Saber Pedagógico y Disciplinario

Morales Saavedra et al. (2010) destacan que el saber pedagógico del educador de infancia se construye en la intersección entre el conocimiento disciplinario y la práctica educativa cotidiana. Esta perspectiva me ha llevado a valorar la importancia de integrar teoría y práctica, reconociendo que cada experiencia en el aula contribuye a la construcción de un saber profesional único y contextualizado.

Teoría Emergente del Saber Pedagógico

Díaz Quero (2001) propone una visión del saber pedagógico como una construcción emergente, resultado de la interacción entre el docente, los estudiantes y el contexto. Esta concepción me ha permitido entender que mi rol como docente va más allá de la transmisión de conocimientos; implica una constante reflexión sobre mi práctica y una adaptación continua a las necesidades y realidades de mis estudiantes.

Mi identidad docente se ha venido construyendo a partir de la experiencia, la reflexión y el diálogo constante con las realidades educativas. Entiendo que ser docente no es solo transmitir contenidos, sino asumir una postura ética y crítica frente a los saberes, la infancia y el contexto.

En este texto comprendí que el saber pedagógico del docente de infancia se forma en la práctica cotidiana, desde el contacto directo con los niños. No basta con el conocimiento disciplinar; se requiere una articulación constante entre lo que se sabe, lo que se hace y lo que se vive en el aula.

Esto me permite valorar mi experiencia en aula no solo como aplicación de teorías, sino como una fuente viva de conocimiento en transformación.

Díaz plantea la teoría emergente del saber pedagógico, lo que me ayudó a comprender que el conocimiento docente no es estático ni universal, sino que se construye de manera situada, desde la relación con el otro, en contextos cambiantes.

Esta lectura me motivó a dejar de ver el rol docente como una función técnica y a empezar a reconocer mi capacidad de investigar, transformar y construir saberes desde mi práctica.

Antes concebía la docencia como un rol principalmente de guía o líder del aula. Ahora reconozco que mi rol está en constante evolución, y que ser docente implica:

• Escuchar activamente a los niños.

• Reflexionar sobre mis decisiones pedagógicas.

• Participar en una comunidad de aprendizaje con colegas, familias y estudiantes.

• Ser crítica, investigadora y transformadora de la realidad escolar.

✔️ Docente reflexiva, que cuestiona su práctica para mejorarla.
✔️ Profesional con compromiso ético, social y político.
✔️ Educadora que integra el saber disciplinar, pedagógico y experiencial.
✔️ Constructora de ambientes de aprendizaje inclusivos, justos y dialogantes.

Me comprometo a seguir aprendiendo desde la práctica, a mantenerme abierta a la diversidad e inclusión de saberes y experiencias, y a trabajar por una educación que reconozca al otro como sujeto de derechos, voz y cultura.

La formación docente es un proceso continuo de construcción y reconstrucción del saber pedagógico. Integrar las teorías propuestas por Morales Saavedra et al. (2010) y Díaz Quero (2001) en mi práctica me ha permitido desarrollar una visión más crítica y contextualizada de mi rol como educadora. Reconozco la importancia de una práctica reflexiva, adaptativa y centrada en las necesidades de mis estudiantes, lo que me impulsa a seguir creciendo profesionalmente y a contribuir activamente al desarrollo de una educación más equitativa y significativa.