Está aumentando la diversidad del alumnado en las aulas regulares. Sin embargo; la realidad problemática refleja la insuficiente preparación de los docentes frente a este tema, lo cual trae como resultado la carencia de adaptaciones curriculares, insuficientes métodos de integración a los estudiantes con NEE. Este estudio se basa en incorporar estrategias de intervención que permitan a los docentes afrontar una situación para la incorporación y adaptación en niños con necesidades educativas especiales en el nivel inicial. Es preciso señalar que las líneas de acción será de apoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus niveles.

Luz Elina Gallardo Acuña

PROBLEMATICA.

Tomando en cuenta los bajos índices en comprensión lectora que muestran las evaluaciones estandarizadas tanto a nivel nacional e internacional, amerita realizar investigaciones relacionadas con este tema y proponer alternativas de solución a fin de disminuir los índices elevados que muestran tanto El Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA), así como la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) aplicada por la Oficina de la Calidad de los Aprendizajes (UMC); debido a que en la comprensión lectora influyen de manera directa e indirecta diversos factores y también el rol de los diferentes actores, los cuales amerita ser tomados en cuenta con el único fin de afrontar esta problemática de manera integral, siendo la familia y la escuela el espacio más cercano en el cual se debe promover e impulsar estrategias adecuadas a fin de mejorar los índices en cuanto a comprensión lectora.

Esta problemática que es nacional, amerita afrontarlo desde las aulas con docentes que empleen estrategias adecuadas para desarrollar competencias de comprensión lectora en los estudiantes, en las diferentes áreas curriculares, ya que la comprensión lectora es transversal a todas las áreas del CNEB; además el docente debe compartir estrategias con los diferentes actores entre ellos padres y madres de familia con el único fin afrontarlo de manera integral esta problemática involucrando de ser necesario a toda la comunidad educativa.

Según la prueba general PISA 2018, que se llevó a cabo durante el segundo semestre de dicho año y sus resultados publicados en diciembre de 2019, es esta ocasión se centró en la evaluación de la competencia lectora en un entorno digital, en cuanto a los resultados en habilidad lectora el país que ocupa el primer lugar es China con 555 puntos, en segundo lugar Singapur con 549 puntos, en tercer lugar Macao, China con 524 puntos; dentro de este ranking mundial el Perú se ubica en el  puesto 64 con 401 puntos, y dentro de los países hispanohablantes se ubica el séptimo lugar por delante de panamá y República Dominicana (Informe PISA, 2018)

El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos para el desarrollo, también conocido como PISA-D, es un proyecto piloto desarrollado por la OCDE con la finalidad de permitir la participación de diversos países en vías de desarrollo, es una evaluación que permite proporcionar herramientas para determinar el nivel educativo de sus alumnos y de esta manera mejorar políticas públicas en materia educativa (Informe PISA, 2018)

A diferencia de la prueba general PISA, el PISA-D, incorpora a jóvenes no escolarizados de entre 14 y 16 años, en 21 países, el objetivo es identificar como los adolescentes aplican los conocimientos adquiridos tanto dentro como fuera del ambiente escolar, el país con una mejor ubicación en lectura es Ecuador con 409 puntos, seguido de Honduras con 371 puntos, Paraguay con 370, siendo los mejor ubicados Ecuador y Paraguay como países sudamericanos.

El Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes PISA 2018, presenta los resultados en cuanto a lectura, en el cual el país latinoamericano mejor ubicado es Chile en el puesto 43 con 452 puntos, seguido de Uruguay en el puesto 48 con 427 puntos, Costa Rica en el puesto 49 con 426 puntos, México en el puesto 53 con 420 puntos, Brasil se ubica en el puesto 57 con 413 puntos, Colombia en el puesto 58, con 412 puntos, Argentina en el puesto 63 con 402 puntos y Perú se ubica en el puesto 64 con 401 puntos, antes de Panamá y República Dominicana; es decir dentro de los países de América del sur se ubica en el último lugar en lectura (PISA, 2018)

Según la OCDE, los resultados arrojan que de cada cuatro estudiantes de los 36 países que son miembros de la organización no pueden completar las tareas más básicas de lectura, un problema que resulta siendo mayor en el llamado mundo en desarrollo (PISA,2018)

Linea de investigación general. Educación y calidad educativa.

Linea de investigación específica. Atención integral del infante, niño y adolescente.

Lineas de acción. Apoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus niveles.

Todo ello conlleva que la calidad de vida de todos los seres que compartimos el planeta seguirá disminuyendo, haciendo que muchas acciones sociales se perfilen en atender realidades que pueden evitarse si se actúa de forma coherente y amigable con el entorno desde ahora. Entonces, la promoción y la prevención pueden ser la forma más adecuada y evidente de atacar problemas relacionados con el medio ambiente.

