A través de una serie de frases guiadas, cada estudiante se presenta imaginando que viaja al espacio: dice su nombre, lo que llevaría, desde dónde viaja, cómo viajaría y qué aportaría a la tripulación. Cada fase añade un nuevo elemento que nos ayuda a conocernos mejor, fomentar la escucha, el respeto a la diversidad y la expresión emocional.

Descripción de la actividad:
Se ha creado una lista con 10 juegos populares, 5 típicos de Ucrania y 5 de España. Antes de salir al patio, el grupo gira una ruleta digital para seleccionar 3 juegos al azar. En clase se explican sus reglas brevemente con apoyo visual. Luego, en el patio, se juega en grupo.

El alumno/a acompañante tiene el papel de ayudar a Katerina a comprender cómo se juega, invitarla a participar y favorecer que se sienta incluida. Al día siguiente, se repite el proceso con nuevos juegos.

Incluye:

• Enlace a recopilaciones de juegos que se entienden por imágenes o demostración práctica. https://saposyprincesas.elmundo.es/consejos/tendencias-compras/juegos-de-mimica

• Juegos con movimiento, cooperación, mímica, objetos o materiales cotidianos. https://teatroeningles.com/juegos-de-mimica/

Objetivo:
Favorecer la inclusión a través del juego libre y cooperativo, promoviendo momentos compartidos entre iguales y evitando barreras lingüísticas.

Uso recomendado:
El docente o acompañante puede explicar brevemente el juego con gestos o demostración.

Instrumento:

• Rúbricas de observación.

• Diarios de aula.

• Encuestas breves a través de Forms.

• Plantilla de revisión mensual de actuaciones.

Esta evaluación no busca calificar, sino acompañar, ajustar y mejorar el proceso de acogida, dando voz tanto a la alumna como al entorno que la recibe.

Incluye:

• 🗺️ Mapa del colegio con localización de aulas, baño, comedor, biblioteca y patio.

• 📚 Diccionario visual básico bilingüe (castellano-ucraniano) con objetos escolares, emociones y rutinas.

• 🧩 Panel de apoyo cotidiano con pictogramas para expresar necesidades (sed, frío, ayuda, ir al baño, jugar...).

• 📌 Pósteres con frases clave adaptadas a su día a día: “Hola”, “No entiendo”, “¿Dónde está…?”, “Me llamo…”.

Objetivo:
Facilitar la orientación en el espacio, mejorar la comprensión de normas y rutinas, y fomentar la expresión autónoma de emociones y necesidades básicas.

Recomendación:
Ubicar los materiales en el aula, pasillos, espacios comunes y libreta de uso personal. Se sugiere implicar al alumnado para explicar los materiales a Katerina como parte del proceso de inclusión.

We draw, we read, we sing, we play,
We learn new things every day.
So don’t be shy, join the team,
Together we shine, like one big dream!

Welcome! (Yeah!) You're one of us!
We ride the bus and laugh a bunch.
High five! (Woo!) You're in the crew —
This classroom’s better now with you!

Herramienta utilizada: Google Forms
Idioma: Se envía en castellano, pero puede traducirse automáticamente al ucraniano mediante el navegador.

¿Para qué sirve esta entrevista?

• Incluir juegos significativos en la lista del recreo.

• Seleccionar al acompañante más adecuado.

• Adaptar dinámicas como el viaje al espacio.

• Diseñar pictogramas y apoyos visuales ajustados a sus necesidades.

Nota incluida en el formulario: Instrucciones claras para que la familia pueda traducirlo al ucraniano fácilmente desde Google Chrome o Google Translate.

La presentación puede adaptarse al nivel de expresión de Katerina, e incluir imágenes, objetos, dibujos o incluso vídeos cortos. Se fomentará una actitud de escucha y respeto por parte del grupo, para crear un clima cálido y acogedor.

Contenidos posibles de la presentación:

• Mapa o foto del lugar de origen.

• Costumbres o tradiciones familiares.

• Ejemplos de juegos o canciones típicas.

• Cómo era su colegio anterior.

• Algún objeto o recuerdo que trajo consigo.

• Algunas palabras en ucraniano que quiera enseñar al grupo.

• Registro de observación semanal durante el primer mes: participación, comunicación, relaciones, estado emocional.

• Revisión quincenal con el acompañante para recoger incidencias o progresos.

• Valoración conjunta con el equipo docente a final de trimestre (rúbricas adaptadas).

• Conversación informal o entrevista breve con Katerina usando apoyo visual para conocer su percepción (¿cómo te sientes? ¿qué te gusta más? ¿qué es difícil?).

• Rúbrica para valorar la aplicación de cada fase (preparación, llegada, seguimiento, participación familiar).

• Cuestionario Google Form breve para el profesorado implicado (facilidad, impacto, propuestas de mejora).

• Espacio abierto en el Padlet para que otros docentes añadan tareas, ideas o reflexiones.

• Observaciones mensuales del equipo de orientación para detectar necesidades nuevas, respuesta escolar y recursos.