Descripción: Los alumnos de 4º ESO, organizados en grupos de cuatro,  tendrán que elegir un destino para su viaje de estudios y diseñar un itinerario y guía de viaje para el mismo. En ella incluirán horarios de salida y llegada, medios de transporte, alojamiento, lugares a visitar, opciones de ocio, restaurantes recomendados... Tendrán que ofrecer una opción atractiva que combine cultura y ocio a un precio competitivo, puesto que de ello depende que su propuesta sea elegida a votación por el resto de sus compañeros.

Artefacto generado: Folleto guía de viaje

Herramienta utilizada: https://www.canva.com/es_es/crear/folletos/

Descripción de la tarea:
La tarea consiste en el estudio  de los factores de riesgo laboral existentes en el entorno laboral y de las medidas de prevención y protección que se deben aplicar para evitar los accidentes de trabajo. Para ello se dividirá a la clase en grupos de 5 alumnos los cuales tendrán que realizar las siguientes actividades:
1.       Los alumnos deberán investigar cuántos accidentes se han producido en su sector de actividad y las causas que los han producido.

2.       Deberán investigar los factores de riesgo laborales que existen.

3.       Deberán seleccionar los factores de riesgo laborales a los que están expuestos en su oficio.

4.       Deberán investigar las medidas de prevención y protección que deben adoptarse para evitar los accidentes. 

5.       Deberán elaborar una lista con las mínimas medidas de prevención y protección que deben adoptarse en su oficio para evitar los accidentes.

Artefacto generado: 
- Presentación con las conclusiones de la investigación.

- Infografías sobre los factores de riesgo y las medidas de prevención y protección directamente relacionadas con su oficio.

Herramientas utilizadas:
Para la presentación: http://prezi.com/
Para la infografía: https://www.flickr.com/

Mapas poblacionales de la provincia, CCAA, España y Europa, y su evolución.

Causas y soluciones.

Concluir con una visión de un futuro mejor, con más población y servicios.

 

Presentación del estudio realizado.

Infografía, de manera que las conclusiones queden claras de un vistazo. 

Videos de las entrevistas a los mayores.

- Excel para datos y pirámides de población.

- Word en el que se redactan las entrevistas y conclusiones.

- Infografia:https://www.easel.ly/

- Windows Movie Maker para la edición de video.

imagen de www.minimoi.com

Crearan un “e-mural” que se podrá mantener en el tiempo, y que además de poder ser enseñado a toda la comunidad educativa actual, podría exponerse en la jornada de puertas abiertas de promociones futuras.  Respecto a los alumnos, les serviría como guia para cuando quieran poner en práctica los conocimientos adquiridos (¿qué pasos hay que seguir para empaquetar una camisa?, ¿Cómo se creaba un escaparate?, ¿Cuáles eran los pasos para realizar un cartel?, etc.). 

• Análisis de materiales y técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos. 

• Polímeros sintéticos: plásticos, elastómeros y fibras. Clasificación. Obtención. Propiedades características. Técnicas básicas e industriales para el trabajo con plásticos. 

• Materiales de construcción: pétreos y cerámicos. Obtención y propiedades características. Aplicaciones. 

• Repercusiones medioambientales de la explotación de los diferentes materiales. 

ARTEFACTO GENERADO: Mapa mental que se incluya la información básica de los anteriores puntos, que sea intuitivo y fácil de seguir. Una vez finalizado se puede colgar en un padlet donde se pondrán las de todo el grupo.