Ante lo descrito anteriormente se propone incluir en la Planificación curricular la elaboración y aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos para fortalecer la conciencia ambiental en la comunidad educativa, siendo este interdisciplinario, incorporando los saberes de los estudiantes y la comunidad educativa, así como sus percepciones, necesidades y problemáticas ambientales que deberían ser los pilares de la programación en la formación ambiental.

La importancia de este tema es educar para que el cambio en la sociedad sea permanente e impacte en su conciencia, orientándola hacia el desarrollo sostenible y responsabilidad global de forma simultánea. Permite desarrollar habilidades y competencias como la creatividad, el trabajo colaborativo, la motivación, uso de plataformas virtuales, entre otras.

la educación ambiental surge como la herramienta más tenaz para fomentar el desarrollo de conciencia de las personas en favor de preservar los diferentes ecosistemas y las especies del planeta. En este aspecto Gazabón, Barrios y Rivera (2017) argumenta que se debería trabajar en fortalecer la educación ambiental desde la niñez y la juventud, de forma que se pueda inculcar y crear progresivamente una cultura ambiental que asegure la sustentabilidad de los recursos naturales, la fauna, flora y la sociedad humana

Es necesario fortalecer actitudes positivas para el cuidado sostenible del ambiente y por consiguiente es para la actividad educativa la finalidad primordial dado que la problemática ambiental es el indicador que más preocupa, porque de ello depende la vida de las personas.

1. La gestión de talento y las tendencias actuales pueden tener una notable repercusión en los entornos laborales, lo que puede generar desafíos al implementar nuevos enfoques de evaluación didáctica.

2. El enfoque estratégico de gestión de recursos humanos se centra en la gestión de personas, programas y soluciones a largo plazo. Sin embargo, puede haber dificultades al intentar lograr un ajuste entre las intervenciones de desarrollo organizacional y los nuevos métodos de evaluación didáctica.

3. La contratación de "millennials" es una tendencia en la innovación de recursos humanos. Estos trabajadores son propensos a aceptar responsabilidades y menos adversos al riesgo, pero puede haber dificultades al tratar de alinear sus habilidades y conocimientos con los métodos tradicionales de evaluación didáctica.

4. La diversidad e inclusión en la empresa se mantendrá como una tendencia fundamental en el 2024. Sin embargo, puede haber desafíos al tratar de implementar enfoques de evaluación didáctica que sean inclusivos y respeten las diferencias individuales.

Docente del curso.

1. Dificultades para implementar la evaluación formativa: La evaluación formativa, que se centra en el proceso de aprendizaje del estudiante en lugar de solo en los resultados finales, puede ser difícil de implementar en la educación primaria. Los docentes pueden enfrentar desafíos para desarrollar y aplicar métodos de evaluación que reflejen el progreso continuo de los estudiantes.

2. La evaluación como herramienta de transformación: La evaluación puede ser una herramienta poderosa para mejorar la práctica docente. Sin embargo, puede ser desafiante construir evaluaciones efectivas y sistemas de calificación que reflejen con precisión el rendimiento de los estudiantes y proporcionen retroalimentación útil para su aprendizaje.

3. Nuevas tendencias y retos en la evaluación del aprendizaje: La evaluación auténtica, que requiere que los estudiantes demuestren la construcción del significado a través de desempeños, presenta desafíos. Esta forma de evaluación necesita de la interacción y el apoyo de los otros, visualiza a los estudiantes como aprendices activos y valora el incremento en el aprendizaje a lo largo del tiempo.

4. El papel de la didáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje: La didáctica juega un papel crucial en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, puede ser difícil desarrollar y aplicar estrategias didácticas efectivas que faciliten el aprendizaje de los estudiantes y se alineen con los métodos de evaluación.

En una sociedad con grandes diferencias es menester rescatar uno de los principios estipulados en la Ley General de Educación (Ley 28044), como es la inclusión, donde el sistema educativo debe adaptarse a las necesidades de cada persona. En la instituciones educativas de la EBR, existen estudiantes con NEE y con diversas problemáticas, quienes son poco atendidos por los docentes a cargo,  ya sea por desconocimiento o por poco interés. Siendo la educación  un derecho, que debe ser trabajado con equidad  y  compromiso, brindando oportunidades para todos para poder  atender a la diversidad por ello nuestra investigación busca aportar al logro de una educación para todos.

