¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil de usar la herramienta?

Lo más sencillo de Gamma fue estructurar y maquetar con rapidez (coherencia tipográfica, jerarquías y visuales consistentes); lo más complejo fue controlar la especificidad y la precisión de términos, evitando formulaciones genéricas y verificando datos (p.ej., cobertura, número de áreas, base legal que tuve que modificar) frente a fuentes institucionales del SNAP en Uruguay.

¿Qué impacto podría tener este recurso en el aprendizaje de sus estudiantes?

Como organizador previo sistematiza información para introducir el tema (SNAP); bien guiado, habilita indagación posterior (contrastación con normativa, mapas y casos locales). El riesgo que veo es que, si se usa tal cual, puede ensanchar la superficie del tema sin profundizar en categorías analíticas (gobernanza, conservación-producción, manejo, entre otros).

¿Consideras que el resultado final es un "buen" recurso educativo? ¿Por qué?

Considero que es un buen recurso en tanto cumple objetivos introductorios, muestra organización clara y adecuación estética; sin embargo, su calidad depende de triangulación de datos (Ley 17.234; Decreto 52/005; listado y métricas de áreas) y de tareas complementarias que exijan interpretación y uso de evidencia.

Un uso crítico de IA aquí implica curaduría docente (verificación y actualización de cifras, citación explícita de fuentes), transparencia del proceso (solicitando indicar prompts/decisiones), además pedir lxs estudiantes que detecten límites, sesgos y vacíos del material y que lo enriquezcan con información oficial reciente y análisis de casos locales del SNAP actualmente, con la incorporación de áreas recientes

Lo más fácil:

• Velocidad de Creación: La capacidad de la IA de transformar rápidamente un guion o texto académico extenso en una secuencia visual de escenas es notable. En pocos minutos, se obtiene un esqueleto funcional del video, ahorrando la etapa inicial de diseño y storyboard.

• Selección Multimedia Inicial: La sugerencia automática de imágenes y clips de video relevantes (algunos relacionados con el ámbito científico y médico) para cada segmento de texto facilitó la construcción de la narrativa visual.

Lo más difícil (y crucial desde la perspectiva crítica):

• Asegurar la Precisión Conceptual y Situada: La IA, por sí sola, tiende a generar contenido genérico. Lo más difícil fue la edición crítica y la contextualización. Tuve que intervenir en casi todas las escenas para:

  • Reemplazar imágenes genéricas por otras más específicas del contexto odontológico/científico para evitar sesgos o imprecisiones visuales.

  • Ajustar el texto generado automáticamente por Lumen5, que a veces simplificaba demasiado la explicación del valor crítico de la voz pasiva en la ciencia, obligándome a añadir el énfasis pedagógico necesario.

• Controlar el Ritmo y el Tono Académico: Lograr que el ritmo del video (controlando la duración de cada escena) fuera adecuado para el contenido denso del inglés técnico requirió múltiples ajustes manuales post-generación.

2. ¿Qué impacto podría tener este recurso en el aprendizaje de sus estudiantes?

El impacto esperado es significativo, especialmente dentro de un modelo de Aula Invertida (como sugiere la Programación Didáctica del Seminario):

• Refuerzo Visual y Auditivo de un Concepto Complejo: La voz pasiva es un concepto abstracto y frecuente en textos científicos. Un video dinámico, que muestra la estructura gramatical en acción y la relaciona con imágenes del área de estudio (Odontología), puede mejorar la retención y comprensión de su función.

• Recurso de Apoyo Asincrónico y Autónoma: El video permite a los estudiantes de Odontología revisar el contenido a su propio ritmo antes o después de la clase, favoreciendo la autonomía en la gestión del aprendizaje de una habilidad de lecto-comprensión esencial.

• Conexión Directa con el Contexto: Al usar la edición crítica para incrustar ejemplos textuales e imágenes específicas de la Odontología, el recurso logra situar el contenido, respondiendo al objetivo de crear materiales educativos que dialoguen con nuestras realidades.

3. ¿Consideras que el resultado final es un "buen" recurso educativo? ¿Por qué?

Sí, considero que es un "buen" recurso educativo, pero únicamente gracias al proceso de edición y personalización crítica post-IA.

Argumentos:

1. Potenciación, no Reemplazo, del Rol Docente: La IA generó el 70% del formato, pero el 100% de la pertinencia pedagógica provino de la intervención humana. Es bueno porque es un producto Híbrido, donde la IAGen actúa como un asistente de producción, y el docente como el editor crítico y contextualizador.

2. Cumplimiento de Objetivos Didácticos: El recurso aborda directamente el contenido clave (Valor de la Voz Pasiva) y lo hace de una manera que favorece un estilo de aprendizaje más dinámico, lo cual es vital para el Ciclo de Formación Básica.

3. Superación de Sesgos: Al asegurar la precisión conceptual y eliminar imágenes irrelevantes o potencialmente sesgadas (como se indica en el paso 5 de la consigna), el video promueve un uso ético y reflexivo del material generado por algoritmos.

En resumen: es un buen recurso porque demuestra que la IA es un recurso para la transformación (acelerando la producción), pero la construcción de saberes críticos (asegurando la calidad y pertinencia) sigue siendo una tarea netamente humana y docente.

Creo que puede resultar un recurso atractivo que llega visualmente a los alumnos con mensajes breves, pero efectivos.

Encontré gran variedad de sugerencias, todas muy relacionadas a la temática. Solo tuve dificultades para agregar íconos, pero entendí que se debía a la plantilla que seleccioné inicialmente.

Sin dudas, una herramienta para tener en cuenta...

*¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil de usar la herramienta?

En general, me pareció una herramienta fácil de usar. Te va orientando y las funciones son bastante intuitivas. Cabe destacar que las primeras versiones de la presentación no contemplan las referencias bibliográficas como recurso y eso hay que ir pidiéndolo en cada módulo. Me parece muy útil el recurso de edición con IA.

*¿Qué impacto podría tener este recurso en el aprendizaje de sus estudiantes?

No sé si, en este caso, se puede pensar en el impacto en los estudiantes. Sí, creo que cambia bastante mi práctica docente en el armado de presentaciones. En definitiva, la elaboré a partir de interactuar y editar con la IA y no a partir de una escritura desde cero, lo cual me hubiera llevado el doble de tiempo. Cabe destacar que yo ya conocía a los autores y los textos que propuso la IA, por lo que pude editar (agregar, corregir y precisar) con claridad los distintos contenidos.

*¿Consideras que el resultado final es un "buen" recurso educativo? ¿Por qué?

Así como está aún no lo es. Necesita más edición. En el transcurso encontré varias dificultades con el uso de esta herramienta: la desconexión entre diapositivas (salta de un tema a otro), siempre tiende a escribir de una manera lavada de contexto y sin citar fuentes, por lo que hay que ir precisando estos requerimientos por cada módulo. No hace relaciones entre autores (no descubre ideas generales que atraviesan distintos textos), sino que cuando cita, menciona algo particular de cada fuente a modo de punteo.

¿Me pregunto si este tipo de herramientas me pueden servir para partir de versiones preliminares y luego mejorarlas o si en realidad me restringen?

Saludos.

Contexto:

• Materia: Elementos de Sociología para Abogacía

• Unidad 3: Problemáticas sociológicas contemporáneas: el delito y la inseguridad

• Modalidad: clase sincrónica excepcional (habitualmente presencial).

Recursos utilizados:

• Presentación interactiva en Gamma: https://gamma.app/docs/Inseguridad-y-neoliberalismo-8ba57ofpboc9o39

• Video explicativo en Lumen: Insecurity and Neoliberalism: A Complex Relationship

• Página web + quiz en Gemini: ‎Gemini - Inseguridad, Neoliberalismo y Pobreza‎

• Gemini - Diseño de Juego Web para Control de Lectura

Proceso:

• Iteraciones constantes para ajustar texto e imágenes.

• Ajustes en estilo de redacción (ej.: insistencia en que se respete la regla de mayúsculas sólo al inicio de oración).

• Selección cuidada de materiales para que cada recurso potenciara la comprensión del tema.

¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil de usar la herramienta?
El uso en general me resultó sencillo, pero demandó bastante tiempo lograr que las imágenes y el formato acompañaran adecuadamente lo que quería transmitir.

¿Qué impacto podría tener este recurso en el aprendizaje de los estudiantes?
Creo que ayuda a descontracturar la dinámica de la clase y, al mismo tiempo, queda disponible como un recurso complementario de estudio.

¿Considerás que el resultado final es un "buen" recurso educativo? ¿Por qué?
Sí, en tanto funciona como un buen punto de partida para introducir la lectura. Sin embargo, si los y las estudiantes no leen los textos de la unidad, el recurso puede resultar demasiado reduccionista.

• ¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil de usar la herramienta?

En general me resultó bastante intuitiva (en realidad el tutorial apenas lo miré). Me resultó "difícil" (más bien molesto) el tema de las cajas de texto muy prediseñadas y con pocas posibilidades de modificación. Tampoco puedo trabajar con licencias CC.

• ¿Qué impacto podría tener este recurso en el aprendizaje de sus estudiantes?

Estoy trabajando desde el módulo anterior para la próxima edición del curso de Evaluación (que tiene este título largo con que inicia el video) y este clip que verán previo al sincrónico, junto con el material escrito que tendrán disponible, facilitará la presentación del trabajo final y me permitirá enfocarme más en las dudas que surjan.

