Los alumnos de la profesora María Freire de 2ª de la ESO, clase A, tiene como delegada de clase a Ana, una chica muy aplicada en clase, con grandes notas y muy respetada por sus compañeros. Con Ana está su grupo de amigas las cuales tienen una energía similar a ella.

Esta clase tiene un grupito de alumnos y alumnas los cuales siempre muestran rechazo ante cualquier propuesta. Uno de los alumnos que destaca aquí es un chico llamado Javier, el cual ha repetido ya el curso y no muestra ningún apego por nada.

También destaca un grupo el cual le da igual todo porque consideran que los exámenes se tienen que hacer sí o sí en esas fechas y no muestran preferencias por la repartición de los mismos.

Por último, también nos encontramos con dos tipos de alumnos: los que no muestran su opinión y no se sabe el porqué; y otros 3-4 alumnos que se sienten ignorados y no expresan su opinión.

En mi opinión y bajo la anterior premisa, considero que el tipo de crianza influye mucho en el comportamiento y el carácter en la madurez, con claros avisos durante la adolescencia. Basándome en los cuatro estilos de crianza (Woolfolk, 2014), expongo diferentes casos en función del grupo sociométrico:

Los alumnos del grupo sociométrico “popular” o incluso “promedio” seguramente hayan sido criados en climas de diálogo, condicionándolos a una actitud positiva y con una salud mental equilibrada.

Por el contrario, las personas criadas en un clima autoritario, pueden desarrollar un carácter obediente, llevándolos en muchas ocasiones a tener baja autoestima y poca confianza en sí mismos, condicionándolos a un posible grupo sociométrico controvertido o ignorado.

En el lado opuesto al tipo de crianza autoritario, nos encontramos con el permisivo, el cual lleva a que desarrollen confianza en si mismos, pero pueden tener problemas de conducta o incluso malestar psicológico, encaminándose a un grupo sociométrico controvertido.

Por último, alguien criado en un ambiente rechazante, que no muestra interés por controlar a los hijos ni relacionarse con ellos de forma afectiva, puede generar problemas escolares y de ajuste psicológico, con problemas de conducta. Esto puede ocasionar que ese adolescente se una al grupo sociométrico de los rechazados.

-          Sesgo endogrupal: formarán parte los “populares” y el “promedio”, buscando el beneficio del grupo. El grupo controvertido podría darse en este fenómeno.

-          Derogación del exogrupo: en este apartado nos encontraremos con el grupo de los rechazados, ya que podrán considerar una amenaza el exogrupo hacia el endogrupo. También podríamos encontrarnos a los grupos promedio y controvertido, ya que tienen sentimientos intermedios y pueden encaminarse en unos puntos al sesgo endogrupal, pero otras veces a este fenómeno de influencia.

-          Influencia social: en este punto encuadraría a los populares y los ignorados, ya que buscarán adaptarse al endogrupo y a las decisiones que se tomen. Podemos incluir también al grupo promedio sin ningún tipo de duda.

-          Polarización de grupo: Considero que en este punto solo podrían estar lo del grupo de los rechazados, ya que son los únicos que pueden considerar tomar medidas extremas.

-          Homogeneidad de grupo: populares y promedio, ya que pueden adaptarse a lo que la clase percibe que es mejor para todos.

En cuanto a la segunda pregunta de este apartado, como docente intentaría trasladar beneficios y perjuicios de aglutinar unas materias con otras en mismos días de examen. También fomentaría una ronda de opiniones de todos los alumnos donde expongan su punto de vista.

El objetivo, además de conocerlos, es entender la personalidad de cada uno de ellos para enfrentarse a los diferentes conflictos dentro de la clase.

Toda esta información es muy útil para desarrollar grupos de trabajo donde se combinen diferentes tipos de categorías sociométricas.