I

Didáctica y evaluación de los aprendizajes

A nivel mundial, el desempeño profesional del docente ha alcanzado especial notoriedad a raíz de la emergencia sanitaria y el afianzamiento de una sociedad moderna, que demanda a docentes y escolares el despliegue de competencias y capacidades para afrontar una sociedad en constantes cambios (Hargreaves, 2019).

De ahí que, en el Perú, las horas colegiadas emerge como factor clave para integrarse a las competencias profesionales. En dichas horas se comparte las experiencias exitosas que ha tenido cada docente en el desarrollo de sus actividades de aprendizaje; por consiguiente, es importante para el desarrollo de las capacidades de cada docente.

El trabajo colegiado es un proceso participativo de toma de decisiones y definición de acciones, entre los docentes y directivos,en la búsqueda de la mejora institucional(Fierro Evans.1998).

hoy en día los estudiantes muestran dificultades en sus aprendizajes, debido a diversos factores: internos y externos, abordando el factor interno, se aprecia que algunos docentes desconocen de técnicas y estrategias para llegar a los estudiantes, es por ello, que se busca reflexionar sobre la práctica pedagógica para la mejora de la calidad educativa.

El objetivo del presente trabajo es determinar la relación la relación del trabajo colegiado con las competencias profesionales de una institución educativa de la provincia de Chincha – 2024. La hipótesis general supone que las horas colegiadas que se realiza en una institución educativa de Chincha influye de manera positiva en las competencias profesionales de cada docente.

De acuerdo a la línea de investigación Educación y calidad educativa, la indagación relacionado sobre las horas colegiadas y las competencias profesionales se desarrollarán para conocer las opiniones de los docentes sobre el tema en una institución educativa de Chincha – en el periodo escolar 2024.

Didáctica y Evaluación de los aprendizajes

LÍNEA DE RESPONSABILIDAD UNIVERSITARIA:

Apoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus niveles

 I.    REALIDAD PROBLEMÁTICA

En nuestro país con un sistema educativo fragmentado y desigual, las brechas y carencias en la educación en todos sus niveles son evidentes y preocupantes. En las zonas rurales y marginales, las escuelas carecen de infraestructura básica, como aulas adecuadas, material didáctico y acceso a tecnología. Esto limita gravemente las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes, quienes enfrentan dificultades para adquirir habilidades fundamentales.

Asimismo, las instituciones educativas del nivel primario a menudo carecen de los recursos financieros adecuados para cubrir las necesidades básicas, como material didáctico, infraestructura adecuada y capacitación para el personal docente y directivo.

De la misma manera la calidad del profesorado varía considerablemente, por la falta de docentes y directivos capacitados que afecta negativamente la calidad de la educación. Esto se traduce en aulas sobrepobladas, falta de atención personalizada a los estudiantes y una gestión deficiente de los recursos disponibles.

Por otro lado, las instituciones educativas, suelen estar ubicadas en áreas marginadas o rurales, donde el acceso a una educación de calidad es limitado. Esto perpetúa la brecha educativa entre las zonas urbanas y rurales, así como entre diferentes grupos socioeconómicos.

La ausencia de un liderazgo directivo sólido y comprometido dificulta la implementación de políticas educativas efectivas y la promoción de un ambiente escolar propicio para el aprendizaje. La carencia de dirección puede llevar a la desorganización, la falta de motivación del personal y la pérdida de enfoque en los objetivos educativos.

LINEA DE INVESTIGACION: DIDACTICA Y EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

TEMA: LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

En la mayoría de los sistemas educativos no se le ha dado tanta importancia a la educación emocional menos aun en la familia en donde se debería haber priorizado este aspecto, por su trascendencia e impor6tancia, ya que es fundamental que los estudiantes regulen sus emociones y se conozcan y reconozcan como seres de mucha importancia, ya que esto, daría mayor oportunidad de una verdadera formación integral.

Este tipo de educación consiste en enseñar a los estudiantes a entender y aprender a regular sus emociones, y darles mayor énfasis a las relaciones interpersonales teniendo en cuenta su desarrollo intrapersonal de muy buena manera y saludablemente, ya que para la formación integral de un estudiante tenemos que relacionar tres dimensiones; lo académico. Afectivo y motor, esto no solamente permitirá la adquisición de conocimientos sino también la promoción de habilidades sociales, muy fundamentales para el éxito en el fututo.

Al aprender a regular sus emociones, serán capaces de aprender y asimilar mejor los conocimientos lo que repercute en un buen rendimiento académico, dándoles medios y formas adecuadas para enfrentarse a situaciones contingentes, aprender a solucionar problemas a través de una buena toma de decisiones manteniendo siempre la calma y una buena salud tanto mental como física.