• ¿Consideras que el resultado final es un "buen" recurso educativo? ¿Por qué?

Considero que sí, porque no me llevó demasiado tiempo de preparación, puedo modificarlo si quiero seguir perfeccionando el resultado final o actualizar esta actividad, y cumple la función de presentar en forma breve, clara y atractiva la actividad a desarrollar.

Me pareció interesante que de un texto pueda hacer un video, que considero más apto para una red social que para dar clases. Pero puede ser una buena introducción.

Lo más facil fue la eleccion de la voz, colocar el texto y previsualizar el video. Pero no quedé satisfecha con los resumenes que hace. En la versión gratuita hay solo voces inglesas y hablan raro. Tuve que "renegar" para agregar diapositivas y mover las cajitas de texto para la voz, no me pareció tan fluido. Las opciones de diseño de diapositivas son pensadas para presentaciones de negocios y no tanto para lo visual , terminé eligiendo siempre el mismo estilo. Aparecian cajas de texto que no las podía borrar.

Me di cuenta que quizás podría haber jugado con otro tipo de dimenciones para el video.

En cuanto al impacto en los estudiantes, puede ser positivo porque es un recurso dinámico, atractivo y visual. Es muy corto, se adapta más a el consumo en redes al que están acostumbrados pero solo lo usaría como una introducción.

En mi caso, no diría que es un recurso completo en sí mismo, porque quedó breve. Facilita un primer acercamiento y es atractivo.

Fue una herramienta que me resultó sencilla e intuitiva de utilizar, permitiendo tanto subir imágenes propias como generarlas. El resultado fue mejor que el esperado en cuanto a la calidad de las imágenes que ofrece.

La única dificultad que tuve fue queriendo incorporar íconos, pero luego advertí que el error se debía a la plantilla que había seleccionado.

Me parece que puede ser un recurso interesante para implementar en las clases mostrando el contenido en forma novedosa.

El manejo del programa fue sencillo e intuitivo, ofreciendo muchas alternativas apropiadas a la temática. La posibilidad de usar propias imágenes o generarlas con IA también amplía los recursos disponibles.

El resultado obtenido fue mejor que el esperado. Creo que puede resultar un buen recurso para crear contenidos atractivos para las clases.

La única dificultad que tuve fue intentando agregar íconos, pero luego advertí que el error surgía por la plantilla seleccionada para crear el video. En un posterior intento, esto ya no fue una dificultad.

Lo más fácil de utilizar la herramienta fue ingresar las indicaciones y cargar el archivo: la presentación se generó de manera casi inmediata y se acercó bastante a lo que pretendía.

Lo más difícil fue editarla, especialmente ajustar las imágenes creadas con IA, ya que las primeras versiones casi no incluían figuras humanas y no reflejaban con precisión el contenido. También tuve que corregir las referencias a la novela, porque la herramienta llegó a incluir una cita inexistente.  Las imágenes generadas presentaban sesgos: Mary Shelley aparecía representada con rasgos propios del animé japonés, mientras que la figura del monstruo se mostraba en un estilo futurista, con muchas luces, en lugar de responder a la estética propia de 1818 (por lo que tomé de la Web imágenes de distintas reelaboraciones de la novela).

En cuanto al impacto en el aprendizaje, considero que este recurso puede ser significativo: la forma en que Gamma organiza y vincula los textos facilita recuperar cuestiones nodales de la novela y del artículo, y permite relacionarlos con las experiencias de los estudiantes respecto del uso de la IA.

Considero que el resultado constituye un buen recurso educativo. La vinculación de texto e imagen se integran y complementan de manera atractiva, lo cual favorece el análisis crítico de los contenidos y abre la posibilidad de establecer relaciones intertextuales que dialogan con problemáticas actuales.

Lo más fácil dentro de toda mi inmersión a lo desconocido, fue la organización de módulos, uso de colores y letras. Lo más difícil (y que me llevó casi todos los créditos) fue que entendiera que esta hablando de ovejas y la sanidad. Por lo que opté por cambiar casi todas las imágenes que me ofrecía, así como la bibliografía y el texto. Creo que le falta todavía para tener un gran impacto en mis estudiantes, aunque si les serviría como base de estudio. No quedé muy convencida con el resultado, pero lo atribuyo más a la inexperiencia y falla de internet que a la herramienta en sí

Creo q con algunos retoques más podría usarse como apoyo para los estudiantes, siempre q se actualicen los archivos y links cargados.

Resulta muy fácil ya que es muy intuitiva, aunque tiene opciones gratuitas es necesario optar por una suscripción para generar presentaciones con muchas diapositivas, ya que se limita a 12 diapositivas por presentación. Genera un bosquejo gerenral del tema en cada diapositiva y posteriormente genera la gráfica pertinente.

• ¿Qué impacto podría tener este recurso en el aprendizaje de sus estudiantes?

Creo que utilizada sin conocer del tema sobre el que se nececita generar una presentación puede ser riesgoso en obtener información no confiable respecto a fuentes. Si uno conoce del tema resulta más fácil la posibilidad de detectar errores

• ¿Consideras que el resultado final es un "buen" recurso educativo? ¿Por qué?

Resulta muy práctico en cuanto a la generación visual de los contenidos, aunque debe superivarse el contenido teórico

Lo que más me costó fue pensar cuál de todos los contenidos que damos en la materia podía ser de mayor utilidad para este ejercicio. Al tratarse de un espacio curricular con mucho contenido teórico, me pareció interesante elegir uno de los autores con lxs que trabajamos, hacer un resumen bastante esquemático mediante ChatGPT primero y con ese resumen ir a Gamma.

Creo que el producto es mejorable pero puede ser de mucha utilidad para dos cosas: Por un lado ofrecer un entorno accesible para estudiantes de primer año, para que accedan a materiales de la cátedra, guías orientadoras para leer la bibliografía, tener un resumen de las distintas unidades, etc.; y por otro, como idea para la resolución de algún TP por parte de ellxs, creo que pueden motivarse mucho con este tipo de herramientas (al igual que otras que vimos durante el encuentro sincrónico).

Entiendo que el desafío está en pensar y evaluar de manera crítica qué herramientas, para qué tipo de contenido y para qué propósitos/objetivos.

Estamos en contacto y seguimos aprendiendo! Lucía.

La herramienta no me resulto compleja, ya la venia usando bastante y, por otro lado, es bastante intuitiva. Lo mas difícil, o lo que mas tiempo me llevo, fue modificar las imágenes que realiza por defecto ya que si me quedaba con ellas tenían muchos errores históricos (por el tema trabajado). Fue mucho mas útil y certera la búsqueda de imágenes online desde la propia herramienta Gamma.

• ¿Qué impacto podría tener este recurso en el aprendizaje de sus estudiantes?

Creo que todo soporte visual que acompañe a una clase expositiva es sumamente positivo: permite mas concentración, se sintetizan conceptos o palabras claves y se generan disparadores que facilitan la memoria y la comprensión, favoreciendo una participación más activa y significativa en el proceso de aprendizaje. En ocasiones cierro las presentaciones con un breve cuestionario tipo opción múltiple para "chequear" que quedo de la clase.

• ¿Consideras que el resultado final es un "buen" recurso educativo? ¿Por qué?

Sí, considero que es un buen recurso, en parte ya esta respondido en la respuesta anterior... se podría agregar que estos soportes visuales combinan claridad y dinamismo, no solo se "transmite contenido" sino que también se genera una interacción entre los estudiantes y con el/la docente. Otro punto para nada menor es la cantidad de tiempo que uno como docente se ahorra generando contenido para utilizar en el aula.

El manejo del programa fue sencillo e intuitivo, ofreciendo muchas alternativas apropiadas a la temática. La posibilidad de usar propias imágenes o generarlas con IA también amplía los recursos disponibles.

El resultado obtenido fue mejor que el esperado. Creo que puede resultar un buen recurso para crear contenidos atractivos para las clases.

La única dificultad que tuve fue intentando agregar íconos, pero luego advertí que el error surgía por la plantilla seleccionada para crear el video. En un posterior intento, esto ya no fue una dificultad.

En este caso, lo que más me costó fue elegir el contenido y pensar en los objetivos de la página web o la presentación. Al tratarse de una materia con bastante carga teórica, se me ocurrió trabajar con el capítulo de un libro para presentar distintos momentos epistemológicos de la disciplina que plantea este autor. Creo que puede ser de utilidad a lxs estudiantes para ver el contenido de manera clara, llevadera y concisa, e incluso funcionar como guía y soporte para repasar la bibliografía de cara a un parcial o trabajo.

A su vez, me parece una herramienta interesante para incorporar en lo TP, para que ellxs mismxs construyan una página web o una presentación con Gamma a partir de alguna consigna.

Creo que el desafío, en mi caso, será pensar y evaluar cuál es la mejor herramienta para cada tipo de contenidos y objetivos de las distintas clases.

Nos leemos y seguimos aprendiendo!

Lucía.

Utilicé Gamma para crear una presentación a fin abordar textos previamente leídos por los estudiantes: la novela Frankenstein y un artículo publicado recientemente.

Lo más fácil de utilizar la herramienta fue ingresarle los prompts y obtener una presentación de manera casi inmediata.