HERRAMIENTA UTILIZADA: CmapTools https://cmaptools.updown.com/windows y Padlet https://es.padlet.com

En primer lugar, tendrán que elaborar una plantilla con una serie de preguntas y en segundo lugar tendrán que hacer la encuesta con las preguntas elegidas.Para que la encuesta resulte precisa y nos lleve a datos relevantes deberán encuestar al menos a 10 personas por grupo

La encuesta será grabada en un podcast y a continuación pasarán a elaborar un blog en el que explicarán los resultados obtenidos en la encuesta y con ello serán conscientes de las tendencias y preferencias de los adolescentes en la actualidad.
ARTEFACTO GENERADO:En realidad vamos a generar dos artefactos, puesto que por un lado tendremos los podcasts con las encuestas y por otro tendremos el blog con las conclusiones sobre los resultados obtenidos en las encuestas.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

https://windows-movie-maker-vista.softonic.com/

Un portal web para alojar contenido audiovisual como youtube www.youtube.com

Los alumnos y alumnas de 4º ESO, agrupados en grupos de 4 personas, deberán realizar una presentación que ilustre los resultados obtenidos a partir de la investigación llevada a cabo y de las entrevistas realizadas. Los contenidos de las mismas han de versar sobre el grado de educación financiera que tienen las personas de su entorno más próximo. Para ello, visionarán videos y leerán artículos sobre dicha temática. El objetivo es que sean capaces a partir de sus conocimientos de transmitir una serie de consejos que empoderen a las personas en el ámbito de las finanzas y que les ayuden a reflexionar y a tomar decisiones de manera más racional. 

ARTEFACTO UTILIZADO

Blog colaborativo donde se recogerá el enlace a una presentación escrita para exponer los resultados de la investigación; un video donde por capítulos se irá aconsejando sobre los diferentes aspectos relacionados; un podcast donde colgarán las entrevistas i una infografía para reflejar visualmente los consejos 

HERRAMIENTAS UTILIZADAS: 

Creación de un libro digital.

Publicación en un blog.

 Herramientas utilizadas:

Redacción del diálogo Google docs y Google drive:

Para el libro digital:

Para el blog:

 

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:Esta tarea esta programada para el alumnado de 3º ESO. Después de visualizar el capítulo “Nosedive” de la serie Black Mirror, el alumnado tendrá que reflexionar sobre cómo afectaria tal aplicación a su vida actual. Después, deberan plasmar esas ideas de manera creativa mediante la realización de un comic. Este comic puede estar hecho en ordenador o también puede ser manual. 

ARTEFACTO GENERADO: Comic

Toondoo (www.toondoo.com)

Pixton (www.pixton.com)

Esta tarea está planteada para que alumnos de 3º y 4 ESO trabajen el tema de la globalización en sus diversos aspectos y facetas.

Se plantea la lectura del libro “La vuelta al mundo de un forro polar rojo” y el visionado de la película “Slumdog millonaire”. Para ir profundizando poco a poco en el tema, se realizarán unas tareas específicas relacionadas con estos recursos, entre otras, actividades sobre aspectos concretos del libro y un mapa mental con Stormboard en el que entre toda la clase irá respondiendo a: “¿De qué somos aldeas? ¿De la información? ¿De la Coca-Cola? ¿De…?”

Tras las diversas tareas y actividades que servirán para trabajar el concepto de globalización, sus causas y consecuencias, sus efectos sobre aspectos económicos, sociales, culturales, medioambientales, etc., los alumnos/as, divididos en grupos, serán capaces de exponer sus propios aprendizajes, reflexiones y conclusiones a través de la elaboración de unos productos mediante el uso de diversas herramientas de la Web 2.0.

 

-         Mapa mental con Stormboard que responda a “¿De qué somos aldeas? ¿De la información? ¿De la Coca-Cola? ¿De…?”

-         Elaboración de una definición de “globalización” y un mapa conceptual con la herramienta TIC Mindomo, que permita reflejar las diversas dimensiones o aspectos de la globalización (económica, cultural, política, medioambiental) en la actualidad.

-         Presentación Prezi con imágenes y vídeos insertados que muestren sus búsquedas, tareas y reflexiones en torno a las preguntas guía planteadas para este proyecto sobre la globalización. No habrá que centrarse exclusivamente en contenidos buscados en Internet, sino también reflexiones, conclusiones y opiniones propias. 

Se pueden incorporar los mapas mentales creados anteriormente.