La promoción de la educación emocional en la escuela también ayuda a mejorar las relaciones humanas entre estudiantes teniendo así una buena convivencia escolar en donde prime el respeto, el trabajo en equipo, colaborativo, solidario y sobre todo dentro de los cánones de justicia y equidad.

Enseñar educación emocional en los estudiantes se ha vuelto una prioridad ya que esto tiene bastante que ver tanto en el rendimiento académico, como en la salud mental, por esto dentro de las aulas se deben considerar estrategias para promover este tipo de educación y así mejorar las habilidades sociales en los jóvenes.

La educación emocional en el aula se ha convertido en una prioridad en los últimos años, ya que se ha demostrado que influye directamente en el bienestar y el rendimiento de los estudiantes. Es fundamental que los docentes implementen estrategias efectivas para fomentar esta educación y ayudar a los alumnos a desarrollar habilidades emocionales clave.

El objetivo de esta investigación tiene que ver con crear un clima de armonía en las escuelas, ambientes seguros y acogedores donde prime el respeto y la comunicación asertiva, además de interiorizar en el currículo educativa actividades destinadas a fortalecer el lado emocional de los estudiantes y poque no decirlo de la comunidad en general y finalmente promover una buena comunicación y propiciar la resolución de conflictos a través de una buena toma de decisiones.

Línea de investigación específica: Didáctica y evaluación de los aprendizajes

IMPLEMENTACIÓN DE UNA PÁGINA WEB EN LA PLATAFORMA WIX PARA OPTIMIZAR LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN LA IE CARLOS GUTIERREZ MERINO: ANCÓN 2024

CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 . Descripción de la situación problemática

En la actualidad, debido a los diversos problemas que tuvo que enfrentar nuestro país, sobre todo la pandemia del Covid-19 obligo a las instituciones educativas, docentes, estudiantes y a la comunidad educativa en general adaptarse e integrarse a la modalidad virtual, ya que existía, pero no era usado en su totalidad solo por un grupo minoritario y en situaciones o entidades específicas, dando un giro de 360 grados en los procesos de aprendizaje para la comunidad. En ese tenor, Chanto (2018) define a la educación virtual como aquella que incorpora las TIC para impartir educación, lo cual permite a los participantes mantenerse actualizados en los temas curriculares, rompiendo las barreras de tiempo y espacio, sin necesidad de concurrir a clases de consulta, gracias a que su aplicación logra el suficiente acceso a las diferentes fuentes y recursos para la edificación de saberes y conocimientos. En diversas instituciones educativas se implementaron estrategias para favorecer el aprendizaje del estudiante, pero también una preocupación relevante fue la actualización y evaluación del desempeño docente, que durante la pandemia y actualmente postpandemia es una problemática para poder garantizar una educación de calidad la cual se encuentra dentro de los objetivos de desarrollo sostenible, para ser específicos el número cuatro . El desempeño docente según Chiavenato et al., (2007) representa una técnica imprescindible dentro de la entidad como un medio que permite detectar problemas, dificultades y necesidades para realizar su trabajo, y en la integración en la organización. Por ello, lo define como una apreciación sistemática para el desarrollo potencial para conocer los avances o mejoras en su rendimiento. (pp. 243-244).

En esta realidad no se encuentran ajenas las instituciones educativas del distrito de Ancón , en específico la I.E Carlos Gutiérrez Merino ; ya que según los parámetros establecidos por el Minedu, el desempeño docente garantiza no solo un óptimo trabajo del docente, sino garantiza los aprendizajes de los estudiantes y un reconocimiento institucional. Hoy en día, el docente no ocupa el mismo protagonismo que en una educación tradicional. Con el avance de las tecnologías, el rol del docente es de facilitador de la información para que los estudiantes construyan su propio aprendizaje y puedan adquirir un aprendizaje íntegro, del mismo modo facilita el monitorear el desempeño docente , así como la preparación docente enfocado en la evaluación de los aprendizajes de sus estudiantes lo cual muchas veces no se realiza de manera efectiva con el empleo de los criterios de evaluación, estrategias didácticas, empleo de instrumentos de evaluación y el uso de la tecnología como un recurso para evidenciar las competencias transversales. Cada gestión ingresa con un grupo humano determinado, también vienen con nuevas ideas y propuestas, por lo cual es necesario que las instituciones educativas cuenten con un repositorio de actividades académicas y curriculares que permita visualizar el panorama de la gestión anterior, como el caso de las sesiones , unidades, matriz de evaluación e instrumentos de aprendizaje de las diversas áreas, así como ver el desempeño de los docentes y las oportunidades de mejoras, también las fortalezas y debilidades de las diversas áreas y evidencias de aprendizajes ; para ello ante las necesidades y la difusión de la tecnología la implementación dela página web, sería una buena herramienta para facilitar la evaluación del desempeño docente y por ende garantizar los aprendizajes de los estudiantes. En ese sentido, según Villegas (2009), con Wix se puede seleccionar y crear ya no sólo una página web, sino también un blog o una web para formato móvil; cada una con sus respectivas características. Ahora bien, una página web (o página electrónica o página digital o ciber página) es un documento o información electrónica capaz de contener texto, sonido, vídeo, programas, enlaces, imágenes y muchos otros elementos, adaptada para la llamada World Wide Web (www) y que puede ser accedida mediante un navegador. Esta información se presenta por lo general en formato HTML o XHTML, y puede proporcionar navegación (acceso) a otras páginas web mediante enlaces de hipertexto. Las páginas web frecuentemente también incluyen otros recursos como hojas de estilo en cascada, guiones e imágenes digitales, entre otros. De esta manera el docente evidenciará su desempeño, manejo de estrategias, documentos de planificación y evaluación y el cumplimiento de su perfil facilitando las pasantías docentes que enriquecerán su labor y garantizará el aprendizaje de los estudiantes y de los nuevos docentes.