Lo más difícil fue editarla y ajustar las imágenes en relación con los textos leídos, además de lograr que generara imágenes según mis pretensiones (casi no había presencia humana al principio; Las imágenes generadas presentaban sesgos: Mary Shelley aparecía representada con rasgos propios del animé japonés, mientras que la figura del monstruo se mostraba en un estilo futurista, con muchas luces, en lugar de responder a la estética propia de 1818)

Seguramente el impacto de este recurso contribuya a “traer” al aula las cuestiones nodales de los textos leídos y a relacionarlas con el día a día de nuestros estudiantes en relación con su uso de la IA. 

Considero que el resultado final es un buen recurso porque texto e imagen se integran de manera atractiva para analizar críticamente los contenidos abordados.

Utilicé Gamma para crear una presentación destinada a trabajar con textos previamente leídos por los estudiantes: la novela Frankenstein y un artículo publicado recientemente (“Mary Wollstonecraft Selley, la Inteligencia Artificial y los Robots”). Elaboré el  prompt a partir de un trabajo práctico cuya resolución requería la lectura de ambos textos, y además subí el artículo a la plataforma.

Lo más fácil de utilizar la herramienta fue ingresarle los prompts y cargar el artículo. La presentación se generó de manera casi inmediata y se acercó a lo que había imaginado.y obtener una presentación de manera inmediata.

Lo más difícil fue la etapa de edición, especialmente ajustar las imágenes creadas con IA, ya que las primeras versiones casi no incluían figuras humanas y no reflejaban con precisión el contenido; Mary Shelley aparecía representada con rasgos propios del animé japonés, mientras que la figura del monstruo se mostraba en un estilo futurista, con muchas luces, en lugar de responder a la estética propia de 1818). Además, en la primera presentación la IA citó una frase de la autora que no le pertenecía.

Seguramente el impacto de este recurso sea positivo en tanto contribuya a “traer” al aula las cuestiones nodales de los textos leídos y a relacionarlas con el día a día de nuestros estudiantes en relación con su uso de la IA. 

Considero que el resultado final es un buen recurso porque texto e imagen se integran de manera atractiva para analizar críticamente los contenidos abordados y para establecer relaciones intertextuales que dialogan con problemáticas actuales.

¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil de usar la herramienta?

Preparé una actividad práctica utilizando una página web con Gamma y un video breve para introducir en la actividad con Lumen5. En Gamma cargué la información básica y la IA creó nuevo contenido y lo distribuyó en las cuatro páginas que solicité. El proceso fue ágil y sencillo; solo fue necesario editar el texto, reemplazar algunos símbolos por palabras y realizar pequeñas correcciones de formato. El mayor inconveniente surgió con las imágenes, la generada por la IA no resultaba realista, y entonces opté por reemplazarla con una imagen descargada de internet, la cual Gamma mejoró automáticamente en iluminación y nitidez. En el caso de Lumen5, tuve que editar varias veces el video, ya que las imágenes sugeridas por la herramienta no representaban el contexto de la actividad.

¿Qué impacto podría tener este recurso en el aprendizaje de sus estudiantes?

La actividad está planeada para que los estudiantes utilicen la IA en forma complementaria, así podrán analizar la potencialidad y limitaciones del recurso. Es fundamental que el docente asuma el rol del tutor en el proceso para realizar el uso responsable de la IA.

¿Consideras que el resultado final es un "buen" recurso educativo? ¿Por qué?

Considero que podría facilitar la tarea docente, porque el resultado final es un recurso complementario y la IA facilita el diseño de las actividades. Pero requiere de bastante edición del contenido final y validación conceptual.

Lo más fácil de utilizar la herramienta fue ingresarle los prompts y cargar el artículo. La presentación se generó de manera casi inmediata y se acercó a lo que había imaginado.

Lo más difícil fue la etapa de edición, especialmente ajustar las imágenes creadas con IA, ya que las primeras versiones casi no incluían figuras humanas y no reflejaban con precisión el contenido; Mary Shelley aparecía representada con rasgos propios del animé japonés, mientras que la figura del monstruo se mostraba en un estilo futurista, con muchas luces, en lugar de responder a la estética propia de 1818). Además, en la primera presentación la IA citó una frase de la autora que no le pertenecía.

Seguramente el impacto de este recurso sea positivo en tanto contribuya a “traer” al aula las cuestiones nodales de los textos leídos y a relacionarlas con el día a día de nuestros estudiantes en relación con su uso de la IA. 

Considero que el resultado final es un buen recurso porque texto e imagen se integran de manera atractiva para analizar críticamente los contenidos abordados y para establecer relaciones intertextuales que dialogan con problemáticas actuales.

Lo más sencillo para usar fue la herramienta de edición de texto y el cambio de tema de diseño. Tuve más inconvenientes en mejorar algunas de las imágenes que generó en principio. Si bien cambié las instrucciones varias veces, continuó reproduciendo ciertos sesgos, especialmente en la sección que tenía que representar a los casos de las mujeres en Japón y Bolivia, por lo que decidí eliminarlas.

Creo que puede generar más implicación por parte de lxs estudiantes, ya que provee las condiciones para que ellxs mismxs se involucren en la tarea no solo de investigar, sino de indagar las maneras de cómo comunicar sus hallazgos y conclusiones. Además, ofrece un resumen claro y accesible de los contenidos de la unidad.

En este sentido, creo que es un buen recurso porque hace que el material que trabajamos de modo analógico se vea más amigable y atractivo. También mejora la accesibilidad a algunas de las lecturas que hacemos en clase porque, con los links que pude incorporar, se hace más sencillo encontrar los recursos de clase. Si bien pienso que se podría mejorar mucho más, lo que se produjo en tan breve tiempo y con escasas modificaciones logra el objetivo.

Lo más fácil de utilizar la herramienta fue ingresarle los prompts y cargar el artículo. La presentación se generó de manera casi inmediata y se acercó a lo que había imaginado.

Lo más difícil fue la etapa de edición, especialmente ajustar las imágenes creadas con IA, ya que las primeras versiones casi no incluían figuras humanas y no reflejaban con precisión el contenido; Mary Shelley aparecía representada con rasgos propios del animé japonés, mientras que la figura del monstruo se mostraba en un estilo futurista, con muchas luces, en lugar de responder a la estética propia de 1818). Además, en la primera presentación la IA citó una frase de la autora que no le pertenecía.

Seguramente el impacto de este recurso sea positivo en tanto contribuya a “traer” al aula las cuestiones nodales de los textos leídos y a relacionarlas con el día a día de nuestros estudiantes en relación con su uso de la IA. 

Considero que el resultado final es un buen recurso porque texto e imagen se integran de manera atractiva para analizar críticamente los contenidos abordados y para establecer relaciones intertextuales que dialogan con problemáticas actuales.

Creo que puede ser una herramienta útil para el trabajo en clases así como para asistente de estudio de l*s estudiantes.

Me consumió casi todos los créditos el tener que reconocer que tenía que suplantar información, ya que le pedí varias veces que reacomodara una imagen por ejemplo. Pero más allá de esto, considero que podría ser una alternativa a utilizar como herramienta de acercamiento hacia la temática para los estudiantes que cursan 4° año

Comencé por confeccionar un prompt con ayuda de ChatGPT, cargando la bibliografía y la clase y pidiéndole que lo estructurara en 10 diapositivas. Luego lo trasladé a Gamma, ajustando los parámetros y obtuve un primer resultado.

A partir de ese primer material, realicé un proceso de edición que consistió en la reformulación de imágenes IA provistas por Gamma. Si bien no estaban mal, en algunos casos incluía imágenes cuyo contexto se asemejaba al Oriente y la clase se centra específicamente en la Iglesia romana y la Edad Media occidental.

Luego, modifiqué algunos recursos gráficos, que me parecía que no representaban la idea correctamente. Por ejemplo, cambié un gráfico circular, similar a un gráfico tipo torta, por cuadros explicativos.

Finalmente, incluí algunos recursos extra: un link al texto de referencia en la portada de la presentación, en enlace a un podcast sobre el tema de la Asociación Argentina de Investigadores de Historia y algunos videos de YouTube.

El recurso es bueno, la información aparece correctamente organizada más allá de que no pueda utilizarse sin ajustarle algunos detalles. El trabajo es sencillo y ahorra horas de confección manual.

• Tomé una decisión para facilitar: subir un texto que sé medio de memoria para chequear rápidamente el uso de la herramienta, ya que es mi primera vez. Es muy fácil subir el material y darle la orden. También fue fácil editar, cargar fotos desde Internet. No encontré mayores dificultades.

• Si bien lo que hice no me encantó, considero que lo editaría mucho más, ya lo usé como entrada a la lectura con los/as estudiantes y parece que les resultó útil. Me comentaron que estaba muy "pro" y "aesthetic".

• Podría ser un buen recurso, como mencioné, lo editaría más. Es interesante que si lo voy editando, ellos/as acceden a la versión actualizada, así que puedo ir agregando materiales, consignas, etc.

lo mas fácil fue proponerle un tema de clase para que lo intervenga desde perspectivas criticas.Lo que produjo es razonable.

Lo que me resultó mas arduo fue ensamblar fuentes bibliográficas de manera mas precisa, atributo que voy a explorar.

Pienso practicar en clases como vengo haciéndolo para escuchar la perspectiva de quienes cursan el seminario.

A mi gusto son dos novedosas herramientas para trabajar y explorar.

• Objetivos cumplidos: El recurso creado aborda de manera clara y efectiva el tema seleccionado y estructura una lógica coherente y sensata respecto del tema abordado.

• Uso de la herramienta: Se nota que el uso de las funciones de la herramienta de manera intencionada y permite intervenir en las referencias y fuentes.Muy amigable en el maquetado.

