La igualdad social consiste en hacer que los ciudadanos de una misma sociedad dispongan de condiciones de vida suficientemente próximas para que tengan el sentimiento de vivir en el mismo mundo y ser solidarios y dependientes los unos de los otros. 

Terigi dice que “la Inclusión Educativa depende mucho de las condiciones en las que el docente lleva a cabo su trabajo, del saber pedagógico con el que cuenta, su capacidad para interpretar las respuestas y producciones de los chicos” 

Los maestros deben saber hacer, además de la formación profesional, también debe haber producción de conocimiento pedagógico, acompañando las experiencias de las escuelas, sistematizando aquello que está funcionando. Creo que calidad e inclusión no son términos antagónicos. Sino que hay que trabajar más sobre las Trayectorias de Aprendizaje de cada alumno, para lograr un realmente Inclusión con Calidad educativa.

Por ello la Educación debe ser para todos, contextualizadas, donde los sujetos del aprendizaje sean protagonistas; la educación debe recuperar la identidad positiva, la conciencia colectiva y  los valores. Debe partir de los saberes previos, enfatizar el desarrollo simbólico y posibilitar vínculos con el trabajo, como así también promover el desarrollo local.

El docente debe confiar en las posibilidades de aprendizaje de los alumnos, los debe acompañar y guiar en dicho proceso.

"La escuela debería ser el espacio de lo difícil pero importante" Dussel
Se recomienda leer
_{¿QUÉ PUEDE APORTAR EL ARTE A LA EDUCACIÓN? EL ARTE COMO ESTRATEGIA PARA UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA Celia García Morales (CV)}
http://asri.eumed.net/1/cgm.html
Video sobre La actitud de los Docentes sobre la inclusión Educativa
https://youtu.be/UZtwQjjwMm0

La Igualdad  estuvo presente desde los inicios del sistema educativo pero era una igualdad sinónimo de homogeneización. En ese gesto de volver equivalentes la igualdad y la homogeneidad, la escuela hizo muchas cosas entre ellas fusionó la idea de nosotros, de  nación, de algo común,  siempre y cuando se adhiriera a los valores que ella consagraba y esa construcción de lo común no estaba exenta de jerarquías y exclusiones

¿Cómo hacer para construir la igualdad en la escuela? ¿Cómo hacer para que los que ingresan y tienen el derecho a aprender no fracasen?  Qué haya sujetos que puedan educarse depende de lo que hagamos con ellos en la escuela, no sólo lo que haga la familia y la sociedad, depende como los recibamos y los alojemos en la institución, que los consideremos  iguales, con iguales derechos a ser educados y aprender. Es considerarlos tan iguales, como dice  Hanna Arendt, como para darles herramientas intelectuales, afectivas y políticas,  para renovar el mundo en común.  Tiene que haber un docente con una voluntad, un deseo y un saber emancipador que transmitir,  y además,  que no renuncie a enseñar por considerarlos valiosos  para la sociedad toda. 

Una escuela que siempre tendió a igualar y “tapar” las diferencias (lo vimos de acuerdo a los diferentes momentos por los cuales se habló de inclusión, un primer momento  asociada a procesos de homogeneización e integración social, luego la equidad y la compensación de las desigualdades sociales y en los últimos años se la re plantea asociada a los procesos de enseñanza); implica, en estas épocas, re pensarnos a los docentes dentro del aula, quiénes son nuestros alumnos reales y cuáles son las condiciones reales dentro de las cuales debemos accionar al momento de pensar en la inclusión de todos y una educación de calidad 

 El gran desafío de una educación democrática es hacer que el pensamiento sea el eje de nuestra clase, darnos el tiempo para reflexionar, analizar y poder convocar al alumno a su propia emancipación. Incluir con calidad implica como lo plantea Flavia Terigi (2008) lograr que todos estén adentro aprendiendo, superando los obstáculos hallados en la homogeneidad. En un contexto de desigualdad social, Lucía Garay (2015), destaca que la inclusión educativa debe ser el puente y capital para lograr la inclusión. Es aquí como docente se debe abordar los conocimientos de distinta manera, apelando a formatos pedagógicos diferentes, desde una gestión educativa con fertilidad pedagógica, responsable, entendida como clave en la toma de decisiones. Crear autoridad pero crearla con empatía y buen clima.

Video sugerido: Cuento sobre inclusión  https://youtu.be/VmSMj4_cSGo

Luego de pasar por diferentes etapas, la inclusión de todos los niños, jóvenes y adultos en la escuela permite  el reconocimiento de cada uno de ellos con sus particularidades, su cultura y con su historia personal. Esta inclusión no iguala a cada quien si no que reconoce las diferencias y parte de estas para lograr su objetivo. Lograr incluir a todos en medio de lo desigual es una construcción diaria que nos  interpela día a día, es una tarea que permite reconocernos en medio de los otros y junto a los otros.