Didácticas innovadoras y la evaluación de aprendizajes.

Línea de investigación

Didáctica y evaluación de los aprendizajes

Línea de responsabilidad social universitaria:

Apoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus niveles.

En el contexto educativo se observa una discrepancia significativa entre las metodologías de la enseñanza innovadoras y la evaluación efectiva de los aprendizajes de los estudiantes. Las técnicas didácticas avanzadas no han sido complementadas adecuadamente con sistemas de evaluación que puedan medir de manera efectiva los resultados de aprendizajes correspondientes.

Realidad problemática.

A nivel mundial, la inclusión educativa es un reto para el sistema educativo porque necesita dar respuesta a las necesidades de todos los estudiantes, uno de ellos atender desde el primer nivel del sistema educativo sin exclusión. Actualmente las instituciones educativas incluyeron significativamente a estudiantes con necesidades especiales físicas, sociales y psicológicas sin embargo falta fortalecer la labor pedagógica para no estandarizar y homogenizar el desarrollo de sus capacidades, habilidades e intereses.

En el contexto educativo inclusivo se tiene que garantizar la formación integral que sea capaz de brindar experiencias de la vida cotidiana, con la mirada de que tengan oportunidades laborales, económicas y sociales a futuro.

TITULO

Escaso acompañamiento familiar en el aprendizaje de sus hijos en la escuela N°20602 de Portachuelo de Culucan perteneciente a la provincia de Ayabaca .

El escaso acompañamiento familiar en el aprendizaje de sus hijos en la escuela ,  es un problema critico que nos enfrenta a niños y niñas desmotivados en su educación integral .

Los padres en su mayoría creen q la educación integral , aprendizaje y rendimiento escolar es únicamente responsabilidad  del docente y/o la escuela y q su único rol es matricularlos al inicio de año y entregar materiales que requieren sus hijos

Factores que influyen el escaso acompañamiento familiar en el aprendizaje de sus hijos :

-         Desconocimiento y falta de información :  en muchas ocasiones los padres no participan porque no saben leer ni escribir y en otras tanto porque desconocen las tareas escolares y no se facilitan los recursos adecuados .

-         Despreocupación : la despreocupación de algunos padres ah llegado  a tal punto que si le preguntamos ,son incapaces de decir como se llama la profesora de su hijo

-          Desmotivación : los padres se ven y se consideran a sí  mismos inexpertos en el ámbito educativo aunque se le recuerde constantemente las responsabilidades en la escuela .

-         Preocupación por el trabajo  : aunque sea duro de creer , algunos padres se preocupan más en su trabajo que en el aprendizaje de sus hijos e incluso si esta en los grados superiores de  educación primaria se los llevan a su trabajo para que los ayuden sin importar la asistencia en el aula .

-         Arduo trabajo : si bien es cierto el trabajo en las zonas rurales es bastante pesado consta de sembrar , cosechar .. entre otras tanto papá como mamá parten temprano a su jornada laboral y están de regreso a las 6 Y/0 7 de la noche y su excusa es el cansancio .

-         Poco sociables : padres q fueron criados de forma rígida, dura y machista repiten el patrón con sus hijos .

-          

OBJETIVO

-          Determinar la influencia del escaso acompañamiento familiar en el aprendizaje de los niños y niñas de la I.E N°20602 de Portachuelo de Culucan de la provincia de Ayabaca .

