Pemahaman mendalam! .Oleh karena itu kita perlu memulai dengan membedakan antara pengetahuan dan pemahaman pada murid. Apa kah sama pengetahuan & pemahaman?

Pengetahuan adalah tentang apa yang kita ketahui. Misalnya, kita tahu fakta, rumus, atau definisi. Pemahaman adalah bagaimana kita bisa menggunakan pengetahuan tersebut untuk memecahkan masalah atau menjelaskan sesuatu.

jelaskan maksud dari six Facets of understanding?Menjelaskan : Menjelaskan suatu konsep atau ide dengan kata kata sendiri. Menafsirkan : Menerjemahkan makna dari informasi yang diberikan. Mengaplikasikan: Menggunakan pengetahuan atau keterampilan dalam situasi yang baru. Memiliki Perspektif: Melihat suatu konsep dari berbagai sudut pandang. Menunjukkan Empati: Menaruh dan memahami orang lain serta menemukan nilai dari sesuatu. Memiliki Pengetahuan Diri: Mengajukan pertanyaan yang relevan dan mendalam (penilaian diri).

Capaian Akhir Fase D : Memahami, menyakini dan menghayati rukun iman.

CK : Memahami, menyakini dan menghayati rukun iman.

ICK:

Menjelaskan arti rukun iman dengan benar.

Mampu mengaplikasikan 3 rukun iman dalam kehidupan sehari-hari.

Menafsirkan 3 contoh rukun iman dalam kehidupan sehari-hari

KKTP:

BB - ;SB 1 ICK TERPENUHI

BSH 2 ICK TERPENUHI

SAB 3 ICK TERPENUHI

Elemen: 6.1. Kreatif

Sub Elemen: 6.1.2. Karya Inovatif

Capaian Fase: Belajar menampilkan karyanya

CK: Anak dapat membuat galeri hasil karya dari bahan bekas/daur ulang

ICK:

1. Anak mampu menentukan jenis karya yang akan dibuat

2. Anak mampu memilih jenis bahan bekas/daur ulang yang akan digunakan

3. Anak mampu membuat karya dari bahan bekas/daur ulang

4. Anak mampu menceritakan hasil karya di depan temannya

5. Anak mampu menempel hasil karyanya dipapan galeri siswa.

KKTP:

BB: Jika indikator belum terpenuhi semua

MB: Jika 1 indikator terpenuhi

BSH: Jika 3 indikator terpenuhi

BSB: Jika 5 indikator terpenuhi

Pertanyaan

Apakah perbedaan UBD dengan model pembelajaran tradisional ?

Jawaban :

Perbedaan Utama:

• Fokus: UBD berfokus pada pemahaman mendalam, sedangkan model tradisional lebih pada penguasaan fakta.

• Urutan proses: UBD dimulai dengan menentukan tujuan, kemudian penilaian, dan terakhir kegiatan pembelajaran. Model tradisional biasanya dimulai dengan menentukan materi, kemudian kegiatan pembelajaran, dan diakhiri dengan penilaian.

• Peran siswa: Dalam UBD, siswa lebih aktif terlibat dalam proses pembelajaran, mereka diajak untuk membangun pemahaman sendiri melalui berbagai aktivitas. Di model tradisional, siswa lebih pasif, mereka menerima informasi yang diberikan oleh guru.

• Jenis penilaian: UBD menggunakan berbagai jenis penilaian, termasuk penilaian autentik yang mengukur kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuan dalam situasi nyata. Model tradisional lebih sering menggunakan penilaian tertulis yang bersifat sumatif.

• Tujuan pembelajaran: UBD bertujuan untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, dan kolaboratif siswa. Model tradisional lebih berfokus pada penguasaan materi pelajaran.

THE 6 FACETS OF UNDERSTANDING

Pertanyaan

Bagaimana hubungan antara 6 facets of understanding dengan proses pembelajaran?

Jawaban :

• Tujuan Pembelajaran: 6 facets of understanding dapat digunakan untuk merumuskan tujuan pembelajaran yang lebih spesifik dan bermakna. Dengan mengidentifikasi aspek-aspek pemahaman yang ingin dicapai, guru dapat merancang kegiatan pembelajaran yang lebih terarah.

• Kegiatan Pembelajaran: Setiap aspek pemahaman membutuhkan jenis kegiatan pembelajaran yang berbeda. Misalnya, untuk mengembangkan kemampuan menjelaskan, siswa perlu diberi kesempatan untuk mempresentasikan ide-ide mereka. Untuk mengembangkan empati, siswa dapat terlibat dalam diskusi atau simulasi yang melibatkan perspektif orang lain.