• Calidad del contenido: La información es precisa, bien organizada y fácil de entender

• Diseño y estética: La presentación visual es atractiva, coherente y funcional. Tiene versiones minimalistas que apelando a imágenes evitaría la saturación textual.

• Reflexión: Se explica e identifica un uso crítico de la herramienta elegida , siempre y cuando hagamos un trabajo de cura del producto recibido.

Lo más fácil de utilizar la herramienta fue ingresarle los prompts y cargar el artículo. La presentación se generó de manera casi inmediata y se acercó a lo que había imaginado.

Lo más difícil fue la etapa de edición, especialmente ajustar las imágenes creadas con IA, ya que las primeras versiones casi no incluían figuras humanas y no reflejaban con precisión el contenido; Mary Shelley aparecía representada con rasgos propios del animé japonés, mientras que la figura del monstruo se mostraba en un estilo futurista, con muchas luces, en lugar de responder a la estética propia de 1818). Además, en la primera presentación la IA citó una frase de la autora que no le pertenecía.

Seguramente el impacto de este recurso sea positivo en tanto contribuya a “traer” al aula las cuestiones nodales de los textos leídos y a relacionarlas con el día a día de nuestros estudiantes en relación con su uso de la IA. 

Considero que el resultado final es un buen recurso porque texto e imagen se integran de manera atractiva para analizar críticamente los contenidos abordados y para establecer relaciones intertextuales que dialogan con problemáticas actuales.

El manejo del programa fue sencillo e intuitivo, ofreciendo muchas alternativas apropiadas a la temática. La posibilidad de usar propias imágenes o generarlas con IA también amplía los recursos disponibles.

El resultado obtenido fue mejor que el esperado. Creo que puede resultar un buen recurso para crear contenidos atractivos para las clases.

La única dificultad que tuve fue intentando agregar íconos, pero luego advertí que el error surgía por la plantilla seleccionada para crear el video. En un posterior intento, esto ya no fue una dificultad.

En mi caso particular, el uso de este recurso resulta muy valioso, ya que soy docente a distancia y generalmente trabajo con clases a través de Zoom. Considero que su aplicación es excelente, porque me permite explicar el contenido de manera dinámica durante la clase y, además, que el material quede disponible en formato PDF para que los estudiantes puedan consultarlo posteriormente.

Este tipo de herramientas no solo facilitan la enseñanza, sino que también favorecen la accesibilidad y la continuidad del aprendizaje, al ofrecer materiales visuales y bien estructurados que complementan la exposición oral.

Este recurso tiene un formato web interactivo y se adapta perfectamente a cómo los adolescentes consumen información desde sus celulares. La estructura progresiva permite que los/as estudiantes visualicen el contenido scrolleando y se logra un navegación autónoma lo que convierte a este recurso en material de consulta permanente más allá del aula.

Considero que el resultado es un buen recurso educativo porque se puede organizar diferentes contenidos progresivamente. Su estética y diseño hacen que este tipo de páginas puedan ser accesibles para adolescentes. Es decir, desde el punto de vista instrumental no veo mayores dificultades, pero desde el punto de vista pedagógico didaáctico la "efectividad" de este recurso dependerá de cómo se integre en la planificación.

Saludos,

Hugo

¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil de usar la herramienta?

Lo más fácil de la herramienta y sorprendente  fue la velocidad de generación. Pude introducir el tema y los puntos clave del examen, y Gamma esbozó una estructura con un diseño visualmente atractivo en minutos. Esto me permitió enfocarme rápidamente en la edición del contenido específico en lugar de perder tiempo en el diseño del recurso.

Lo más difícil fue la limitación en la edición profunda de la estructura y el formato inicial. Aunque es flexible, para personalizar detalles muy concretos o reordenar secciones de forma no lineal, tuve que luchar un poco contra el formato preestablecido. 

¿Qué impacto podría tener este recurso en el aprendizaje de sus estudiantes?

Este recurso podría tener un impacto significativo en la autonomía y la organización del estudio de mis estudiantes. Al ser una página web interactiva y visualmente clara, proporciona una hoja de ruta estructurada que reduce la ansiedad pre-examen. Les permite: 1. priorizar el contenido clave. 2. acceder a la bibliografía,  ejemplos y enlaces interactivos, 3. estudiar a su propio ritmo desde cualquier dispositivo.

¿Consideras que el resultado final es un "buen" recurso educativo? ¿Por qué?

Sí, considero que el resultado final es un buen recurso educativo. Combina la rapidez de la IA en la presentación con mi experiencia docente en la edición del contenido. El formato dinámico y accesible de Gamma lo hace atractivo y fácil de usar para los estudiantes de hoy, transformando una simple lista de temas en una guía de estudio interactiva. Es un buen ejemplo de cómo la tecnología puede integrarse al diseño de los recursos didácticos.

¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil de usar la herramienta?

Lo más fácil fue la posibilidad de integrar distintos recursos multimedia (video, infografías, aplicaciones web, recorridos interactivos en H5P, plataformas gamificadas, formularios) dentro de un mismo espacio (el sitio web), gracias a la posibilidad que Gamma ofrece de generar un primer borrador “web” que me facilitó la organización del material y el poder darle una narrativa atractiva al diseño. 

Si bien la interfaz de Gamma me resultó intuitiva y rápidamente pude generar diseños coherentes; cuando quise editar el borrador elegido con diseños de imágenes y secciones generados con IA que tuviesen una mayor adecuación a mi propuesta de enseñanza y a les destinatarios, consumí rápidamente créditos; no obstante, pude continuar la edición integrando con facilidad diferentes tipos de contenido (texto, enlaces, elementos interactivos) que no requirieron conocimientos técnicos avanzados.

Lo más difícil fue el proceso de curar y adaptar los contenidos, tomar decisiones pedagógicas conscientes sobre cada elemento (reorganización de elementos de las secciones), elegir las herramientas complementarias para organizarlas con enlaces externos y mantener el equilibrio entre diseño y funcionalidad pedagógica. Invertí tiempo en personalizar la navegación ya que cada sección debía funcionar de manera autónoma y también como parte de un ecosistema integrado. Tuve que transformar el entorno con una planificación meditada y con múltiples iteraciones sin utilizar las capacidades automáticas que Gamma ofrece consumiendo créditos.

¿Qué impacto podría tener este recurso en el aprendizaje de sus estudiantes?

El recurso podría tener el impacto de lograr que lxs estudiantes se sientan invitados a ser protagonistas en la construcción del conocimiento al combinar gamificación, interactividad, autoevaluación y cocreación de contenidos (expansiones narrativas). Podría también impactar en la comprensión de los principios del Método Pilates, y además, en el desarrollo de competencias digitales, reflexivas y críticas, aplicables tanto a la práctica profesional (centros comunitarios y programas escolares) como a la formación académica que se aborda en diferentes espacios curriculares (lxs estudiantes de la materia Anatomía Funcional podrán comprender los principios del Pilates aplicados a situaciones concretas de enseñanza; quienes cursan materias de tecnología informática, podrán aprender sobre Pilates mientras experimentan con pedagogías digitales e interactivas). 

¿Consideras que el resultado final es un "buen" recurso educativo? ¿Por qué?

Sí, el resultado final es un “buen” recurso educativo que logra articular teoría y práctica mediante experiencias interactivas, y que cumple con los objetivos curriculares con precisión. La estructura permite múltiples puntos de entrada según los intereses y niveles de lxs estudiantes. Presenta contenidos organizados y fáciles de comprender, y ofrece una estética visual coherente y atractiva. 

El recurso visibiliza información útil y promueve la creación y expansión de nuevos contenidos, posibilitando el uso crítico y reflexivo de diferentes herramientas informáticas. Esta producción y expansión de contenidos con variadas narrativas y uso de aplicaciones, posicionan al recurso como alineado con las metodologías de enseñanza que demandan las carreras de Educación Física. Al estar pensado como ecosistema que crece con las contribuciones estudiantiles, el recurso no se configura como un producto cerrado; la inclusión de herramientas sugeridas y el componente comunitario también lo proyectan más allá del aula.

No me resulto difícil, miré el tutorial; igualmente creo me falta profundizar en las herramientas.

¿Qué impacto podría tener este recurso en el aprendizaje de sus estudiantes?

 Creo que les puede servir para organizar el material, es un recurso visual interactivo motivante. Si ellos lo utilizan pueden crear, explorar contenidos a su propio ritmo, analizar información y construir conocimiento de manera autónoma.

¿Consideras que el resultado final es un "buen" recurso educativo? ¿Por qué?

Me parece que lo creado puede servir como introducción, creo que se puede mejorar. Me interesaba explorar y ver las posibilidades de la herramienta, vi que se puede trabajar en forma colaborativa por lo que me parece la herramienta un buen recurso educativo.

Considero que como recurso para los estudiantes puede ser muy valioso porque cumple con aquello que le pedi: resaltar los datos mas relevantes y crear algunas preguntas de reflexión. Asumo que por ser una novela tan conocida fue muy sencillo para la aplicación acceder a material relacionado. Desconozco como podrá funcionar si el material no es tan accesible, seguro requerirá que uno resuma previamente o comparta sus fuentes.

¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil de usar la herramienta?

-La interfaz es bastante intuitiva, por lo que no tuve dificultades relevantes.

¿Qué impacto podría tener este recurso en el aprendizaje de sus estudiantes?