METAS DE DESARROLLO SOSTENIBLE :

-         Encuentros espontáneos es decir compartir e intercambiar información con los padres de familia

-         Entrevistas para conocer y brindar sugerencias sobre el aprendizaje del estudiante .

-         Anuncios para informar a la comunidad educativa sobre artículos relacionados sobre la educación

-         Participación en la toma de decisiones

-         Eventos de integración familiar

-         Talleres de padres de familia para la concientización del aprendizaje de sus hijos   

Problemática

Los países enfrentan una crisis del aprendizaje y aunque haya acceso a la escuela no significa que haya logros de aprendizaje, esto se refleja cuando llegan a adultos tienen dificultades en la vida y no se trazan una carrera exitosa. Los profesores deben preparar a los estudiantes con estrategias novedosas donde sean capaces de comunicarse correctamente, ser creativos, emprendedores y resilientes.

Existen muchos sistemas educativos para mejorar el aprendizaje, pero no fijan su mirada en el docente, es el segundo actor que hace posible que se logre el aprendizaje, sin embargo, dentro de toda esta triste realidad existen profesores en el mundo dedicados que se esfuerzan por promover un buen aprendizaje y trasformar la vida de sus estudiantes. Esto repercute en estudios como en Colombia que en una encuesta a 225 docentes de 16 colegios muestran dificultad en competencias investigativas (Suárez et al.,2016). En España con una muestra de 31 profesores se detecta dificultades de la enseñanza con estudiantes contemporáneos, se propone desarrollar otras estrategias de enseñanza aprendizaje. (Rubio & Olivo, 2020)

La investigación tiene como objetivo general: Determinar la asociación que existe entre el aprendizaje basado en proyectos y la práctica pedagógica en docentes de Cañete 2024 ;y, como objetivos específicos: Identificar la asociación entre la motivación y la práctica pedagógica en docentes de Cañete 2024; Describir la asociación entre el pensamiento crítico y la práctica pedagógica en docentes de,; y, Analizar la asociación entre el trabajo colaborativo y la práctica pedagógica en docentes de Cañete 2024.

En efecto, este trabajo de investigación presenta una temática de estudio de educación, tiene como línea de investigación la atención integral del infante, niño y adolescente, porque el aprendizaje basado en proyectos es lo que necesita el docente como metodología para mejora de su práctica pedagógica y así lograr una realización en cada estudiante (Guerrero & Demarini, 2016). Así mismo, se desarrollará en la institución educativa José buenaventura Sepúlveda en la ciudad de Cañete, considerando una unidad de análisis en el nivel secundaria.

Los resultados de la investigación busca aportar con una estrategia de aprendizaje que logre aprendizajes en los estudiantes bajo el uso de una estrategia de enseñanza que es la realización de proyectos de aprendizaje.

 ODS 4. EDUCACIÓN DE CALIDAD

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

LÍNEA 2. Apoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus niveles.

En nuestro país uno de los problemas latentes en los docentes de Educación Básica Regular es su formación continua puesto que presenta varios desafíos estructurales y coyunturales que impactan directamente en la calidad de la educación, resaltando el acceso limitado a programas de formación continua (Según la Encuesta Nacional a Docentes de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica 2020 realizada por el Ministerio de Educación del Perú, aproximadamente el 70% de los docentes en áreas rurales enfrentan dificultades para acceder a formación continua debido a la falta de recursos, infraestructura adecuada y conectividad a internet.),  financiamiento insuficiente en programas formativos, falta de programas personalizados, entre otros. Estos problemas resaltan la necesidad de una política más robusta y de un enfoque sistémico para mejorar y expandir la formación continua de los docentes en nuestro país, asegurando que todos tengan las herramientas necesarias para enfrentar los desafíos del siglo XXI y mejorar los estándares educativos en el país.

En relación a lo citado, la creación de comunidades de aprendizaje entre docentes en las instituciones educativas proporciona un espacio colaborativo que fomenta la innovación, el apoyo mutuo y el desarrollo profesional continuo y es crucial por varias razones: Primero, permite comprender cómo las nuevas metodologías y tecnologías pueden mejorar la calidad de la educación y promover el desarrollo integral de los estudiantes. Segundo, al enfocarse en comunidades de aprendizaje, se puede explorar cómo el trabajo colaborativo entre estudiantes, docentes, padres y miembros de la comunidad puede generar un entorno de aprendizaje más enriquecedor y significativo. Esto es especialmente relevante en un contexto diverso y multicultural como el peruano, donde se pueden identificar prácticas educativas efectivas que se adapten a las necesidades específicas de diferentes grupos de estudiantes. Además, investigar sobre este tema proporciona información valiosa para la formulación de políticas educativas que promuevan la equidad y la inclusión en el sistema educativo peruano.