 

Los alumnos, en grupos de 4 o por parejas, dependerá del número de alumnos que haya en casa clase.

Deberá realizar un informe donde debe figurar el día de la entrevista y datos de la empresa.

Nombre del empresario

Nombre de la Empresa,  sector y número de trabajadores
¿Qué servicios ofrece su empresa?

¿Que tipo de forma jurídica tiene la empresa?
Explica sus características (nº mínimo de socios, capital social mínimo, denominación social).
Los alumnos subirán las fotos del selfie y los datos obtenidos en la entrevista con el empresario a un padlet donde podremos ver y comentar los trabajos realizados por cada grupo.
Posteriormente, los alumnos se agruparán por tipo de empresa/sociedad y buscarán las características más importantes de cada una de ellas, elaborando una infografía explicando dichas características para después hacer una exposición en clase y explicar cada tipo de empresa al resto de alumnos.
Artefacto generado
Infografía o poster
Mural colaborativo
Herramientas utilizadas
https://www.canva.com/

o https://piktochart.com/
https://padlet.com

Tarea programada para alumnos de 1º de Bachillerato de la asignatura de Griego I. Los alumnos se dividirán en grupos de cuatro miembros cada uno. Las fases de la tarea serán las siguientes:

Artefacto generado:

PRESENTACIÓN

Herramientas utilizadas:

Para las entrevistas:

Para la presentación:

 Descripción de la tarea: Los alumnos de 2º de la ESO, divididos en grupos de 2 o 3 personas. Deben elegir un "misterio de la historia". se les propondrán algunos como: Stonehenge, Amelia Earhart o el triangulo de las Bermudas... y deben escribir un árticulo (o folleto) acerca de este misterio. Buscarán información y tendrán que responder a las siguientes preguntas: ¿Qué ocurrió?, ¿Dónde y cuándo ocurrió? ¿Se ha resulto el misterio o por el contrario sigue sin resolver?, y por último que creen ellos que fue lo que sucedió.
Artefacto generado: Artículo periodístico (folleto).
Herramienta utilizada: https://www.smore.com/

Un grupo adoptará el rol de un niño con dislexia.
Otro grupo investigarán y propondrán los tipos de ayuda que se les pueden dar.Los otros dos grupos adoptaran el papel de unos periodistas que investigan la experiencia de estos niños en el centro educativo.
Se realizará un debate entre los 4  grupos para favorecer la empatía entre ellos.  
La función de los primeros será ponerse en la piel de los compañeros afectados por el problema.
La Función de los segundos será el buscar y proponer soluciones.   
La función de los terceros (periodistas). Es recoger información de todos, para poder transmitir las causas, las consecuencias y las propuestas eficaces para ayudar a los alumnos con esta problemática.
Cada grupo grabará un vídeo donde expondrán los resultados de su investigación, siendo el producto final un solo vídeo con lo  más representativo de todos, de no más de 15 minutos. Sería interesante que lo subiesen a youtube.

Herramientas utilizadas:
Grabaran con sus propios móviles

Folletos: https://www.canva.com/es/crear/folletos/

Infografía: http://visual.ly/

Editor de vídeos: http://lifelogger.com/pixorial/

Podrán subir lo realizado a Google drive para compartirlo: https://drive.google.com/

Vídeo Youtube: https://www.youtube.com/

Los alumnos de 3º ESO a partir de la información obtenida sobre nutrientes y alimentación saludable establecerán un debate en clase con el objetivo de establecer las reglas básicas que debe cumplir la alimentación para favorecer la salud. Dicha información se recogerá en un padlet y se elaborarán posters digitales y carteles para exponer en el centro.
 
 

Artefacto generado:
Poster digital

 Herramienta utilizada:
https://padlet.com
http://edu.glogster.com/?ref=com
 
 

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: Los alumnos de 3º de ESO estarán divididos grupos de tres/cuatro alumnos para que trabajen entre ellos en la siguiente actividad:

ARTEFACTO GENERADO: Cuento o historia digital

o    Descripción de la tarea.