• Penilaian: 6 facets of understanding memberikan kerangka kerja untuk merancang penilaian yang lebih komprehensif. Guru dapat menggunakan berbagai jenis penilaian, seperti proyek, presentasi, atau portofolio, untuk mengukur sejauh mana siswa telah mencapai masing-masing aspek pemahaman.

• Refleksi: 6 facets of understanding mendorong siswa untuk merefleksikan proses belajar mereka. Dengan memahami kekuatan dan kelemahan mereka dalam setiap aspek pemahaman, siswa dapat mengatur strategi belajar yang lebih efektif.

Sub Elemen : Rukun Iman

Capaian Akhir Fase C: Memahami dan meyakini Asmaul Husna

CK: Terbiasa mengaplikasikan perbuatan dalam kehidupan sehari-hari yang mencerminkan perilaku iman kepada Alloh SWT yang tercermin dalam Asmaul husna

ICK:

Menjelaskan: mampu mendeskripsikan pengertian Asmaul Husna dan contoh sikap yang menunjukan perilaku yang tercermin dalam Asmaul Husna

Menafsirkan: mampu menganalisis sikap dan perbuatan sehari-hari yang mencerminkan perilaku beriman kepada Alloh yang yang tercermin dalam Asmaul Husna

Mengaplikasikan: mampu berinteraksi dengan menerapkan sikap yang mencerminkan unsur keimanan kepada Alloh swt yang tercermin dalam Asmaul Husna, yaitu seperti menyayangi sesame makhluk Alloh dan tidak mendzoliminya

Memiliki Perspektif: bisa mengemukakan pemahaman dan pendapat Pribadi dengan baik tentang Iman kepada Alloh swt yang tercermin dalam Asmaul Husna

Empati: Mengaitkan setiap kejadian dalam kehidupan sehari-hari dengan keimanan kepada Alloh SWT

KKTP

SB : 3 ICK Terpenuhi

BSH : 4 ICK Terpenuhi

SAB : 5 ICK Terpenuhi

CK : Memahami menjaga kesehatan tubuh

ICK :

1). menjelaskan

Siswa dapat menjelaskan mengapa menjaga kesehatan tubuh itu penting

2). menafsirkan

Siswa dapat menafsirkan informasi tentang kesehatan dari berbagai sumber (buku, artikel, gambar, video).

3). mengaplikasikan

Siswa dapat memilih makanan yang sehat saat membeli makanan di kantin atau restoran

4). menunjukkan empati

Siswa dapat menunjukkan empati terhadap orang yang memiliki masalah kesehatan.

5). memiliki pengetahuan diri

Siswa dapat mengidentifikasi kebiasaan sehat dan tidak sehat yang mereka miliki

KKTP

SB ; 1 ICK terpenuhi

BSH ; 2 -3 ICK terpenuhi

BSB : 4-5 ICK terpenuhi

Understanding By Deesig merupakan kerangak perancangan perencanaan pembelajaran dengan mengutamakan pemahaman mendalam sebagai tujuan utama.Dan UBD juga Fokus pada pembelajaran dan asesmen untuk membuktikan ketercapaian hasil belajar.

ada 6 cara yang bisa kita pergunakan untuk menilai peserta didik kita yang di sebut dengan Six Facets of Understanding yang terdiri dari:

*Explanation :mendeiskripsikan ide/pengetahuan dengan kalimat sendiri,mendemonstrasikan hasil kerja,menjelasakan alasan,teori,dan menggunakan data

*Interpretation:menerjemahkan cerita,karya seni,atau situasi.Interpretasi juga berarti memaknaisebuah ide,perasaan atau sebuah hasil karya dari satu media ke media lain.

*Application:menggunakan pengetaguan,keterampilan,dan pemahaman mengenai suatu dala situasi yang nyata dalam kehidupan sehari-hari atau sebuah simulasi.

*Perspective:melihat suatu hal dari sudut pandang yang berbeda,menjelasakn sisi lain dari situasi,melihat gambaran besar,melihat asumsi yang mendasari suatu hal dan memberi kritik

*Empathy:menaruh diri di posisi orang lain.Merasakan emosi yang dialami oleh pihak lain dan /atau memahami pikiran yang berbeda dengan dirinya.Menemukan nilai(value) dari sesuatu.

