RCNEI e BNCC na educação infantil matemática by João Daniel

(RCNEI) Experiências-chaves em atividades pré-numéricas e o aprender a apreender.

danieldsc00 — 2020-09-25 16:04:12 UTC

Alguns processos matemáticos na educação infantil são fundamentais para aprender a aprender em outras matérias da ciência, para isso deve-se trabalhar estas experiências-chaves ou processos matemáticos são eles: seriação, sequenciação, classificação e comparação.

Muitas vezes podemos achar que algumas habilidades de atividades pertencem apenas a matemática, mas existe uma ligação das habilidades em matemática com outras matérias.

(RCNEI) Caminho para autonomia dos conteúdos.

danieldsc00 — 2020-09-25 17:03:12 UTC

"Fazer matemática é expor idéias próprias, escutar as dos outros, formular e comunicar procedimentos de resolução de problemas, confrontar, argumentar e procurar validar seu ponto de vista, antecipar resultados de experiências não realizadas, aceitar erros, buscar dados que faltam para resolver problemas, entre outras coisas."
(RCNEI, p.207)

O ensino que promove autonomia confere habilidade das crianças de empregar as ideias em práticas de sua rotina, evitando uma aprendizagem apenas  executiva em aula e simplesmente reprodutora.

(BNCC) Campos de experiência na educação infantil e a introdução a simbologia.

danieldsc00 — 2020-09-25 17:48:15 UTC

"é importante promover experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir, potencializando sua participação na cultura oral, pois é na escuta de histórias [...] que a criança se constitui ativamente como sujeito singular e pertencente a um grupo social"
(BNCC, p.42)

É a partir de campos de experiências como a "fala" e o "ouvir" que a criança vai tendo oportunidade de introduzir-se no mundo dos simbolos e do sistema linguistico nativo.

(RCNEI)

2020-09-25 21:58:22 UTC

Os jogos com intencionalidade educativa, em situações planejadas, previstas e orientadas, podem torna-se uma excelente estratégia didática.
Ademais, é de grande relevância no ensino da matemática a utilização do conhecimento prévio da criança, das diversas experiências vividas, o que permite a produção de novos conhecimentos.
O professor da educação infantil não deve se restringir apenas em auxiliar o desenvolvimento infantil por meio de organização de situações de aprendizagem.

(RCNEI) Objetivos.

2020-09-25 22:21:46 UTC

Na faixa etária de zero a três anos, o objetivo da Educação Matemática é propiciar a exploração e noções de espaço e tempo através de atividades que ampliem a habilidade de "[...] estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem, relações espaciais e etc."
Para as crianças de quatro a 6 anos, o objetivo é ampliar o trabalho pedagógico da faixa etária anterior, bem como "dando-se crescente atenção à construção de conceitos e procedimentos especificamente matemáticos. Os conteúdos estão organizados em três blocos: '' Números e sistema de numeração'', Grandezas e medidas e Espaço e forma."'

(RCNEI)

2020-09-25 22:50:51 UTC

O RCNEI nos propõe pensar na matemática e o seu ensino na educação infantil como uma ferramenta que atenda as necessidades sociais da criança, e proporcionem a oportunidade de compreender um mundo que exige diferentes conhecimentos e habilidades. Além disso, defende e reconhece a criança como um sujeito dotado de conhecimentos prévios capazes de aperfeiçoar o processo de aprendizagem.

(BNCC)

2020-09-27 00:19:59 UTC

Segundo a BNCC, o ensino da matemática é necessário a todos os alunos da Educação Básica, desde o Ensino Infantil ao Ensino Médio, pois a matemática não é só utilizada apenas em resolução de problemas determinados, como também se manifesta por meio de situações onde não se pode ser previstas. Assim, ao passar dos anos, o discente já começa a ter conhecimento e vai o evoluindo.

É necessário que desde o inicio do aprendizado o aluno desenvolva o letramento matemático, que seria a capacidade de reconhecer onde pode ser usada a matemática e por meio disso desenvolva seu olhar crítico e intelectual sobre.

(BNCC)

2020-09-27 00:21:59 UTC

É preciso que os educadores consigam fazer com que os alunos relacionem a matemática com ações do dia a dia a assuntos matemáticos técnicos e as associem, sendo assim o aluno tem consciência de como a matemática pode sim estar em seu cotidiano, aguçando seu interesse e facilitando o seu entendimento sobre o assunto.
A área da matemática deve garantir aos alunos o desenvolvimento de competências específicas.

(BNCC)

2020-09-27 00:25:13 UTC

A matemática está inserida no nosso cotidiano, embora estamos esquecendo disso mas é verdade.
Ela está presente em tudo. Muitos até devem saber.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) aborda a necessidade de misturar ao nosso cotidiano a importância de trabalhar a matemática.
Muitos alunos não querem aprender, vem desde cedo o pensamento de que é muito difícil, mas não é. São ideologias passadas, e devemos mostrar para os nossos alunos que temos que nos identificarmos com ela desde cedo, e trabalhar muito, não por meios mecânicos e sim por brincadeiras e jogos que façam lembrar a matemática, com proposta de aprendizado dinâmico.