El proyecto está planteado para el grupo de alumnos de 3º de ESO en las asignaturas de Matemáticas, Geografía, Lengua e Informática y consistirá en analizar el pasado, presente y futuro de sus pueblos muchos de ellos con problemas de despoblación. 

 

La tarea consistirá en la creación y publicación de contenidos relacionados con el proyecto y de las conclusiones que obtengan al final del mismo. 

Las herramientas informáticas que utilizarán será la plataforma Blogger (para el blog), Picmonkey (para la edición de fotos e imágenes), Canvas (para el diseño de carteles) y Diigo (para la curación de contenidos digitales). 

 

Artefacto generado.

 

Blog de prensa con contenido variado como texto, imágenes, esquemas, enlaces, etc. 

 

o    Herramienta utilizada (con su enlace)

Diigo: www.diigo.com

Autora: Xenia Chocos Núñez

Artefacto generado: Folleto y línea del tiempo on line.

Herramientas utilizadas: Timetoast para el diseño de la línea del tiempo (http://www.timetoast.com) y canva para el diseño del folleto (https://www.canva.com/es_es/crear/folletos/)

1º) Buscarán información sobre la población mundial a lo largo de la historia. Cómo este aumento es cada vez mayor llegando a los 7 230 000 000  habitantes en la actualidad-

2º) Buscarán la fórmula matemática que nos ayuda a calcular la población mundial, y a partir de ella predecir la población en 2050.

Artefacto generado: Infografía (panel expositor para el Centro) en el que se refleje los datos trabajados: población mundial a lo largo de la historia y previsión para 2050, volcando los resultados en una gráfica que darán qué pensar sobre la utilización de los recursos (tema de otro panel)

-Excel para crear la gráfica.

-https://www.easel.ly/  para generar la infografía. 

El objetivo es dar a conocer a los alumnos las aportaciones de diversas mujeres a los avances científicos y que son desconocidos para la mayoría de la sociedad. Se trata, no solo de reconocer la valía de estos trabajos, sino de reflexionar acerca de los porqués de este olvido u ocultación forzosa tras una figura masculina.

Los alumnos se dividirán en grupos de 4 y buscarán por Internet una mujer científica de cualquier época. Investigarán, no solo su vida, sino la importancia de su aportación a la ciencia. 

Artefacto generado: los alumnos contarán la historia de la científica elegida a sus compañeros mediante una breve animación que se proyectará en clase.

 

Powtoon (programa de animación): https://www.powtoon.com

Google Drive: https://drive.google.com/ Utilizarán Google Drive para trabajar colaborativamente con los compañeros de grupo. Se habilitarán carpetas compartidas en las que colgar fotografías, enlaces y el storyboard o guion.

 

Descripción de la actividad: El objetivo de la actividad es el de dar a conocer a mujeres que han destacado en diferentes ámbitos de la cultura y ciencia.

 

Los alumnos buscaran información, escribirán los eventos más importantes de su vida y su contribución a la historia. El trabajo se realizará en parejas.

 

Artefacto generado: Como elemento final, los alumnos grabaran la biografía que han elaborado  en formato de audio en un podcast.

 

Herramientas utilizadas:

Para el trabajo grupal recomiendo la utilización de googledocs https://docs.google.com/document/u/0/

 

Para la grabación y edición del podcast se utilzará audacity https://sourceforge.net/projects/audacity/

 

Para subir y difundir el podcast utilizaremos ivoox http://www.ivoox.com 

Curso: 2º  de ESO
Materia: Inglés

Descripción de la tarea: Los alumnos deberán trabajar en grupos de 4 y hacer una pequeña descripción de la ciudad escogida y de al menos 4 de los lugares (museos, monumentos, iglesias, castillos, etc.) que visitarían. 