*SElf-knowledge:Mmemahami diri sendiri;yang menjadi kekuatan,area yang perlu di kembangkan serta proses berpikir dan emosi yang terjadi secara internal.

A : Tantangan yang di hadapi seorang guru dalam merumuskan Ubd adalah Banyak guru yang merasa kesulitan dalammerumuskan tujuan pembelajaran yang jelas dan terukur.

Q : mengapa Six Facets of understanding sangat penting di terapkan dalam dalam pembelajaran

A: six facets sangat penting untuk di terapkan karena

1, Dapat membantu peserta didik memperoleh pengalaman yang bermakna dan mendalam

2, melatih siswa untuk bernalar kritis, kreatif dan inovatif

3.memiliki relevansi dengan kehidupan sehari hari

Sub Elemen : mengenal diri sendiri

CK :Mampu membedakan jenis kelamin ( laki dan perempuan ) berdasarkan ciri fisik yang tampak dan memhami bahwa Allah menciptakan manusia dengan 2 jenis kelamin

ICK :

 1.Self knowladge : Dapat menyebutkan jenis kelamin sendiri dan mejelaskan ciri yang dimilikinya

2. Aplikasi  : Dapat mengindentifikasi jenis kelamin

3. Perspektif : Dapat memahmi perbedaan jenis kelamin adalah hal yang wajar dan menyadari semua itu ciptaan Allah

4. Emphaty : dapat mennjukkan sikap menghargai perbedaan jenis kelamin

KKTP

BB : -

SB : 1  ICK terpenuhi

BSH : 3-4  ICK terpenuhi

BSB : 4 ick terpenuhi

Iya, UBD merupakan alat yang sangat efektif untuk merancang pencapaian SKL IT karena tidak hanya memfokuskan pada penguasaan materi, tetapi juga pada pemahaman yang mendalam.

Tujuan pembelajaran dengan menggunakan UBD adalah membentuk pemahaman siswa yang menyeluruh, bukan hanya sekedar menghafal, akan tetapi bagaimana sampai siswa memahami dan mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari

UBD juga memiliki keunggulan yaitu tidak ada permbedaan dalam 6 face six facets of understanding namaun memiliki sinergitas ke setiap 6 face jadi ketika kita memberikan penilaian ke siswa juga akan lebih obyektif karena kita akan meilihat pada tahap perkembangan masing-masing siswa tersebut

Fase Fondasi

Elemen: Cerdas

Sub elemen: Memiliki wawasan keagamaan yang luas (hafalan, sejarah dan dunia Islam, ilmuan muslim, islamic worldview)

Akhir fase: Mengenal siroh nabawiyah (Ulul Azmi)

CK: Mengenal siroh Ulul Azmi

ICK:

1. Anak mampu menyebutkan nama-nama Nabi Ulul Azmi 2. Anak mampu memahami secara sederhana kisah-kisah Nabi Ulul Azmi 3. Anak mampu meneladani sifat-sifat terpuji Nabi Ulul Azmi

KKTP:

MB: jika 1 indikator terpenuhi

MB: jika 1 indikator terpenuhi

BSH: jika 2 indikator terpenuhi

BSB: jika semua indikator terpenuhi

Jawaban:

Desain mundur dalam UBD adalah sebuah konsep di mana proses perancangan pembelajaran dimulai dari akhir, yaitu dengan menentukan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai siswa terlebih dahulu. Setelah itu, baru dirancang penilaian yang sesuai untuk mengukur pencapaian tujuan tersebut, dan terakhir, baru direncanakan kegiatan pembelajaran yang akan membawa siswa mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

Rukun Iman

Capaian Fase A

Mengenal Allah SWT melalui ciptaan-Nya

Capaian Kelas

Mengenal Allah SWT dengan ciptaan yang berhubungan dengan diri dan lingkungannya

Idikator Capaian Kelas

Menjelaskan

Siswa mampu menjelaskan Allah SWT sebagai pencipta segala sesuatu yang berhubungan dengan diri dan lingkungannya dengan bahasa sendiri.

Menafsirkan

Mampu menghubungkan ciptaan Allah dengan kehidupan mereka serta manfaatnya.

Mengaplikasikan

Siswa dapat menunjukkan sikap peduli terhadap ciptaan Allah SWT baik untuk diri atau lingkungannya.

