Desenvolvimento: Em grupo, os estudantes trabalhariam as questões das fake News e seus prejuízos. Utilizamos o livro Telefone sem fio para fazer analogia, o Lucas participou representando a capa fo livro.

Desenvolvimento: Nesta aula os estudantes deveriam a superfície de alguns objetos da sala para calcularmos a área e posteriormente o perímetro.

Desenvolvimento: Depois da aula expositiva os estudantes assistiram ao vídeo dos Sistemas do Corpo.

Desenvolvimento: Após a explicação da professora o Lucas fez a atividade de formar palavras com autonomia.

Desenvolvimento: Juntamente com os comandos da professora o Lucas fez a leitura do gráfico e respondeu às questões solicitadas.

Desenvolvimento: Nesta aula retomamos os conceitos de área e perímetro, o Lucas mediu o contorno das figuras para identificar o perímetro.

Desenvolvimento: O trabalho expositivo foi feito a várias mãos, cada estudante fez uma parte do trabalho que consistia na representação em desenho de várias etnias em torno do globo terrestre com um coração no meio representando o amor e a união de diferentes crianças.

Desenvolvimento: Em grupo os estudantes deveriam representar e contextualizar os diferentes Sistemas do Corpo Humano e posteriormente fazer a apresentação dos trabalhos. O Lucas fez o desenho incumbido ao seu grupo.

Desenvolvimento: O Lucas juntamente com o seu grupo apresentou o trabalho acerca dos Sistemas do Corpo.

Desenvolvimento: Fizemos o leituraço negro na escola com Roda de Conversa sobre o tema.

Desenvolvimento: Com a letra da música 🎶 e o vídeo ensaiamos a para a apresentação na formatura.

- Desenvolver uma história em quadrinhos curta em software on line.

DESENVOLVIMENTO:  

- Inclusão de cenário, personagens e narrativa.

Atividade: escrevendo o próprio nome.

Material: adaptado ao conteúdo referente ao caderno da Cidade Saberes e Aprendizagens de Língua Portuguesa 6 ano.

Atividade: reportar figuras e associar à história contada e formar pares dessas figuras.

Atividade realizada com orientação e leitura da professora, enfatizando a pronúncia da língua e o significado.

Ampliar o repertório literário

Explorar o acervo da sala de leitura

Atividade: Empréstimo de livros

Com o auxílio dos colegas da sala o Lucas escolheu um livro para o empréstimo

Enquanto os demais alunos escolhiam seus livros os colegas leram algumas páginas do livro.para ele

Estimular a oralidade

Leitura individual do livro

As mulheres e os homens

Mediação de leitura realizada pela professora da sala de leitura.

O Livro fala sobre as diferenças e semelhanças entre homens e mulheres.

Durante a leitura fiz perguntas sobre as imagens com o propósito de entender a percepção do Lucas sobre a leitura

(Não houve registro fotográfico)

A atividade foi mediada pela professora Ana Paula.

Nesta aula realizamos o jogo de discos, uma adaptação ao esporte Frisbee.

- Acolher e integrar os (as) estudantes ao retorno à unidade escolar e ao início do ano letivo de 2024.

DESENVOLVIMENTO:  

- Os estudantes publicaram em Padlet da sala suas fotos e coisas que gostaram de fazer nas férias.

Produzir artisticamente, utilizando diferentes materialidades e procedimentos.

Flexibilização da Worksheet All About Me

No contexto da Unidade "That's Me. That's Us!" (Esse Sou Eu. Esses Somos Nós), a atividade "Tudo Sobre Mim/All about me" foi concebida especialmente para atender às necessidades educacionais especiais dos alunos, refletindo um compromisso com a inclusão e a diversidade na disciplina de língua inglesa.

De acordo com a perspectiva da inclusão educacional, a atividade busca proporcionar um ambiente onde todos os alunos possam participar plenamente e sejam valorizados por sua singularidade (Freire, 2019).

A atividade é composta por uma foto de referência e um espaço para desenhar-se e tem como propósito facilitar o autorreconhecimento visual do estudante, permitindo que ele se veja representado de maneira autêntica na atividade (Salend, 2018). Além disso, ao reservar espaço para um autorretrato, a atividade oferece ao estudante uma oportunidade adicional para expressar-se artisticamente e criativamente, contribuindo para o fortalecimento de sua autoestima e identidade (UNESCO, 2017). Essa abordagem centrada no indivíduo busca assegurar que cada pessoa reconheça e valorize sua identidade única dentro do ambiente educacional (Salend, 2018).