-Creo que se trata de una aplicación con muchas potencialidades para ser creativo en la elaboración de recursos y estrategias didácticas para las clases.

¿Consideras que el resultado final es un "buen" recurso educativo? ¿Por qué?

-Sospecho que la mejor forma de utilizar la IA es a través de la creación de una presentación desde cero. Al importar un PPT previamente hecho, no hubo mucho aporte.

La primera me resultó super práctica de usar, pero creo que el formato que más me sedujo para la propuesta educativa sobre Pierre Bourdieu es sin duda Gamma.

Lo pensé directamente para utilizarla en esta próxima semana en la escuela donde vamos a empezar a ver la teoría de Bourdieu para abordar las clases sociales (y a mi personalmente me gusta detenerme bastante en su teoría porque me parece muy enriquecedora para trabajarla en nivel secundario).

La verdad, no le encontré errores, solo algunas imágenes descontextualizadas pero que se pueden editar y cambiar con muchísima facilidad (a diferencia de Lumen).

Feliz, porque ya pude generar un contenido super rápido, visualmente muy bonito, con la información bien esquematizada, y que se puede continuar editando. Muchas gracias.

Saludos!

Lo más fácil fue utilizar la herramienta en sí, realmente es muy intuitiva. Con una instrucción sencilla me generó y diseñó la página web, la cual es visualmente muy linda y clara. Lo más difícil quizás sea ajustar los contenidos científicos para que mantengan rigor conceptual sin perder claridad ni atractivo didáctico.

¿Qué impacto podría tener este recurso en el aprendizaje de sus estudiantes?

Creo que ofrece una experiencia visual atractiva que podría favorecer la comprensión integral de los distintos tipos de equilibrios químicos. También facilitaría la conexión entre conceptos y ayudaría a los/as estudiantes al promover el aprendizaje autónomo.

¿Consideras que el resultado final es un "buen" recurso educativo? ¿Por qué?

Sí, considero que la página web creada sería un buen recurso educativo porque combina contenidos basados en conceptos científicos con un formato accesible, visualmente atractivo y pedagógicamente coherente con los temas abordados en la asignatura. Además considero que podría estimular la participación activa de los/as estudiantes.

Colijo de la experiencia: se trata de una herramienta interesante de asistencia en la producción del material pero requiere un control crítico por parte del usuario sobre el resultado final.

• La plataforma me resultó sencilla de manejar en general. Lo más difícil fue encontrar videos que satisfagan mi criterio selectivo (probé con muchas formas de escribir los términos de búsqueda, y terminé eligiendo el menos peor).

• En principio, creo que podría ser beneficioso el cambio de la modalidad de exponer junto al pizarrón, y además lo tendrían a disposición si quisieran volver a verlo. Me parece más provechoso enseñarles a usarlo y que hagan ellos la presentación.

• El resultado no me pareció gran cosa. Tendría que modificarlo, o hacerlo todo de nuevo. Como decía en el punto anterior, creo que es mejor debatir un contenido, y que ellos generen el video.

Lumen5 me pareció una herramienta bastante sencilla de usar y creo que esto se debe a que la misma herramienta te va guiando paso a paso en la creación del video. Además, debido a cómo está diseñado el sitio, uno puede a su vez intuir en dónde tiene que clickear e intervenir para poder editar el material. Sin embargo, me resultó un poco difícil el agregado de imágenes y me llevó un tiempo descubrir qué formato de plantilla tenía que usar para poder añadirlas.

En mi opinión, el impacto que este recurso podría tener en mis estudiantes de nivel secundario es positivo ya que brinda la posibilidad de poder presentar una adaptación del material escrito por el docente de una forma distinta, con un soporte visual y auditivo dinámico, claro y sencillo.

Considerando lo mencionado anteriormente, creo que el resultado final es un buen recurso educativo porque sería una manera atractiva e innovadora de presentar un tema como "Storytelling" y "Narrative Tenses" en una clase de inglés en nivel medio. El audio, la música de fondo, las imágenes, los títulos y la información corta y concisa llamarían la atención de los/as estudiantes y les permitiría comprender mejor los conceptos, permitiendo que perduren más en el tiempo.

Elegí utilizar Lumen5, ya que me base en una planificación de clase en donde abordaríamos la Pedagogía de Paulo Freire trabajando con la lectura del capitulo 2 de Pedagogía del Oprimido. Es por ello que consideraba mas beneficioso o enriquecedor generar un material audiovisual.

Para poder realizarlo opte por chequear al menos dos veces el vídeo instructivo, una ves que pude entenderlo me resulto una herramienta muy practica, pude cargar el material de lectura muy fácilmente y editarlo según lo que consideraba relevante mostrarle a mis estudiantes. Considero que es una herramienta que puede tener un muy buen impacto a la hora de institucionalizar los saberes de una clase, es decir mediante este recurso podemos sintetizar aquello que consideramos importante que nuestros estudiantes sepan.

Tema: Recursos médicos en internet

Pagina web: Recursos médicos en internet para estudiantes de medicina

El flujo de trabajo incluyó la redacción de un guion para la estructura temática, la generación inicial del contenido por la IA, la posterior verificación y edición de los datos expuestos, y finalmente, la personalización del diseño mediante el reemplazo de imágenes y la adición de enlaces a videos y botones con hipervínculos a recursos web.

Esta primera experiencia con la aplicación fue notablemente positiva e intuitiva. La interfaz se caracteriza por ser muy guiada e informativa, facilitando la comprensión de cada componente estructural, ya sea módulo, diapositiva, página o sección. La aplicación opera a través de bloques y elementos completamente editables, lo que confiere gran flexibilidad para realizar ajustes en cualquier momento, desde el texto hasta la inserción de imágenes o multimedia. Las herramientas de configuración son amplias y variadas, permitiendo optimizar el diseño y el formato de cada módulo.

Lo más fácil fue el uso de herramientas de configuración y diseño, todas las funcionalidades relacionadas con la manipulación de bloques, imágenes, diseños optimizados, multimedia y la inserción de páginas web fueron sencillas y fáciles de manejar.

Lo más difícil, es que me surgió una dificultad recurrente al utilizar la tecla de retroceso para editar texto, llevando en muchas ocasiones a que se borre el bloque o la celda completa de una tabla. Además, en ciertas situaciones, la aplicación no permitía pegar texto copiado externamente, forzando la necesidad de tipear el párrafo manualmente, aunque esta funcionalidad sí operaba correctamente al iniciar un bloque nuevo.

El principal impacto de este recurso en el aprendizaje de los estudiantes radica en su capacidad para sintetizar la información en un único espacio. Ofrece una forma sencilla de presentar el contenido, combinando múltiples alternativas a la vez, como texto, imágenes, multimedia y enlaces directos a fuentes y recursos, facilitando así el acceso y la comprensión.

La herramienta combina la rapidez de la generación por IA con la flexibilidad de la edición manual. Esto permite crear un producto final visualmente atractivo, sistemático y fácil de navegar, logrando presentar la información compleja de manera organizada y accesible para los estudiantes.

Con respecto al uso de la herramienta, considero que, en términos generales, es bastante sencillo debido a su versatilidad. Las opciones para editar son muy similares a otros editores, y la asistencia de la IA permite ahorrar mucho tiempo fundamentalmente en la edición estética. Lo más “difícil” (en rigor, lo que mayor tiempo me demandó) fue la personalización: reemplacé las imágenes sugeridas por otras que yo mismo busqué. Por otro lado, también fue necesario chequear la redacción y editar algunos detalles como los enlaces.

En este sentido, creo que este recurso puede servir como una introducción didáctica concreta al abordaje de la bibliografía. Al tratarse de una propuesta dictada online a través de Moodle, este recurso es sumamente apropiado ya que se puede incrustar directamente en el aula virtual.

Finalmente, considero que el resultado final es un recurso educativo muy interesante ya que permite, en este caso, transformar con asistencia de IA generativa, un archivo de texto plano en una presentación interactiva, con imágenes y enlaces a recursos complementarios que sirven para contextualizar a los estudiantes previamente al abordaje de la bibliografía. No obstante, resulta fundamental trabajar sobre la versión que nos arroja Gamma a fin de personalizar el recurso en función del perfil de los estudiantes a quienes está orientado.

Al elegir esta opción, consideré que se trata de una materia introductoria a la carrera que los alumnos cursan durante el primer año. Además, tuve en cuenta que la facultad propone instancias de recuperación y afianzamiento de contenidos, con vistas a conservar la matrícula y retención de alumnos. En dichos espacios/instancias, volvemos a tratar los mismo contenidos, y me pareció oportuno relevar la practicidad y eficiencia de socializar el material trabajado en clase a través de Gamma.

Sobre las preguntas disparadoras de la actividad propuesta por la diplomatura, he de decir que:

• Ha sido sumamente fácil/sencillo aplicarla.

• En vistas de los resultados, creo que podría tener un impacto muy favorable en las instancias de recuperación propuestas por la cátedra.

• Considero que el resultado final es sumamente adecuado para los fines de la asignatura; la herramienta generó un recurso atractivo, dinámico, estéticamente impecable, sumando contenidos pertinentes a la presentación.

Comparto la actividad. Es una secuencia pensada para generar recursos autogestionados para los alumnxs de Lengua Inglesa 1. Tal vez, la actividad seleccionada no es la que mejor explota los recursos que ofrecen tanto Lumen5 como Gamma. Este es, en fin, mi aprendizaje. Ambos son recursos muy ricos que necesitan mucha exploración

La tarea en sí está enfocada en la escritura y combina las dos herramientas Lummen5 y Gamma.