Empati

Menumbuhkan kesadaran akan kasih sayangnya Allah melalui ciptaan-Nya

Mengenal Allah SWT melalui ciptaan-Nya

Capaian Kelas 2

Mengenal Allah SWT melalui ciptaan Nya berhubungan dengan diri dan lingkungannya

Indikator capaian kelas

Menjelaskan

Mampu menjelaskan bahwa Allah SWT adalah pencipta Alam semesta ini termasuk dirinya

Menafsirkan

Siswa dapat menghubungkan ciptaan Allah yang ada di alam dengan lingkungan kehidupannya.

Mengaplikasikan

Siswa menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan sekitar sebagai rasa tanggung jawab menjaga ciptaan-Nya.

Empati

Siswa dapat merasakan kebesaran Allah melalui ciptaan-Nya dan semua itu harus dijaga dan dihargai.

KKTP

BB : -

SB : 1-2 ICK terpenuhi

BSH : 3 ICK terpenuhi

SAB : 4 ICK terpenuhi

CK :Menjelaskan pentingnya menyelesaikan tilawah 6 kali khatam dan hafal juz 30 sesuai dengan kaidah tajwid.

ICK : Siswa mampu khatam 3 kali dalam satu semester ganjil (1 kali khatam/bulan) dan hafal juz 30 (Kelas 7)

KKTP :SB = khatam 3 kali dan hafal juz 30, BSH = khatam 2 kali dan hafal setengah juz 30, Sudah Berkembang = khatam 1 kali dan hafal 1/4 juz 30

A. UBD adalah kerangka perancangan perencanaan pembelajaran dengan mengutamakan pemahaman mendalam sebagai tujuan utama.

Q. Apa yang ditawarkan UBD untuk guru dapat membuktikan ketercapaian hasil belajar sebagai pemahaman mendalam?

A. The Six Facets of Understanding adalah konsep yang diperkenalkan oleh Wiggins dan McTighe sebagai bagian dari kerangka kerja UbD. The six facets of understanding menawarkan 6 wajah pemahaman untuk dapat ditunjukkan oleh siswa. Keenam aspek ini mencakup: (1) penjelasan, (2) interpretasi, (3) aplikasi, (4) perspektif, (5) empati, dan (6) pengetahuan diri.

Masing-masing aspek ini memberikan panduan bagi guru untuk merancang pengalaman belajar yang lebih komprehensif dan mendalam. Sebagai contoh, aspek penjelasan dan interpretasi memungkinkan siswa untuk tidak hanya memahami informasi, tetapi juga menjelaskan dan menafsirkan informasi tersebut dengan cara yang bermakna. Keenam aspek ini tidak bersifat hirarki.

Menjelaskan   : Menjelaskan suatu konsep atau ide dengan kata-kata sendiri.

Menafsirkan    : Menerjemahkan makna dari informasi yang diberikan.

Mengaplikasikan: Menggunakan pengetahuan atau keterampilan dalam situasi yang baru.

Memiliki Perspektif: Melihat suatu konsep dari berbagai sudut pandang.

Menunjukkan Empati: Menaruh dan memahami orang lain serta menemukan nilai dari sesuatu.

Memiliki Pengetahuan Diri: Mengajukan pertanyaan yang relevan dan mendalam (penilaian diri).

E : 1.1. Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME

SE : 1.1.3. Ihsan dalam Beribadah

CF :

• Mampu melafalkan niat ibadah karena Allah secara mandiri dengan benar dan baik

• Meyakini bahwa salat harus dikerjakan dengan tertib, khusyu' dan tuma'ninah

CK : Mampu melafalkan niat ibadah (wudhu, sholat fardhu, sholat dhuha, puasa Romadhon) karena Allah.

ICK :

1. Siswa mampu menjelaskan pentingnya niat dalam setiap ibadah (wudhu, sholat fardhu, sholat dhuha, puasa Romadhon, ) dan mengapa harus berniat karena Allah.

2. Siswa dapat memberikan contoh sederhana bagaimana niat mempengaruhi kualitas ibadah (wudhu, sholat fardhu, sholat dhuha, puasa Romadhon, mandi wajib) mereka.

3. Siswa terbiasa melafalkan niat ibadah tertentu ((wudhu, sholat fardhu, sholat dhuha, puasa Romadhon) secara mandiri dengan benar.

KKTP :

BB -

SB = 1 ICK Terpenuhi

BSH = 2 ICK Terpenuhi

BSB = 3 ICK Terpenuhi