilidad y eficiencia; un instrumento de medición considera tres características principales:

• Validez: se refiere al grado en que la prueba está midiendo lo que en realidad se desea medir.

• Confiabilidad: se refiere a la exactitud y a la precisión de los procedimientos de medición.

•   Factibilidad: se refiere a los factores que determinan la posibilidad de realización, que son tales  como: factores económicos, conveniencia y el grado en que los instrumentos de medición sean interpretables.

El alcance de mi investigación es:

DESCRPTIVO, porque tiene como finalidad especificar propiedades y características de conceptos, fenómenos o hechos en un contexto determinado, define y mide al fenómeno o planteamiento referido, cuantifican y muestran con precisión los ángulos o dimensiones de un fenómeno, problema, suceso, comunidad, contexto o situación.

EXPLICATIVO, podré determinar las causas de los eventos y fenómenos de cualquier índole, establecer relaciones de causalidad entre conceptos, variables, hechos o fenómenos en un contexto concreto y generar un sentido de entendimiento de los fenómenos y problemas que se examinan.

El OBJETIVO DE ESTA INVESTIGACIÓN no es reemplazar los métodos CUAL y CUAN sino más bien extraer las fortalezas y debilidades de ambos enfoques.

El enfoque mixto es  concurrente por que la recopilación y el análisis de datos cualitativos y cuantitativos ocurren de manera simultánea y se valora la integración de los datos y la interpretación conjunta para obtener una imagen más completa y precisa del fenómeno estudiado, este presenta ventajas como:

a) Complementariedad: los datos cualitativos proporcionan una comprensión profunda y detallada y los cuantitativos  generalizan y realizan análisis estadísticos más rigurosos.

b) Triangulación: La combinación CUAL Y CUAN triangulan la confiabilidad y validez de los hallazgos así como proporcionar una base más sólida para las conclusiones.

c) Comprensión más completa: se analiza y se comparan datos CUAL Y CUANT en conjunto, siendo más completo y rico el fenómeno estudiado, estos dos  enfoques proporcionan detalles contextuales, perspectivas individuales, revelan tendencias y patrones más amplios. (Cueva Luza, 2023). Pág. 76-84

El Diseño de integración múltiple (DIM), mantiene una interconexión entre la aproximación cuantitativa y cualitativa desde el planteamiento hasta la elaboración del reporte.

Obtenido de:

https://cbibliotecavirtual.wordpress.com/wp-content/uploads/2017/07/9-los_metodos_mixtos-dr-_roberto_hernandez_sampieri.pdf

El enfoque cuantitativo (como encuestas) ayuda a identificar tendencias y patrones en la población docente, sobre las percepciones y prácticas de un grupo más amplio de docentes.

La combinación de ambos enfoques fortalece la validez de la investigación.

El enfoque mixto me permitirá abordar el objeto de estudio desde múltiples perspectivas, logrando un análisis más completo.

Cueva Luza, T., Jara Córdova, O., Arias Gonzáles, J., Flores Limo, F. A., & Balmaceda Flores, C. A. (2023). Métodos mixtos de investigación para principiantes. Instituto Universitario de Innovación Ciencia y Tecnología Inudi Perú S.A.C. https://doi.org/10.35622/inudi.b.106

Hernández-Sampieri, R. y Mendoza Torres, C. P. (2018). Definición del alcance de la investigación en la ruta cuantitativa: exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo. En Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta (pp. 104-120). McGraw-Hill Education.

María Eumelia Galeano M. Diseño de proyectos en la investigación cualitativa. Jum. 30/2005. FONDO. EDITORIAL. UNIVERSIDAD. EAFIT.

LA INVESTIGACION CUALITATIVA Dr. Lamberto Vera Vélez, UIPR, Ponce, P.R.

Optar por un enfoque mixto, me proporcionará una flexibilidad para adaptar mi investigación a lo complejo del campo educativo, acercandome tanto las experiencias individuales de los docentes como a la formación y práctica inclusiva. Este enfoque puede ser relevante y aplicable a diferentes contextos educativos.