Primer Día:

Identidad( en mí DNI)

¿Que es el documento? Que es la identidad? ¿Para que nos sirve? ¿Que encontramos en el DNI? PARTES ( observamos, analizamos, identificamos) Huella digital.

Libro pag 13

Segundo día:

Aprendemos sobre nuestros cambios y continuidades.

Los estudiantes llevan dos fotos: una de bebé y otra actualizada.

Se observan, identifican los cambios (forma oral)

Pag 19

Tercer día:

Mis propios cambios.

Se trabaja el crecimiento desde bebé hasta los 6.

Si bien no tenían registros, se fueron generando acciones por medio de láminas.

Página 22

Cuarto día:

Ciclo de vida.

Observar video.

Pregunta disparadora: ¿Solo las personas cambian?

Se trabaja con animales que hay en los hogares ( gato - perro)

Pag 20

Quinto día:

Huellas y cambios.

¿Que huellas dejan nuestros cambios?

¿Que pasa cuando no hay huellas?

¿Que pasa cuando las huellas se borran?

¿Siempre se dejan huellas?

Escuchamos el cuento "El monstruo de los pies mojados" de Nana Toledo .

Juego de memotest ( huellas de animales)

Pag 36

Exploradores 1- Integrantes : Eliana Gonzalez, Romina Lebratto, Paola Alaniz , Daniela Schiebelbein, Laura Marquez-

Primer Grado

Lunes: Juego de inicio: Gallito ciego con la caja misteriosa. Libro Exploradores 1. Pag. 50.

Actividad: sacar un objeto de la caja.

La docente pregunta: ¿Qué es? ¿Cómo es? Y los invita a realizar escritura espontánea. Cada alumno deberá escribir como puede el nombre de algunos de los objetos de la caja.

Martes: Se trabaja nuevamente con la caja misteriosa a la que se agregan otros objetos. Los y las estudiantes deberán pasar a escribir al pizarrón el nombre de los objetos y a la vez se irá instando a la reflexión sobre el sistema de escritura, con algunas intervenciones (¿Faltan letras? ¿Hay otras palabras en el aula que empiezan igual? ¿A cual otra palabra se parece?) ¿Cómo la escribieron ustedes? etc.

El afiche quedará en el aula.

Miércoles: Desde el área de Plástica la docente introducirá: texturas táctiles. Colocará dos carteles con las palabras (suave y áspero). Deberán clasificar los objetos usando el afiche (de la clase anterior) como soporte para clasificarlos.

Jueves: tema: ¿De que material están hechos los objetos?

Se presentan 4 carteles. Con las palabras (plástico, tela, madera, metal) Retomamos los objetos de las clases anteriores y los clasificamos usando el cartel de referencia. Además se agregaran carteles con los nombres de los distintos objetos del aula (mesa, sillas, pizarrón, cortina, calendario, hija, puerta, ventana) Se los instará a leerlos y a clasificarlos de acuerdo al material del que está hecho cada uno. (Actividad a realizar en el afiche)

Viernes: se trabaja con la página 47 del libro Exploradores 1. Se responden las preguntas, observando la imagen y utilizando algunos de los referentes del aula (carteles, afiches, otras palabras, abecedario), etc.

Libro usado: exploradores 1.

Integrantes: González Lorena, Millaqueo Celsa Brunilda, Drome Paola y Cayu Erika.

Tema: Cuento “Los tres cerditos”

Integrantes: Fabiana Bravo, Elisa Acosta, Gabriela Nacimiento, Macarena Gamboa

Lunes:

(Trabajo colectivo)

Observar y realizar anticipaciones del cuento los tres cerditos pág. 175 versión rionegrina

Lectura del docente acompañada de las imágenes y palabras.

Presentar carteles e imágenes en el pizarrón para señalar dónde dice “LOBO”

LUNES- LANA- LOBO

¿Alguno de sus nombres empieza como lobo?

¿Alguno empieza con alguna de estas palabras?

Martes:

(Trabajo colectivo)

En trabajo articulado con el área de plástica se trabajará formas y texturas.

Recordar el cuento.

Identificar y mencionar la forma de las casas de los cerditos. Entregar figuras geométricas recortadas y formas similares para armar las casas de los cerditos, según su creatividad e imaginación, teniendo en cuenta las imágenes previas de apoyo vistas anteriormente.

Los materiales de las formas serán de diferentes texturas.

En clase:

Encontrar en la lista el material de la casa del cerdito mayor

LOBO

LAGO

LADRILLO

Sino localizarán donde dice, ofrecer algunas ayudas

¿Cómo hicieron para saber dónde dice ladrillo?

Miércoles:

Observamos un video de los tres cerditos, tradicional.

