Teniendo en cuenta el marco legal colombiano, la Constitución Política de 1991, en el Artículo 1 se establece que Colombia es un Estado social de derecho, democrático, participativo y pluralista; fundamentado en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad. En este marco, la educación para todas y todos debe asumirse como un derecho humano, según la carta magna, la cual plantea que: “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los Derechos Humanos (DDHH), a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente” (Artículo 67).

En el Plan Nacional de Desarrollo 2018-2022 “Pacto por Colombia, pacto por la equidad” se tiene en cuenta varios puntos, uno de estos es la equidad, en esta se abordan temas importantes para esta investigación: Educación de calidad para un futuro con oportunidades para todos y Equidad en la diversidad, esto muestra que para el gobierno nacional es valioso el aporte educativo para hacer de Colombia un país equitativo y en el que se reconoce y respeta la individualidad de cada habitante. Menciona el Presidente Duque (2018) que: “Somos una Colombia más allá de nuestras diferencias… tenemos que concentrarnos en las cosas que nos unen y no en las que nos dividen.”  Sin embargo, la pandemia generada por el Covid-19 sacó a la luz muchas necesidades del sector educativo rural y urbano que se creían con progresos importantes, la pobreza fue uno de los obstáculos más perceptibles y esta entorpece el proceso educativo de los niños que en 2020 fue mayormente virtual dado que según MinTic en Colombia hay 23,8 millones de personas que no cuentan con acceso a internet; la Desnutrición Crónica Infantil (CDI) que se creía era una problemática en vía a superarse según la Fundación Éxito en el 2020 el 92% de los municipios de Chocó, Amazonas, Vaupés, Guaviare y Vichada están en nivel crítico y bajo en DCI. Estas problemáticas sociales intensifican las brechas que hay entre la educación rural y la educación urbana.

Por tanto, es fundamental resaltar la palabra equidad dado que hace referencia a educar de acuerdo a las diferencias y necesidades individuales, sin que las condiciones económicas o sociales supongan un impedimento al aprendizaje. En su investigación José Luis Sánchez Carreño y Eglis Ortega de Pérez (2006) “Pedagogía de la diversidad”, menciona con detenimiento los elementos que promueven una educación para la diversidad, tales como: el currículo, el marco pedagógico, los maestros como agentes atentos a las diversas manifestaciones, el ámbito escolar, el contexto social y las estrategias organizativas y didácticas que favorezcan la adecuación del currículo y un mayor acercamiento a la comunidad educativa principalmente a los estudiantes con N.E.E, de igual manera cuentan las características de las personas que hacen parte del contexto escolar, dejando claro que la pedagogía de la diversidad se debe fomentar a favor del desarrollo humano como un resultado de la interacción permanente.