-VENTOCILLA UGAZ JHON

Línea de investigación: Inclusión y educación ambiental.

A pesar de su predicción de que la Agenda de Desarrollo Sostenible debería convertirse en realidad para 2030, en la que deben "garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos", asumiendo los 17 objetivos de desarrollo sostenible (ODS) es quizás el mayor compromiso que el Perú aceptó como Estado miembro de las Naciones Unidas. En el contexto de la educación en el Perú, la inclusión ha sido un aspecto central que ha enfrentado serios desafíos. La situación de la educación inclusiva en el Perú ha creado la necesidad de abordar estos temas de manera integral para garantizar que todos los niños tengan la oportunidad de recibir una educación de calidad. La educación inclusiva se ha convertido en un tema de gran importancia en el contexto educativo del Perú, marcado por la necesidad de garantizar el acceso igualitario a una educación de calidad para todos los estudiantes, independientemente de sus características individuales. En este contexto, las metas de la educación inclusiva en el Perú han sido amplias y ambiciosas, buscando garantizar el acceso, la permanencia, el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes en el sistema educativo. En suma, los lineamientos de desarrollo, se han fijado diversas metas a corto, mediano y largo plazo que incluyen mejorar la infraestructura educativa, capacitar a los docentes en educación inclusiva, sensibilizar a la comunidad educativa e implementar políticas y programas inclusivos. Estos objetivos apuntan a lograr que la educación inclusiva sea una realidad en el Perú y contribuya al desarrollo humano y social del país.

En estos momentos de permanentes cambios que vive nuestra sociedad y sistemas económicos, se requiere ciudadanos conscientes de sus derechos y limitaciones como ciudadanos y como obreros que sepan desenvolverse en la sociedad y en su labor como trabajadores.

Es habitual, ver en nuestras aulas, estudiantes con problemas de conducta, con falta de concentración, falta de interés por la vida, con dislexia. Dichos problemas emocionales que no han sido tratados, menos considerados en la planificación, des de ningún estamento.

¿Cuáles serán los resultados de esta praxis pedagógica?

Si nuestra meta al 2036 es la Ciudadanía plena, es difícil si no tenemos un diagnóstico claro de nuestra situación actual, para luego reorientar nuestro timón y dirigirnos hacia nuestra meta común.

Los resultados que se obtengan serán de vital importancia para la toma de decisiones en nuestra labor pedagógica.

Línea de acción de responsabilidad social universitaria: apoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus niveles

La educación ambiental es de vital importancia para la sociedad ya que promueve la conciencia ambiental y la comprensión de los problemas ambientales que permitan la toma de decisiones responsables en materia ambiental, asimismo ayuda a fomentar la transformación de nuestra sociedad y lograr un mundo más sostenible.

Mitigar el impacto humano en el medio ambiente debería ser agenda prioritaria de las políticas educativas de nuestro país, con el objetivo de desarrollar una cultura ambientalista para nuestro desarrollo como país. Esto implica la promoción de valores, habilidades, destrezas en todos los niveles educativos con estrategias pertinentes para abordar los desafíos ambientales presentes y futuros.

La educación ambiental en los últimos años ha enfrentado diversos obstáculos, debilidades y retos en la contribución a cambios sociales y culturales no solo en nuestro país sino también en muchos países de América y del mundo preocupados por la problemática ambiental.

Las políticas educativas en materia ambiental deberían contribuir de manera más efectiva desarrollando planes o estrategias colaborativas, que comprometan la participación en iniciativas de responsabilidad social a la sociedad civil, a los organismos no gubernamentales, a la empresa privada y aliados como el ministerio del ambiente y talvez organismos internacionales, quienes propongan soluciones innovadoras a los problemas medioambientales que se pudieran generar como consecuencia de la actividad humana y asimismo desarrollando conciencia ética respecto a todas las especies vivas con las que se convive en nuestro mundo. La educación ambiental como herramienta de la responsabilidad social.

El objetivo de esta investigación es proponer algunas estrategias efectivas que ayuden a mitigar los problemas medioambientales a través de políticas educativas sólidas.

La meta es lograr concientizar a las futuras generaciones para enfrentar los desafíos ambientales y forjar un mejor lugar donde vivir.