Creo el resultado es útil para los alumnos, si se valora como espacio de reflexión sobre el proceso de escritura como tal, así como para la adquisición de estrategias para la auto evaluación con apoyatura de la IA Gen

Creo que el impacto para mis estudiantes puede ser positivo ya que les cuesta mucho entender esta novela por razones varias, entre ellas no entienden el contexto, no se ubican temporalmente y sienten que lo que le sucede al personaje está muy lejos de sus propias vivencias. El material intenta explorar algunos de esos temas a partir de información e imágenes. La idea es usar este material en la clase introductoria, luego de las lecturas de los cap. 1 y 2, para explicar el tema y pedirles que ellos encuentren más ejemplos en esos capítulos. Considero que es un buen recurso porque es más accesibe que darles las fuentes primarias completas para leer y sintetiza las ideas principales que me interesa trabajar y que ellos analicen en la novela.

Lo más fácil fue utilizar un artículo en inglés y lograr rápidamente la salida en español para la presentación.  Me resultó difícil cambiar las imágenes y editar una parte del texto que estaba en recuadros junto a otros que no correspondía.  No pude cambiar el tamaño de la letra de uno sólo. Opté por dejar en blanco la primera parte del recuadro en cuestión que debía corregir.  

Agiliza presentaciones de lecturas que de otro modo demandaría más tiempo su simplificación inicial, para luego invitar a leer el texto completo. Se pueden agregar vínculos a otros recursos

El resultado final resulta una base introductoria útil, contemplando correcciones de traducción, aspectos conceptuales, sesgos como usuarios en lugar de comunidades locales y agregar algunos datos actualizados que complementan el texto utilizado (lo cual no solicité). También corregí las mayúsculas (Camel Case). El uso crítico requiere necesariamente realizar una profundización en el tema, lo cual puede complementarse agregando preguntas con los y las estudiantes al momento de la presentación cuyas respuestas requieran continuar en la indagación temática, además de insistir en la curaduría de datos y la invitación al uso de las herramientas disponibles para, por ejemplo, volcar la actualización de datos o cita de ejemplos. ¡Sin duda me resta continuar explorando mucho más!!

En relacion al uso de la herramienta, me pareció muy interactiva y versátil para poder trabajar el ensayo y error, aunque en un principio tuve que explorar mucho para conocer algunos aspectos relacionados a la edición.

Es muy interesante la posibilidad de personalización de la presentación que tiene.

Considero que es una buena herramienta para sistematizar/organizar pedagógica y didácticamente a lxs alumnxs y que actúa como disparador para llevar adelante procesos de investigación en caso de que lxs alumnxs estén interesadxs.

En relación al impacto que podría tener este recurso en el aprendizaje de los estudiantes me parece que la forma dinámica y organizada de determinada información puede ayudar mucho a que se acerquen a otras formas de encarar e interactuar con los materiales.

Lo que realicé fue un primer intento de programa de la materia en la cual me desempeño. Digo "primer" porque creo que se pueden seguir modificando y agregando cosas, sobre todo links que deriven por ejemplo, directo a la bilbiografía. Creo que una vez finalizado y completo puede ser un buen recurso

Utilicé Gamma.

La herramienta es amigable, me costó adaptar las imágenes.

Creo que puede ser un recurso útil para los alumnos porque permite generar un contenido multimedial atractivo

Gamma

¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil de usar la herramienta? Es muy practica, agil y de fácil edición. Lo más difícil compatibilizar las sesgos que tiene la herramienta ,con la información real y adecuada al tema propuesto dado que la información en su marco general es la adecuada , en especificaciones muy puntuales toma información disponible en la web pero que no es la necesaria para esta propuesta.

¿Qué impacto podría tener este recurso en el aprendizaje de sus estudiantes? Adecuándolo a las especificaciones de la temática propuesta seria de gran ayuda  ,dado que es una herramienta que visualmente facilita la compresión, organiza los temas y les generaría ( eso presumo) un vinculo distinto al que se propone en la facultad pero muy próximo a lo que ellos ven a diario  a través de los distintos dispositivos

¿Consideras que el resultado final es un "buen" recurso educativo? ¿Por qué? Si, por que  durante mucho tiempo la información para la formación -de los estudiantes- que se trasmite de generación en generación es planteada a través de textos, libros, filminas, dictado, etc y cambiar ese paradigma y hacer más atractivo, agil, dinámico el modo en que se trasmite la información  por un lado motiva, dado su proximidad y su vinculo con la tecnología y por el otro los acerca aun mas a su interés genuino por lo que están aprendiendo

Subí un texto a Lumen para que haga un video con el tema, y lo fui editando.

Luego con el mismo texto use SUNO para hacer una canción, para probar, pero creo que eso sería bueno como sugerencia para estudiantes.

• ¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil de usar la herramienta?

Lo más fácil fue subir un archivo, seleccionar las fotos a partir de las propuestas que me iba sugiriendo. Le puede audio para probar pero no me gusta cómo queda el acento neutro, ni cómo pronuncia algunas letras en un formato híbrido: por ejemplo dice “iesi” en vez de “esi”... Algo muy bueno es hacerle sugerencias para que cree imágenes, pero el sesgo es acotado. Las imágenes de diversidad son del norte del planeta. Se nota la falta de lo local. No llegué a investigar si yo podía subir fotos y me quedé con la duda si podia subir fotos con otras personas y ese video es de Lumen?? tengo esa duda. Editar el texto lo hice.

Con SUNO estuvo bueno explorar distintos estilos de música y modificar las letras que me proponía. Le subí un texto y una secuencia de trabajo del tema. La versión paga era mucho más atractivo el resultado, de esa te muestra sólo un minuto. 

• ¿Qué impacto podría tener este recurso en el aprendizaje de sus estudiantes?

Yo creo que en relación a las clases y cómo abordar el tema abre muchas posibilidades de uso. Explorar formas de profundizar un tema, compartirlo de manera creativa: hacer un video, página o una canción pero editando para ajustar qué y cómo decir…es para seguir explorando infinitamente…

• ¿Consideras que el resultado final es un "buen" recurso educativo? ¿Por qué?

Pienso que sí. Se me ocurren varias cuestiones que sí o sí plantearía: ver el tema de datos que subimos a estas empresas, de quién son los productos? problematizar esto con estudiantes. O sea problematizar el uso de la herramienta en sí. el uso pago de cada recurso en bien diferente además.

Por otra parte hay una brecha muy grande en el acceso al uso y la incorporación de estas herramientas por parte de algunos estudiantes. En el nivel terciario por ejemplo no todos tienen computadoras para trabajar…Eso hace que la brecha se siga ampliando, que lleguen estas herramientas a niveles socioeconómicos y educativos cada vez más diferenciados…una cosa es usar chatgpt en el celular y otra hacer una página web…

Lo más fácil de usar la herramienta es que a partir de un archivo crea una presentación. Lo difícil para mí fue habituarme a las posibilidades de edición sin perder información. Y otra dificultad es que se gastan los créditos con rapidez.

Este recurso ofrece mucho potencial para que los mismos estudiantes la utilicen y creen sus presentaciones, ya que para que el producto final sea como lo queremos debemos intervenir y personalizarlo.

Y por eso creo que es valioso como recurso educativo, porque tenemos que adoptar una actitud activa, de crítica, frente a lo que la IA elabora para modificarlo según nuestros objetivos.

La herramienta me pareció muy potente, provee al usuario con muchas opciones de recursos, organiza bien los contenidos y el registro lingüistico es apropriado. Como con cualquier otra herramienta basada en IA hay que revisar el contenido y claridad del texto que produce la IA. En este caso no tuve que corregir o cambiar el texto tanto como con algunas otras herramientas. Es innegable que ambos Lumen 5 y Gamma pueden ser de mucha ayuda para la preparación de contenido/ material educativo atractivo y claro.

Creo que este recurso tendrá un muy buen impacto en mis estudiantes, puesto que tratamos de innovar de manera permanente en el aula virtual para hacerla atractiva, sobre todo considerando que abordamos contenidos de más de cuatrocientos años. Utilizar nuevas tecnologías favorece establecer nuevas miradas sobre estos contenidos que, pese al paso del tiempo, nos siguen interpelando.

Esta página condensa tanto el material teórico-crítico como la bibliografía y el texto literario al que los estudiantes deben acceder. La única salvedad es que me hubiera interesado que los botones abrieran los enlaces en una pestaña aparte, pero no pude hacerlo. Fuera de este detalle, creo que es un contenido muy valioso y productivo dado que, al ser interactivo y dinámico, cada estudiante puede establecer decisiones de recorrido y pautar sus tiempos de trabajo. Sin dudas continuaré utilizando este recurso.

Lo más fácil de utilizar la herramienta fue que es bastante intuitiva para usarla. Me asombré de lo rápido que fue crear el video. Lo más difícil fue cambiar las imágenes y el idioma. Con respecto al impacto, me parece que Lumen 5 sirve para crear un contenido creativo y visualmente atractivo, lo que favorece la comprensión visual y facilita el aprendizaje aut´nomo. Además, si los estudiantes la usan, pueden fomentar su creatividad. Considero que es un buen recurso educativo porque ayuda a entender lo que quiero explicar de forma fácil y ayuda a llegar a través de la vista y el oído, lo que favorece la inclusión. Si bien este video es muy sencillo, porque es un primer acercamiento a la herramienta, me parece que cumple con lo quise crear.