Artefactos generados: Cada grupo hará su propio podcast con la siguiente herramienta (Soundcloud) y la colgará en el blog de la clase. Una vez hechas las grabaciones, los alumnos en clase deben oír cada una de las grabaciones que ha realizado cada uno de los grupos. Después cada grupo preparará su propio Kahoot sobre la ciudad elegida y el resto deben contestar a las preguntas.

Descripción de la actividad: Esta actividad está dirigida a alumnos de 1º de la ESO. En ella tendrán que dividirse en grupos de cinco personas y pensar entre todos y elegir cuál de todos los problemas climáticos que existen creen que afecta más a nuestra sociedad hoy en día y qué podríamos hacer para solucionarlo.

Artefacto generado: Finalmente cada grupo expondrá su proyecto al resto en una exposición oral y posterior debate de resultados que serán gravados para después poder examinarlos  en conjunto.

Herramientas utilizadas:

Búsquedas de información en internet o en diferentes recursos digitales
https://docs.google.com/document/u/0/

Para la grabación de los debates se utilizarán recursos audiovisuales del propio centro.

Descripción de la tarea: Como parte de un proyecto de elaboración de un brazo automatizado. Los alumnos por grupos recabarán información sobre qué actuadores (neumáticos, eléctricos, lineales, de giro…) serán necesarios para llevar a cabo el proyecto, valorando distintas opciones y soluciones factibles de ser realizadas.

 

Artefacto generado: Los alumnos crearán una presentación con prezi en la que muestren la información recopilada para su posterior defensa ante la clase. Esta presentación se  compartirá con el resto de grupos en drive previamente a ser expuesta oralmente y defendida ante los profesores y resto de la clase. La finalidad es que entre todos los grupos se elija la solución o soluciones más prometedoras para realizar el proyecto habiendo valorado pros y contras de las mismas de manera objetiva y consensuada.

 

-          GOOGLE DRIVE: https://www.google.com/intl/es_ALL/drive/

-          PREZI: https://prezi.com/

1.       Partiremos del descubrimiento de cápsulas del tiempo datadas en 1942. Deben seleccionar un país inmerso en la Segunda Guerra Mundial.

2.       Deberán investigar las condiciones políticas, económicas y sociales de dichos país.

3.       Deberán seleccionar diferentes documentos u objetos que la población podrían haber seleccionado para incluir en las cápsulas. 

 

Artefacto generado: infografía para presentar las conclusiones del proyecto.

 

Herramientas utilizadas: 

Para realizar infografías: https://visual.ly/

                                           https://infogram.com/

Puesta en común: https:// padlet.com

                                 https://www.flickr.com/

 

Título: qué presupuesto necesitamos para vivir independientes, siendo mayores de edad

Descripción de la tarea: Actividad destinada a alumnos de 1º de eso dentro de la asignatura de valores. Se divide la clase en cuatro grupos de cinco integrantes seleccionados mediante un sociograma para que no se produzcan conflictos y los grupos estén homogéneos en habilidades y en resolución de conflictos. Nos asegura cuatro visiones distintas de la misma investigación.

 

Artefacto generado:

La experiencia habrá sido grabada a modo de algunos de los programas de reporteros que se pueden ver en cadenas televisivas, que cuentan su propia experiencia.

Explicarán a sus compañeros y profesores del centro el desarrollo del proyecto, para pasar a la visualización del montaje, para después plantear una ronda de preguntas o debate con los compañeros. Está claro que nos acerca a todos a una realidad, que viven miles de jóvenes y familias en este país

Herramientas:

Realizarán un diario de trabajo colaborativo a través de un blog https://www.blogger.com/about/?r=1-null_user

 

Para grabar las entrevistas que realicen por la calle la aplicación audioboom, para grabar y publicar de manera gratuita

Para grabarse a modo webcam la experiencia que luego utilizarán para la presentación

 

Por grupos seleccionarán la información relevante y la mostrarán en diferentes formatos. El artefacto generado es un póster digital (graphic blog) y la herramienta utilizada: http://edu.glogster.com

Paquete ofimático en la nube (Google) https://drive.google.com/

Generador de gráficos http://www.generadordegraficos.com/

Presentación

El objetivo es realizar unos video-minutos sobre las  4 ó 5 plagas y enfermedades más importantes de nuestra finca. En el que deberán aparecer imágenes del agente causal, de los síntomas y daños que provocan en los cultivos afectados, de las medidas que vamos a tomar para su control (tratamientos, medidas culturales, trampas, etc.).