Dialogamos en similitudes y diferencias encontradas con el cuento leído el día lunes, en: tamaño cerditos, personajes, materiales de las casas, lugar o espacio físico del relato.

Dialogar sobre qué materiales se usa para construir una casa

¿De qué están construidas sus casas?

Trabajar en la pág. 28 del libro

JUEVES:

Articular con el área de plástica formas y texturas continuando el trabajo iniciado el martes, complejizando con la presentación de los personajes y características del paisaje (bosques de la zona andina de Río Negro) completando la producción de las casas.

Trabajar con imágenes del cuento palabras en diminutivo.

CERDO

CASA

LOBO

MADERA

Trabajamos en la pág 35 otros animales y otros diminutivos.

Viernes:

(Trabajo en grupos de 4)

Formar palabras del cuento armando los rompecabezas (palabra más imágen)

Aguado, Ivana

Fernández, Natalia

Galeno, Carina

Ríos, María Laura

Libro abordado: Exploradores 1

Tema: Ensalada multifrutal saludable.

Uso de monedas y billetes.

• Lunes

Visitamos la verduleria. Observamos frutas y verduras. Identificamos cuáles sirven para realizar una ensalada de frutas.

La docente presentará carteles con imágenes de frutas y verduras para clasificar: sirven para la ensalada, no sirven para la ensalada.

• Martes

  Nombramos y escribimos el nombre de cada fruta.

• ¿Qué fruta empieza como mi nombre?

• ¿ Que fruta tiene el nombre más largo? Etc.

  Dibujo mis tres frutas favoritas y escribo el nombre de cada una. Me ayudo con el abecedario.

• Miércoles

  Episodio 2, página 88.

  Cada Alumno recortará sus billetes. Jugamos al mercado con imágenes de frutas y verduras que trajo la seño.

  Contamos las cantidades de letras de cada fruta y las ordenamos de menor a mayor.

  La seño coloca etiquetas con precios

• ¿ cuál es la fruta más cara?

• ¿La mas barata?

• ¿ Qué puedo comprar si tengo dos billetes de...

• Jueves

  Para Continuar trabajando el tema complementamos actividades que plante el libro en las páginas 88 y 89.

• Viernes

• Dialogamos sobre lo aprendido en las clases anteriores y la importe consumir alimentos saludables.

• Realizamos la ensalada de frutas.

• Escribimos la receta.

  
  

• Degustamos y disfrutamos la ensalada realizada en el aula.

Integrantes: Ejarque Silvana, Diaz Alejandra, Toledo Ana, León Mercedes, Cabrera Simona

Lunes:

Tema: identidad

Se trabaja con fotocopia del DNI de cada estudiante para relacionarlo con el derecho a la identidad.

Se les pregunta que datos hay en la parte del frente del DNI.

Comparar cada DNI , que datos tienen en común todos los documentos y que datos son diferentes.

Si todos tienen la misma nacionalidad y en caso de no serlo como es el número de documento.

Martes: análisis del dorso del DNI

Que datos se encuentran en el dorso del DNI ?

Miércoles:trabajo con la fotocopia del DNI de un adulto.

Se realizará una comparación con sus DNI y el de un adulto, luego lo comparto con, cual es el más pequeño y cuál es el mayor.

Ordenarlos de menor a mayor .

Jueves: se les pide que traigan desde casa anotados las edades de los miembros de la flia para establecer comparaciones con las familias del grupo, esto servirá para elaborar una agenda con los cumpleaños.

Viernes:

Se armara una ficha de presentación con sus datos personales:

Deberán dibujarse con los integrantes de sus flias.

Escribir debajo el nombre de cada uno de los integrantes de la misma.

Actividad del segundo encuentro.

“Cinco ratoncitos vi, bailando bien el twist

Cinco ratoncitos vi, bailando bien el twist

Vino un gato negro, fijo lo miró

Y a este ratoncito blu-blu, se lo llevó

Cuatro ratoncitos vi, bailando bien el twist

Cuatro ratoncitos vi, bailando bien el twist

Vino un gato negro, fijo lo miró

Y a este ratoncito blu-blu, se lo llevó”

Se trabaja la canción “El twist de los ratones” para poder trabajar el

conocimiento de la diferenciación de imprenta minúscula y mayúscula

presentando la canción escrita en las dos tipografías y realizando

comparaciones. El docente interviene realizando las siguientes preguntas:

¿Dice lo mismo en los párrafos?

¿Dónde dice la palabra cinco?

¿Qué dirá la última palabra del primer reglón?

¿Los renglones empiezan con la misma letra? ¿O la misma palabra?

La intervención de los alumnos: La docente propone trabajar entre pares para

facilitar la comprensión y aprendizaje.

Para complejizar la propuesta se plantea la segmentación de las palabras,

presentando la canción con las palabras juntas para poder ordenarla y darle

sentido.