A produção foi realizada com a mediação da teacher, utilizando a seguinte linguagem: Who is he? Is this you? Look at your photo! How handsome you are! Look at your eyes, your nose, all your face, your hair... Now let's draw your portrait? What do you like?

Referências

Freire, P. (2019). Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa. Paz e Terra.

Salend, S. J. (2018). Inclusive Education: Supporting Diversity in the Classroom. Routledge.

UNESCO. (2017). Education Sector Position Paper: Inclusion and Education. UNESCO.

- Desenvolver a coordenação motora fina;

- Praticar a digitação, acentuação e pontuação com os atalhos do teclado;

DESENVOLVIMENTO:  

- Os estudantes digitaram palavras escritas numa folha para praticar a digitação, acentuação e pontuação no teclado.

Objetivos: (EF06LP25) Debater aspectos controversos, relacionados à temas da atualidade...

Material adaptado ao conteúdo referente ao caderno da Cidade Saberes e Aprendizagens de Língua Portuguesa 6 ano.

Atividade: recortar e colar as imagens referentes ao caminhão de lixo reciclável.

solo e horizonte.

Proposta: explicação sobre o assunto e reconhecimento em uma imagem.

Material: recursos audiovisuais plataforma YouTube

Atividade: Visualização do documentário e conversa com o educando sobre a temática abordada no vídeo.

REGISTRO DE MAIO

OBJETIVO:

- Conhecer os meios mais seguros de utilizar as redes

DESENVOLVIMENTO:  

- Atividade realizada com apoio através do jogo Interland onde o estudante acompanha na tela os movimentos do personagem enquanto é mostrado ao estudante a importância de proteger suas informações através da oralidade.

Nesta aula o grupo de Lucas desenvolveu um trabalho sobre o golfe para apresentação de um seminário.

Lucas colaborou com o grupo desenvolvendo um desenho referente ao Esporte trabalhado.

No início do bimestre se interessou muito com a brincadeira "Pula-Corda", o mesmo ainda não sabia como pular, mas com tempo e prática conseguiu desenvolver suas habilidades e capacidades físico-motoras. Ao fim do semestre, Lucas conseguiu brincar de forma efetiva da mesma.

Atividade: caça palavras e a relação entre imagem e escrita dos substantivos.

Conhecer e explorar diferentes elementos da linguagem visual.

Objetivos: (EFCINTLP01) Realizar antecipações a respeito do conteúdo do texto, utilizando o repertório pessoal de conhecimento sobre o tema; (EFCINTLP09) Identificar a presença de outras linguagens, como constitutivas dos sentidos dos textos, impressos e digitais.

Material: caderno da Cidade, p. 123 - conteúdo adaptado - Plataforma YouTube: a prática do Parkour.

Atividade: visualização do vídeo sobre a prática de Parkour (sem registro de imagens).

Lucas participa ativamente de todas as atividades sugeridas.

Descrição da Atividade:
A aula foi planejada para apresentar e vivenciar a luta Huka-Huka, com adaptações para garantir a participação segura e inclusiva de todos os alunos, incluindo Lucas. A atividade foi dividida em etapas práticas e lúdicas, com foco no respeito, no autocontrole e no trabalho em dupla.

Atividade: Inserida no Projeto Agosto Indígena, a atividade focou na descrição da aparência física dos personagens históricos conforme retratados no filme Pocahontas, Encontro de Dois Mundos, da Disney. Arthur foi desafiado a identificar e circular as características físicas dos personagens, observando imagens que representavam o vocabulário aprendido em inglês. Por exemplo, ao comparar uma imagem de uma pessoa alta ("tall") e outra baixa ("short"), ele deveria circular aquela que correspondia à descrição do personagem histórico representado. Após essa etapa, o estudante aplicou a mesma dinâmica para descrever a si próprio, promovendo uma reflexão sobre sua autoimagem e identidade.

Justificativa: A adaptação da atividade, originalmente centrada na escrita, para um formato mais visual, é fundamental para garantir a inclusão e um aprendizado mais eficaz para o estudante NEE. Lopes (2011) destaca que "a inclusão educativa deve priorizar práticas que respeitem o ritmo e as formas de expressão de cada indivíduo, permitindo que todos os estudantes tenham acesso ao conhecimento de maneira acessível." Ao incentivar o estudante NEE a reconhecer e descrever sua própria imagem por meio de recursos visuais, a atividade não só facilita o desenvolvimento linguístico, mas também fortalece a autoestima e a compreensão da própria identidade no ambiente escolar.

