Enquanto isso, no CAp/UERJ, a equipe de atuação em Educação Especial mantém suas ações direcionadas para o público-alvo descrito na legislação.

* Construção do trabalho docente com base na Bidocência/codocência.
De acordo com a fala da Profª Ms. Thais Mota (CAp / UFRJ) há no calendário escolar um  tempo reservado para o estudo do PEI. Algo de extrema importância para a valorização deste instrumento que auxilia a todos que devem atuar com os alunos público-alvo do AEE.

Não deixa de ser uma maneira de garantir que todo o planejamento seja aplicado.

Carla Marçal cita a importância de um planejamento em conjunto para garantir uma melhor escolarização. Essa parceria é fundamental. A bidocência existe, pois existe a necessidade de uma parceria, entretanto isso não garante que todas as turmas tenham esse tipo de ensino colaborativo (promovendo uma educação cada vez mais interdisciplinar e lúdica).

Thais Motta, concorda e acrescenta sobre como implementar esse núcleo no espaço pedagógico e diz sobre essa codocência. Trabalhando a sala de recursos concomitante em sala de aula e não somente no contra turno.

Professor deve ser um facilitador e nunca trabalhar sozinho. Todos os agentes da educação, do auxiliar de serviços gerais ao diretor da unidade escolar, são responsáveis pelo sucesso e continuidade escolar de um aluno, seja ele atípico ou não. 

Aí entra a garantia do Plano Individual.

Na fala das duas professoras podemos perceber que o AEE é desenvolvido na prática em sala de aula comum, mas que ainda assim, o espaço da Sala de Recursos é conservado, pois todas as estratégias são válidas e nada deve ser descartado para a garantia da acessibilidade dos educandos.

A importância do PEI e sua aplicação é vital para garantia da acessibilidade. Pois, é através dele que serão definidas as metas e os recursos necessários para o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos do AEE.

Planejamento de aulas e avaliação de forma compartilhada, o olhar atento para as diferenças e diferentes formas de ensino, através de mediação pedagógica de qualidade. 
Recursos de acessibilidade e pedagógicos afim  de complementar e/ou suplementar a formação do estudante, para que ocorra de forma horizontal a acessibilidade curricular.