Questo può creare grosse difficoltà agli alunni con disturbi specifici dell’apprendimento.

UNA POSSIBILE STRATEGIA
Impostare lavori laboratoriali in piccoli gruppi in cui ognuno ha un ruolo diverso; l’oggetto del lavoro può essere l’estratto di un testo filosofico da rielaborare.

 

ESEMPIO: non chiederemo a uno studente con dislessia di leggere e decodificare il testo, ma magari valorizzeremo le sue abilità di rielaborazione, affidando il primo compito ad un altro studente.

 

 

In seguito a questo lavoro si potrà produrre un “archivio” frutto dell’applicazione delle varie capacità e attitudini da mettere a disposizione di tutta la classe.

1.     di scrittura creativa che aiuta a scrivere poesie e pensieri attraverso un gran numero di tecniche e strategie, partendo da testi già scritti;

2.     cooperativo, ogni componente del gruppo individua delle parole chiave dal testo scelto;

3.     che consente di creare un nuovo testo, attraverso la condivisione delle parole chiave;

4.     che ha l’obiettivo, attraverso le parole, di dar voce ad emozioni difficili da esprimere nel quotidiano.

L’insegnante:

1.      Monitora e analizza le esigenze della classe: conoscenza preliminare della classe; adattamento realizzato in situazione. Attenzione al dinamismo e all’evoluzione della classe che non è mai statica

 

2.      Analizza la struttura e gli elementi del testo: aspetti grafici; aspetti linguistici; tematiche; operazioni cognitive 

3.      Scegliere tra facilitazione e semplificazione: facilitazione = addizione di elementi e strumenti utili all’assimilazione e alla comprensione del testo; semplificazione = sottrazione delle informazioni superflue o rielaborazione delle stesse per renderle più linearmente comprensibili

 

4.      Guida gli studenti nella rielaborazione collaborativa del testo