Referência: Lopes, M. C. (2011). Práticas inclusivas na escola: Caminhos para a aprendizagem de todos.

Atividade: No contexto do projeto "Agosto Indígena", a atividade consistiu em associar imagens a palavras em inglês, abordando os temas "Indígena" e "Mundo-Natureza." Arthur foi desafiado a identificar as figuras fornecidas, teve ajuda para recortá-las e posicioná-las corretamente em uma tabela, sendo orientado pela professora a refletir se se tratava de algo relacionado aos povos indígenas ("indigenous") ou à natureza e ao mundo ("nature/world"). Essa atividade adaptou o vocabulário proposto no Plano de Ação do Agosto Indígena, utilizando-se de representações visuais para facilitar o entendimento e promover a interação com os conceitos abordados.

Justificativa: Como afirmado por Mantoan (2003), "a inclusão escolar deve se preocupar com o uso de metodologias que considerem as diferenças individuais e promovam o aprendizado significativo para todos os alunos." Nesse sentido, foi proposta uma adaptação da atividade original, predominantemente escrita, para uma abordagem multimodal, envolvendo estímulos visuais e táteis. O objetivo foi auxiliar os estudantes com necessidades educacionais especiais (NEE) a estabelecer conexões entre a linguagem e as representações simbólicas, facilitando o processo de aprendizagem inclusiva.

Referência: Mantoan, M. T. E. (2003). Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer?

Enquanto os alunos realizavam leitura compartilhada do cordel a aluna monitora mostrou imagens de Carolina Maria de Jesus no livro biográfico

Ampliar o repertório

Explorar o acervo da sala de leitura

Atividade

Empréstimo de livro

Observação:

O Lucas escolheu o livro com automia, necessitando de auxilio dos colegas para o preenchimento da ficha de empréstimo

(Não houve registro fotográfico)

Durante o 3º Bimestre, a de leitura foi ambientalizada na temática dos Povos Indígenas no intuito de ampliar o repertório dos estudantes através de leituras, rodas de conversa, contação de história e exploração de objetos indígenas.

Nesta aula o Pietro explorou os diferentes espaços da sala de leitura com jogos de memória, manuseio de instrumentos musicais e leituras variadas dentro da temática.

sentações sociais em artigos expositivos e relatos históricos, para poder antecipar, localizar e inferir prováveis sentidos do texto e reconhecer os valores neles veiculados.

Material: caderno da Cidade, p. 169-170 - material adaptado.

Atividade: leitura de imagens, pintura e explicação do contexto histórico para o estudante.

sentações sociais em artigos expositivos e relatos históricos, para poder antecipar, localizar e inferir prováveis sentidos do texto e reconhecer os valores neles veiculados.

Material: caderno da Cidade, p. 170-171 material adaptado.

Atividade: leitura de imagem, recorte e colagem.

(EFCINTLP011) Realizar antecipações a respeito do conteúdo do texto, utilizando o repertório pessoal de conhecimento sobre

o tema/assunto, as características da linguagem própria do gênero, do portador e veículo de publicação, verificando ao longo da leitura se as antecipações realizadas se confirmaram ou não.

(EFCINTLP10) Comentar – com colegas, professor e/ou autores – o material de leitura, para compartilhar impressões e aprimorar os critérios pessoais de apreciação estética.

(EF06LP04) Ler poemas diversos e comparar a especificidade da organização interna, das marcas linguísticas e de estilo.

(EF06LP36) Identificar, em situação de leitura, referências intertextuais.

Material: caderno da Cidade, p.194-195

Atividade: leitura do poema realizado pelo professor, explicação e colagem do poema realizada pelo educando.

SEM REGISTRO DE IMAGENS

Além do objetivo mencionado, especificamente, espera-se que o educando possa compreender, debater e se sensibilizar sobre a questão racial e o enfrentamento ao racismo.

Atividade: material adaptado - leitura de imagens e explicação realizadas pelo professor.

Objetivo- Conhecer, pesquisar e refletir acerca da produção cultural de diferentes grupos,etnias e contextos.

Objetivo- Refletir sobre a diversidade racial a partir de artistas afro-brasileiros.

Atividade sem registro fotográfico do estudante.

ESTRATÉGIAS: Os estudantes exploraram jogos desenvolvidos por outras crianças.

ESTRATÉGIAS: Cada estudante fará o uso do software respeitando suas especificidades e trabalhando de maneira coletiva, um ajudando o outro.

O aluno teve auxílio da professora e da AEE Sonária.