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: DIDACTICA Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

TEMA: ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA COADYUDAR A LOS ESTUDIANTES DE DERECHO EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SOBRE LAS RELACIONES QUE EXISTEN ENTRE EL METALENGUAJE Y EL LEGUAJE OBJETO Y SU IMPACTO EN LA SEGURIDAD DE RESOLVER CASOS

REALIDAD PROBLEMÁTICA

Se suele advertir desde los primeros días de clases, que los estudiantes de derecho atraviesan por una dificultad de comprensión aguda y tendiente a hundirlos en el limbo de la indeterminación e inseguridad. Esto suele ser así, a razón que el lenguaje que utiliza el derecho está dotado de una serie de andamiajes y terminologías que dificultan semántica y sintácticamente su comprensión.

En tal sentido, resulta importante resaltar que la primera dificultad epistemológica que enfrentan los estudiantes de derecho, viene a ser la interpretación. La interpretación jurídica se muestra ante el estudiante como uno de los primeros temas en el curso de introducción al derecho, y, sin embargo, es la materia que más trabajo cuesta dominar. Su dificultad radica en que el derecho se entiende teóricamente en dos formas de expresión. Esto es, se conoce el derecho a través de un lenguaje objeto, dado que se requiere de una serie de palabras y términos para describir y explicar algo sobre el derecho a través de proposiciones; y se conoce al derecho a través de un metalenguaje, que implica básicamente la interpretación que se obtiene de las proposiciones que ofrece el lenguaje objeto, lo dificulta aún mas la comprensión del derecho.

Frente a la dificultad de comprensión semántica y sintáctica de los estudiantes de derecho, se suma el hecho, que se le debe enseñar al estudiante a comprender que no se cuentan con fórmulas mágicas para resolver problemas y que solo conseguirá sentirse seguro luego de haber estudiado y practicado el derecho un buen tiempo. En similar sentido, el maestro argentino Carlos Santiago Nino, indicó que, “el estudiante debe ser desengañado lo más pronto posible de su esperanza de contar con una serie de fórmulas que resuelvan de modo definitivo y concluyente todas las dificultades” (2003, p. IX).

De esta forma, el estudiante de derecho lidia con la complejidad del leguaje y la inseguridad sobre el uso correcto de los dispositivos legales aplicables a casos en concreto, lo que incrementa al riesgo de incurrir en error. En tal sentido, se hace necesario implementar estrategias educativas que coadyuven a que el estudiante de derecho se involucre en el mundo jurídico con mayor solvencia, lo que contribuirá en forma eficiente a acelerar el proceso de enseñanza-aprendizaje, y reducirá el riego de error.

Referencia

Santiago Nino, C. (2003). Introducción al análisis del derecho. Buenos Aires, Argentina: Astrea.

Desarrollo del pensamiento crítico y Aprendizajes significativos.

El Curriculo Nacional de Educación Básica - CNEB, establece como marco general el desarrollo de competencias, asumiendo a la competencia como: "La capacidad de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada. Actuando de una manera pertinente con sentido ético" , en ese marco se establece como escencial el desarrollo del: Pensamiento crítico, incidiendo en la formación de la autonomía, la reflexión y la toma de decisiones más pertinentes ante una situación. De ahí que se establecen situaciones significativas, que no son si no problemas del contexto, de modo que las sesiones de aprendizaje no se resuman a una simple trasmisión de conocimientos, si no a la construcción del conocimiento a partir de situaciones retadoras que fomentan el pensamiento crítico. Por ello se concluye que no se puede lograr aprendizajes significativos que se sostengan en el tiempo, trasciendan la escuela, ni consoliden la conciencia ético-crítica, si no se desarrolla/fomenta el Pensamiento Crítico. En ese sentido la labor del docente cambia, de transmisor a mediador - facilitador de información, que ayuda a los estudiantes a consolidar sus aprendizajes, partiendo de situaciones problemáticas, que permitan, aprender a pensar críticamente, analizar la información, resolver los problemas que se les presentan y tomar las mejores desiciones de acuerdo con las circunstancias.

Objetivo:

Establecer la relación entre Pensamiento crítico y el logro de aprendizajes significativos.

Metas de Desarrollo Sostenible:

1. Diagnóstico del trabajo de los docentes de las II.EE. de EBR en el marco del desarrollo de competencias.

2. Analisis de resultados de las evaluaciones censales, realizadas por el MINEDU.

3. Identificación de buenas practicas pedagógicas.

4. Socialización de la importancia de las reuniones colegiadas, para el fortalecimiento de las competencias docentes.

5. Importancia del Dominio disciplinar, para el desarrollo de competencias.

6. Talleres sobre construcción de Experiencias de Aprendizaje.

7. Focalización y seguimiento del trabajo docente - Analisis de Resultados