Lo realizarán grupos de 4 alumnos/as.

ARTEFACTO GENERADO:

Videominuto sobre la plaga o enfermedad elegida que colgaremos en el blog del instituto y  proyectaremos en una sesión  de difusión que invitaremos a otros grupos de alumnos/as.

HERRAMIENTA UTILIZADA:

Para la edición del vídeo: https://www.wevideo.com/schools

Para ello en primer lugar realizaran y recopilaran fotos con sus teléfonos móviles del trabajo diario tanto en el aula como en el taller de soldadura. Estas fotos serán volcadas al ordenador y se ejecutarán las infografías tamaño póster a través del programa “Canvas”. A continuación las infografías serán presentados a una comisión del centro educativo formada por representantes del equipo directivo y de profesorado del ciclo para la selección del ganador o ganadores.

Las infografías ganadoras serán impresas  en cartón pluma y colocados en lugares estratégicos del centro educativo para dar visibilidad a los trabajos de la familia de fabricación mecánica.

Artefacto generado: Infografía.
Herramienta utilizada:  https://www.canva.com/es_es/crear/posters/

https://www.youtube.com/
https://www.blogger.com

Los alumnos podrán representar situaciones de mediación o incluso salir a otro centros donde los alumnos de 2º curso estén haciendo sus prácticas y podrán elaborar así la infografía a través del programa “Canvas”.  A estas infografías se les dará visibilidad en los pasillos del instituto y se facilitarán a los centros colaboradores de FCT del ciclo. 

Artefacto generado: Infografía de las funciones y ocupaciones del perfil del Mediador.
Herramienta utilizada:  https://www.canva.com/es_es/crear/posters/

 

Realizaremos artículos y entradas donde iremos contando las actividades, acciones que vamos realizando en el IES.

Mostraremos la planificación de actividades y actuaciones a realizar en 25 de noviembre, el 8 de marzo y otras.

Subiremos carteles, trípticos, notas de prensa donde salgamos, vídeos del proceso, archivos de sonido de la participación en la radio y enlaces a las noticias de TV digital que colaboren con nosotros.

Servirá para promocionar y difundir las acciones y actividades que vamos a ir realizando a lo largo del proyecto.

Este blog se enlazará la página del IES y a la página de FACEBOOK del ciclo formativo, para visibilizar nuestras acciones y aprendizajes.
Artefacto generado: blog donde hablaremos de que es la perspectiva de género y del proyecto de visibilización y sensibilización en relación a la igualdad de la mujer en el IES.
Herramienta utilizada:  https://www.blogger.com/about/?hl=es 

El objetivo de las lecturas obligatorias debería ser el fomento de la lectura y para ello los títulos escogidos tendrían que motivar a los alumnos desde el principio. Es por ello que con este producto lo que propongo es que sean ellos mismos los que elaboren la lista de títulos a través de un blog de lectura, en el que puedan contar el libro que han leído, lo que les ha parecido y recomendarlo si les ha gustado. Como punto de partida, el profesor puede escribir el primer artículo del curso, convirtiéndose en un bloguero más, y presentar un breve canon con sus propuestas para los alumnos que las quieran seguir.
Con el blog, los alumnos leen lo que los otros compañeros leen, esto es, se trata de un juego de palabras con doble sentido en el que, por un lado, leen lo que les cuentan de los libros que han leído y, por otro lado, leen esos mismos libros que se recomiendan entre sí.

Artefacto generado:
Blog colaborativo.

