Bloques de contenidos:

• Block 1: plurilingualism: los estudiantes estarán expuestos a ejemplos de como expresar la pasiva, los analizarán y verán cómo pueden expresar sus ideas a través de la misma.

  
  

• Block 3: communication: léxico común de temas relevantes para los estudiantes y estrategias para evitar problemas y bloqueos en la comunicación.

Metas de comprensión:  

• comprender las diferencias entre el uso de la voz activa y la voz pasiva en inglés

• comprender cómo hacer la transformación de voz activa a voz pasiva en inglés

• comprender que pueden usar ambas voces para expresar cosas que ven o que han vivido

• comprender que pueden ayudarse del vocabulario propuesto por la unidad para construir las frases

• comprender que pueden usar múltiples estrategias para poder expresarse

  
  

Gamificación: Los alumnos aprenden la pasiva a través de un paisaje digital con elementos interactivos. Al realizar las tareas obtienen insignias que les otorgan puntos.

• Insignias: Las insignias otorgan puntos por completar tareas.

• Narrativa: El paisaje digital sigue una narrativa que hace referencia a una "batalla de mentes". Los alumnos siguen un itinerario establecido con distintos tipos de tareas, van acumulando puntos y al final suben al podio según su puntuación total.

Enlace a mi paisaje digital: https://view.genially.com/6641d4f1ae5982001433de41/interactive-image-mi-paisaje-de-aprendizaje

^{Bloque de contenidos:}

^{1/ Contexto histórico del siglo XVII.}

^{2/ Características generales, temáticas y formales de la literatura barroca.}

^{3/ Autores más representativos.}

^{4/ Cervantes: entre dos siglos.}

^{Metas de comprensión:}

^{Quiero que mis alumnos comprendan que...}

• ^{Los estilos literarios responden a un contexto histórico-social, pues “todos somos hijos de nuestro tiempo”.}

• ^{Los temas y los tópicos barrocos son una continuidad de los renacentistas, aunque con un tratamiento distinto.}

• ^{Es posible reconocer los estilos diferentes de cada autor.}

• ^{María de Zayas denunció el maltrato hacia la mujer y gozó de gran reconocimiento en su época.}

  ^{Es importante fijarse en los detalles que los llevará a desentrañar el significado de un poema.}

^{Gamificación, insignias y narrativa:}

^{Estamos en pleno Siglo de Oro. En Madrid están triunfando autores como Cervantes, Lope de Vega, Góngora, Quevedo, María de Zayas o Calderón de la Barca.}

^{Los alumnos han sido contratados por la redacción del Diario Dorado de Madrid (DDM), en la sección de Cultura.}

^{Su misión es ir ascendiendo en la carrera periodística a medida que van conociendo a los personajes, les hacen entrevistas, indagan en su vida para publicarlo en su periódico, etc.}

^{Conseguirán insignias a medida que vayan realizando actividades (algunas generales y otras especiales según los ejercicios voluntarios que realicen).}

^{También alcanzarán estrellas de popularidad (que son como los likes) en cada actividad, dependiendo de la calidad de su trabajo.}

^{Una vez que sean contratados, empieza su carrera periodística: dispondrán de un mapa y tendrán que recorrer el Madrid de las Letras y la zona Centro para “perseguir” a los autores y entrevistarlos.}

^{Su reto final será una actividad grupal en la que crearán un programa televisivo, podcast, radio, entrevistas en directo… lo que ellos prefieran, que lo tendrán que retransmitir a la directora del periódico (la profesora) y al resto de los compañeros de redacción.}

^{Cuando terminen su misión, serán periodistas de renombre, por lo que tendrán que realizar una reflexión personal sobre todo lo que han aprendido de este siglo, puede que alguien esté interesado en comprar sus memorias…}

^{Si queréis echar un vistazo, os dejo el enlace a mi paisaje:}

^{https://view.genially.com/65fe7e19192e6e0014be5e6d/interactive-content-literatura-barroca-1o-bach}

Bloque de contenidos:

C. La realidad económica. Herramientas para entender el mundo con una visión macroeconómica

●     El comercio internacional, los procesos de integración económica y sus efectos. Proteccionismo y librecomercio. La Unión Europea y Monetaria.

E. Los retos de la economía española en un contexto globalizado

La nueva economía y la revolución digital. La economía colaborativa. La economía ecológica y la economía circular. El impacto de la revolución digital sobre el empleo y la distribución de la renta. La adaptación de la población activa ante los retos de la revolución digital.Democracia y estado del bienestar. El futuro del estado del bienestar y su relación con la democracia. Sostenibilidad de las pensiones. Losflujos migratorios y sus implicaciones socioeconómicas.

Teorías sobre el decrecimiento económico.

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y los retos económicos actuales. Estudio de casos.

Metas de comprensión:

Quiero que mis alumnos comprendan que:

• La realidad económica actual, analizando la repercusión de las decisiones adoptadas en el ámbito económico, valorando los procesos de integración económica y estableciendo comparaciones sobre las soluciones alternativas que ofrecen los distintos sistemas.

• Se debe fomentar la equidad, la justicia y la sostenibilidad a partir de la identificación de los retos y desafíos que plantea la economía actual analizando, con sentido crítico, el impacto que provocan la globalización, la nueva economía y la revolución digital en el bienestar económico y social de los ciudadanos y ciudadanas.

• Los retos económicos actuales analizando, de forma crítica y constructiva, el entorno, identificando aquellos elementos que condicionan y transforman la economía y fomentando iniciativas que respondan a las necesidades que plantean estos retos.

• Se deben plantear soluciones socioeconómicas que respondan a necesidades individuales y colectivas investigando y explorando la realidad económica teniendo en cuenta diversos factores y aplicando las herramientas propias del ámbito de la economía.
  

Gamificación, insignias y narrativa:

Una invasión alienígena quiere acabar con el comercio internacional tal y como lo conocemos. No obstante, los alumnos se han convertido en astronautas y van a participar en una misión para que eso no suceda.

El alumnado recibirá insignias a medida que realice actividades. Esto permitirá acabar con los alienígenas que quieren dejar a España sin consumir café colombiano o a Colombia sin consumir nuestro aceite.

De esta manera se apuesta por la gamificación , que conllevará un aprendizaje significativo por parte del alumnado. Es evidente, que esta herramienta hace incrementar su motivación y sus ganas de aprender.

Enlace al paisaje:

https://view.genially.com/664da162794c730015efea1e/interactive-image-comercio-internacional