Utilicé la herramienta Gamma para realizar diferentes pruebas. En primer lugar, subí una transcripción sin editar de una clase, lo cual resultó en un texto resumido y bien organizado, pero las imágenes no eran adecuadas. Luego, subí una versión editada de la clase y, aunque el texto fue bueno, las imágenes no cumplían con mis expectativas. Intenté cambiarlas, pero me resultó complicado, tal vez porque aún no domino completamente las instrucciones para generar imágenes. Opté por buscar directamente imágenes en Google en lugar de utilizar el buscador de Gamma. Además, encontré difícil alterar el diseño de las diapositivas, especialmente al intentar colocar dos imágenes con epígrafes explicativos una al lado de la otra.

Este proceso me llevó a reflexionar sobre los diferentes usos que puede tener una imagen en una presentación: adorno, ilustrar una idea, ser parte del contenido de la placa (que es lo que hago habitualmente sin pensarlo). Posteriormente, subí una presentación de PowerPoint para que fuera mejorada, y si bien el texto resultó satisfactorio, las imágenes no fueron adecuadas, ya que simplemente recortó y reubicó las existentes sin aportar valor al contenido (en realidad, restando, las imágenes eran constitutivas del sentido). En todos los casos se trata de una clase de Introducción a la Filosofía en la Facultad de humanidades, materia de 1° año.

Decidí entonces escribir un breve guion de una página y media sobre la controversia de conmemorar el Día de la Raza. Nuevamente, obtuve buenos resultados en cuanto al texto, pero las imágenes seguían siendo un desafío. Encontré complicado que la inteligencia artificial generara imágenes que transmitieran sufrimiento, padecimiento y características de una época con claridad. Igualmente edité las imágenes lo más que pude y algo razonable quedó.

En resumen, aunque la generación de imágenes presentó dificultades, el contenido del texto fue más que aceptable. como docente, creo que lo mejor es que organiza bien notas que no están curadas. Eso permite ganar mucho tiempo. Esto me motiva a seguir investigando y probando para mejorar en el uso de la herramienta Gamma.

P/d: este texto fue pasado por ProfeRedaccion. Día de la raza estaba entre comillas y minúscula en el original. Tampoco decía controversia sino atrocidad.

Ambas herramientas son sumamente intuitivas, creo que nutrirla de la información con la que busqué elaborar la clase lo hizo muy fácil. Me pareció interesante cómo reordenó algunos contenidos en cuadros. Luego, noté que me faltaban herramientas de edición, o que debía buscarlas en otros sitios porque las ofrecidas -al menos en la versión gratuita- no se adaptaban (de hecho no completé este punto por falta de tiempo de irme a otra app como Canva). Destaco de Gamma la generación u reordenamiento con sentido fiel a la información brindada (por supuesto requiere revisión).

• ¿Qué impacto podría tener este recurso en el aprendizaje de sus estudiantes?

Otro aspecto que destaco de Gamma es la posibilidad de incorporar información anidada, que es secundaria pero puede dar contexto a los conceptos principales. Me pareció un recurso muy útil para que las/os estudiantes puedan jerarquizar los contenidos y ampliarlos, sin necesidad de presentar múltiples llamadas que entorpecen la visualidad de la clase.

• ¿Consideras que el resultado final es un "buen" recurso educativo? ¿Por qué?

Sin dudas es un recurso muy valioso para presentar las clases de manera atractiva y didáctica; priorizando el recorrido de las/os estudiantes por la misma. Me habría gustado colocar el código más que un botón con en enlace al quizz de la clase, pero poder vincularlo creo que también es un punto a favor.

Generar la primera versión del video y la edición del texto me fue fácil. Me costó encontrar imágenes que representen el texto

El impacto que tendría es acceder en un minuto a una síntesis de la sentencia. La misma se expresa en un lenguaje claro accesible a todos/as los/as agentes judiciales.

Considero que el resultado es bueno porque acerca los/as estudiantes a un texto que muchas veces es complejo de entender por su contenido técnico.

Es la primera vez que la utilizo y me llamó la atención la “apropiación” del recurso base que le presenté. Muy rápidamente rearmó la presentación mediante generación de nuevos textos y mediante introducción de nuevos gráficos y links a los temas planteados.

Algunos de estos recursos generados los fui editando, ya sea mediante reescritura y/o eliminación de los textos generados, así como eliminación de algunos gráficos que no parecían pertinentes. Respecto al esquema final no pude “mejorarlo” ya que todo lo que me proponía la herramienta no era adecuado o ajustado al esquema original, finalmente opté por dejarlo de esa manera.

El resultado es una presentación que parece “profesional”, y que, como nuevo recurso, podría generar interés por parte del estudiantado para la incorporación del tema (y del recurso en sí mismo), así como de las herramientas que propone. Sin embargo, hay que realizar una revisión crítica, por parte de estudiantes y docentes, para evitar posibles sesgos y/o alucinaciones de la IAgen. A su vez, hay que realizar la curaduría del material generado, lo que implica apropiación del contenido, revisión de fuentes, y  ejercitar la selección, organización y síntesis de ideas.

Uso de la herramienta
La plataforma me resultó muy intuitiva y fácil de utilizar, con una dinámica similar a Google Sites, que es la herramienta que uso habitualmente para organizar y usar como recurso con mis alumnos de la escuela secundaria.

Lo más fácil y lo más difícil
Lo más facil fue el armado automático y la incorporación de contenidos que hizo la IA generativa. Lo más difícil o problemático fue ajustar la disposición de los elementos para lograr una presentación visual más personalizada, por ejemplo cambiar la tipografía en cada módulo o incorporar carrusel de imagenes.

Impacto en el aprendizaje
Considero que este tipo de recurso puede favorecer la autonomía y el interés de los estudiantes, porque permite acceder a los contenidos de manera visual, clara y atractiva, integrando distintos tipos de materiales en un mismo espacio. En este caso un resumen del módulo con sus actividades realizadas en clase.

Elegí construir una breve presentación sobre autoridad pedagógica en Lumen5, para aprovechar y explorarlo inicialmente.
Su interfaz es intuitiva y similar a la de otros editores de vídeo e imagen, lo que facilita su uso para usuarios familiarizados, como era mi caso. No obstante, la versión que probé estaba en inglés, lo que supuso una barrera inicial o un grado de dificultad. También, identifiqué que al guion inicial le realiza varios cambios por lo que tuve que realizar varias pruebas y aún así lo modificó significativamente en contenido/extensión. También decidí cambiar y agregar la totalidad de las imágenes que proponía por otras o videos al advertir que no coincidían con el relato. Como herramienta de apoyo a la enseñanza, considero que su capacidad para mediar contenidos de forma atractiva y breve puede estimular la curiosidad de los estudiantes. Además, es una herramienta que permite la descarga del video o su visualización externa mediante un enlace, facilitando su difusión. 

Gamma me facilitó el poder estructurar de manera rápida y ordenada la presentación (diapositivas, info, diseño, jerarquías), con un guion previo que brindé en el Prompt. Algunas cuestiones de diseño y disposición (color, cuadros, ubicación, otras) me costó modificarlas para hacerlas más personalizadas, asique o termine adaptándome a la propuesta en algunos casos, en otros cambié la idea original y en otros me tomé tiempo para modificarlas. También tuve que cambiar algunos conceptos para hacerlos más precisos en relación con la bibliografía porque incorporaba vocabulario poco preciso. Por otro lado, no utilicé las imágenes producidas por IAGen porque no me resultaban atractivas visualmente, ni representativas del todo de lo que quería ilustrar. En este sentido, recurrí a fotografías históricas o fuentes gráficas que permiten, como potencial actividad, posibilidades de exploración por parte de l@s estudiantes.

En este sentido, como toda herramienta requiere tiempo de exploración y familiarizarse con el sitio para utilizarlo de manera realmente útil.

Creo que el recurso puede hacer más atractivas las clases. No llegué a incorporarlo para esta ocasión pero agregando interactividad, se puede generar un ida y vuelta con l@s estudiantes para ir incorporando sus lecturas y respuestas a la clase y a la presentación.

Considero que es un buen recurso educativo porque facilita que l@s estudiantes puedan seguir la clase de forma más ordenada, potenciando la claridad y ayudándoles en la comprensión. Además al sumar otros recursos, lo hace más atractivo. Creo, de todos modos, que se podrían seguir puliendo cuestiones. Lo elegí para este tema y este texto porque es un texto largo, con el que he notado ciertas dificultades en la clase, ya que aborda diferentes dimensiones del período que analiza y maneja muchos datos e información. Con esta presentación se logra una mejor organización y mayor claridad.

Saludos,

Sofia

¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil de usar la herramienta?

Lo que encontré más sencillo fue organizar el contenido y aprovechar las plantillas predeterminadas, que me ayudaron a mostrar la información de forma clara y visualmente ordenada.

Lo que me resultó más complicado fue personalizar ciertos detalles del formato. A veces la herramienta presenta algunas limitaciones para modificar estilos o distribuir los bloques con mayor precisión.

¿Qué impacto podría tener este recurso en el aprendizaje de sus estudiantes?

Creo que este tipo de recurso puede ser muy útil para el aprendizaje.  Permite presentar temas técnicos, como programación o librerías de Python, de manera visual, dinámica y atractiva. También considero que los estudiantes podrían usar esta herramienta para exponer sus proyectos o trabajos de forma clara y profesional.

¿Consideras que el resultado final es un "buen" recurso educativo? ¿Por qué?

Me parece que el resultado obtenido es un recurso educativo valioso. Gamma combina simplicidad, diseño y facilidad de acceso, favoreciendo una comunicación técnica comprensible y estimulando la exploración independiente del contenido.

Comparto mi actividad:

¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil de usar la herramienta?

Lo más fácil fue estructurar la actividad, armar el guión e incorporar distintos recursos. Lo más difícil y lleva más tiempo es revisar el vocabulario específico, la redacción genérica.

¿Qué impacto podría tener este recurso en el aprendizaje de sus estudiantes?

Gamma es una muy buena herramienta para trabajar en las aulas virtuales de la universidad, estructurar allí clases presenciales, generar recursos diversos para estudiantes en distintos contextos y situaciones de aprendizaje.

¿Consideras que el resultado final es un "buen" recurso educativo? ¿Por qué?

Lo más interesante de Gamma es la posibilidad de estructurar allí una serie de clases presenciales y virtuales que comparten una dinámica común, ir y venir en los saberes, retomar discusiones, revisar materiales. Pueden embeberse muchos recursos. En este caso se podría revisar todas las producciones de estudiantes para realizar distintas reflexiones.

Elegí utilizar GAMMA ya que en mis clases suelo emplear presentaciones en ppt que tienen mucho texto y poco atractivo en cuanto al diseño gráfico. Había hecho intentos previos -antes de esta diplomatura- por mejorar los ppt con otras herramientas de IAGEN y se presentaba siempre la misma dificultad: que al ingresar el ppt original y pasarlo por la herramienta, la información se presentaba de manera gráficamente atractiva pero cambiaba sustancialmente el sentido.

Secuencia:

Utilicé una clase introductoria (métodos cualitativos) que se apoya en un ppt. Pedí a GAMMA que condensara el contenido, que la cantidad de texto fuera concisa y que utilizara imágenes de IA de forma libre (la opción módulo por módulo también la probé, pero tuvo muchos errores en la organización de la información y la desestimé)

Respuestas:

1) El resultado fue mucho mejor del esperado ya que respetó casi en un 95% el contenido y no lo distorsionó. esto fue lo más fácil. Lo que me llevó más tiempo fue el ajuste con imágenes, porque intencionalmente pedí que la fuente de las imágenes fueran una selección automática de IA y no coincidían con el contenido ya que mostraban imágenes estereotipadas sobre la actividad científica (laboratorios, científicos con guardapolvos realizando experimentos, etc.), o sea, las imágenes eran sesgadas.

2) Es un recurso que para el ejercicio que realicé, ayuda a volver más atractivas las presentaciones en ppt (complemento de la clase oral) sin resignar la rigurosidad del contenido, facilitando así el proceso de enseñanza-aprendizaje.

3) Me parece un muy buen recurso, que tiene como ventaja el hacer de la presentación algo visualmente atractivo. Si bien solamente utilicé algunas de las herramientas que ofrece (sacar el exceso de mayúsculas, hacer mínimos ajustes de contenido, quitar imágenes que no se correspondían con el contenido y reemplazarlas por otras vinculadas y agregar un link de YouTube para ampliar contenidos en caso de interés), hay muchos recursos que desconocía y podré utilizar para mejorar mis presentaciones.

considero super sencillo realizar los trabajos con esta herramienta. Es muy útil para organizar y generar contenido. En mi caso en particular creo que puedo maximizar muchísimo mas su utilidad mejorando el manejo de las posibilidades que brinda, no obstante es muy sencillo su uso. Es cierto que precisa de una auditoria de la producción ya que se encuentran muchos de los problemas que venimos trabajando en este espacio (sesgo, alucinaciones, descontextualización, etc.)

Esta herramienta no solo nos permite ampliar los recursos a la hora de presentar contenidos sino que nos permite brindarle a nuestros estudiantes mas herramientas para vincularse y producir saberes.

LUMEN5

El objetivo fue transformar un pdf /ppt, que se utiliza en una clase presencial en un video corto, ameno y didáctico. Decidí utilizar la herramienta Lumen5. Observé el guion propuesto por la herramienta y me pareció adecuado en términos generales; sin embargo, se incorporó información no provista en el documento original. La principal dificultad, se debió a mi desconocimiento de la herramienta y agoté muy rápidamente los 2 minutos de acceso gratuito, al querer revisar el video.

Otra dificultad inicial, fueron algunas de las imágenes propuestas en algunos slide. Luego lo pude subsanar.

Considero que es una herramienta interesante para utilizar, sin embargo, las limitaciones de tiempo de audios gratis, considero que limita su uso.

Use Lumen5 y sinteticé en un formato audiovisual breve y secuencial, para explicar el concepto en menos de 2 minutos (timepo máximo que te permite la opción gratuita).

 Enlace al recurso: https://lumen5.com/user/luis-ramon-ybanez/tpack-framework-expl-ob8b6/

Lo más fácil: estructurar el guion en escenas breves.

Lo más difícil: condensar PCK–TCK–TPK sin perder precisión.

Impacto esperado: recurso introductorio para estudiantes de profesorados; facilita transferir TPACK a planificaciones simuladas.

¿Es un buen recurso? Sí, por claridad, brevedad y ejemplos transferibles.

Apreciación personal: al producir este video sobre TPACK elegí leer la IA desde la clave que propone Flavia Costa: no como “herramienta” neutra, sino como metatecnología que reconfigura prácticas y exige decisiones trazables y sensibles a riesgos (sesgos, privacidad, desinformación). Por eso, la integré como compañera de equipo solo en tramos acotados —organización inicial y revisión final—, manteniendo la autoría y validación humana sobre el contenido y la secuencia didáctica. El límite de 2 minutos funcionó como condicionante contextual que me obligó a priorizar ideas y a justificar cada elección con el prisma TPACK (qué contenido, con qué estrategia y con qué tecnología, para quién y en qué condiciones). Saludos.

Elegí una plantilla y generó un contenido muy básico.

Me dio la posibilidad de cambiar imágenes que edité a partir de algunas capturas que ya tenía.

Si bien la aplicación permite subir imágenes propias y personalizar mucho mejor el contenido a generar, la biblioteca de imágenes de la aplicación mantiene un notorio sesgo en su contenido. Si se buscan personas, muestra en su mayoría jóvenes de piel blanca. En algunos casos realicé búsquedas para encontrar más diversidad.

Ya había utilizado Gamma, y como Lumen, acortan muchísimo el trabajo de edición para recursos educativos. Sin embargo, hay un importante trabajo de edición manual para ajustar el contenido y fortalecer el mensaje a transmitir.

Entre ambas herramientas decidí utilizar Gamma, el contenido a trabajar tenia que ver con la evaluación, específicamente con la retroalimentación de pares. Utilice la presentación como material de una clase asincrónica, en el marco de la Unidad Curricular: Evaluación de los aprendizajes para el 3er año del Profesorado de Inglés.

- ¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil de usar la herramienta?

La plataforma es bastante intuitiva, parecidas a otras que frecuento para armar presentaciones como Canva. En cuanto a las dificultades, me llevó tiempo la producción de un prompt que pueda incluir todo lo que precisaba, así como la edición posterior, ya que presentaba errores conceptuales.

- ¿Qué impacto podría tener este recurso en el aprendizaje de sus estudiantes?

Creo que al ser una presentación visual, les permite a las y los estudiantes organización y claridad por como esta armado, para poder avanzar con lo que se les solicita.

- ¿Consideras que el resultado final es un "buen" recurso educativo? ¿Por qué?

Considero que el resultado final es bueno, pero no me arriesgaría a decir que es un "buen" recurso educativo por sí mismo, ya que si bien me ahorro mucho tiempo como herramienta de trabajo y me permitió ser más creativa y dinámica, me llevó tiempo poder revisar que lo que allí se presentaba era correcto conceptualmente.

Link: https://gamma.app/docs/Retroalimentacion-entre-Pares-rtdhq5pg138fbr7

Lo más desafiante fue encontrar imágenes que realmente representaran a las personas adultas aprendiendo, sin caer en estereotipos. Quise mostrar el aprendizaje como algo vivo, lleno de deseo, curiosidad y movimiento.

Siento que este recurso puede invitar a mis estudiantes a mirar la adultez desde otro lugar: no como una etapa de cierre, sino como un momento de posibilidad.

Creo que el resultado final es valioso porque no solo informa, sino que también deja pensando, que es, en definitiva, lo que más me interesa generar desde la Psicopedagogía: abrir otros posibles ante el concepto de aprender.

El uso de esta herramienta, si bien me resulta conciso, es válido para trabajar conceptos y enunciarlos de manera breve. La idea no es que sustituya la clase, sino que sirva como punto de partida: luego podemos generar un encuentro con adolescentes y construir juntos el concepto, completándolo verbalmente y profundizando la comprensión.

Lo pienso también porque los estudiantes de nivel secundario, que hacen uso de la tecnología gran parte del día, están acostumbrados al paso rápido de la información. Que el recurso sea breve y directo se convierte entonces en un punto a favor, facilitando la atención y la motivación.

No todo se acaba a una determinada edad; el deseo de aprender sigue vivo en cada etapa. En este trabajo, incluso nos encontramos como adolescentes intentando comprender el uso de la inteligencia artificial de manera responsable y ética, lo cual también es una forma de aprendizaje y de construcción colectiva del saber. Espero les guste. Continuamos armando, haciendo camino de conocimiento.