Herramienta utilizada:
http://blogger.com

Descripción de la tarea: 

El alumnado de 3º ESO, dividido en grupos de 4, tendrá que hacer una presentación oral sobre un prototipo creado por ellos mismos explicando usos, materiales, finalidad, etc. También tendrán que crear una infografía que recoja los aspectos más importantes de cada invento. Los prototipos se expondrán en el hall del instituto y en el blog de clase.
Artefactos generados:

Infografía
Prototipo (manual)
Presentación oral o Vídeo (opcional)
Herramienta utilizada:
https://piktochart.com/
Movie Maker (opcional)
Blog

Descripción de la tarea: 

Dirigido a alumnos de 4º ESO, divididos en grupos.
Cada grupo debería preparar una presentación, breve y clara, con la herramienta que deseen (power, blog, infografía, video, etc) en el que se explicara como funciona un determinado juego de azar español, cómo jugar, las posibilidades que hay y la probabilidad de acertar.
Artefactos generados:

Presentación (formato a la elección de cada grupo)
Herramienta utilizada: (según la elección realizada):
http://blogger.com
www.youtube.com
https://www.canva.com/es_es/crear/posters/
https://prezi.com/
etc

Descripción de la tarea:
El alumnado de primero de bachillerato de Filosofía trabajando en pequeños agrupamientos deberá crear una serie de documentos mapas conceptuales, ejes cronológicos, esquemas o mapas geográficos que le faciliten  la organización de información sobre los autores,  épocas y temas que trata la materia de filosofía.
Artefacto generado:

· Mapas conceptuales

· Ejes cronológicos

· Esquemas 

· Mapas geográficos

Powerpoint

Procesador de textos Word

Pixelmaps: https://pixelmap.amcharts.com/

Mindomo: https://www.mindomo.com/es/signup.htm

Cada grupo de alumnos de 2º de bachillerato, a partir de los mapas conceptuales generados en la fase 1, crearán un moodboard con 3 propuestas de campañas publicitarias. El moodboard servirá para presentar, testar, y elegir la idea que mejor trasmita los valores y acción de la ONG entre toda la clase. En el moodboard se combinarán imágenes de los bocetos con los que previsualizar las 3 ideas con detalle, concretando la elección de las tipografías y jerarquización de la información, gama de colores, y técnicas usadas en las fotografías o ilustraciones, junto con unos breves textos argumentativos de las decisiones tomadas por el grupo.

Artefacto generado: Moodboard 

Herramientas utilizadas: Mural https://mural.co/

Descripción de la tarea: Dirigida a alumnos de 4º de ESO divididos en grupos de cuatro alumnos. Cada grupo realizará una presentación con diapositivas o un vídeo, mostrando los resultados obtenidos en una tabla donde quedarán anotadas las posibilidades de cada lanzamiento. Deberán finalizar dicha tarea obteniendo una serie de conclusiones a partir de los datos reflejados. 
 

Artefacto generado: 

-          Presentación con diapositivas o vídeo. 

Herramientas usadas: 

-          Software ofimático 

o   https://es.libreoffice.org/ 

-          Editores de vídeo: 

o   https://www.topwin-movie-maker.com/es/ 

·  Descripción de la tarea: el alumnado de 3º de ESO, deberá entrevistar de forma anónima a las personas de su entorno y recopilar las enfermedades que han padecido a lo largo de sus vidas, para analizar qué enfermedades aparecen de manera más frecuente y con qué órganos o aparatos están relacionadas. En una tarea posterior, se trabajará con esa información, por lo que deben pensar en grupo y diseñar de forma conjunta un cuestionario que facilitaran a las personas entrevistadas.

La información recopilada, así como las conclusiones y datos finales obtenidos en asamblea a partir de las entrevistas de todos los grupos de clase, se mostraran en un blog en el que cada grupo añadirá una entrada.

·  Artefacto generado: Portfolio de enfermedades frecuentes en nuestro entorno.

·  Herramienta utilizada (con su enlace): https://es.wordpress.com/ 

El alumnado de 3º de ESO de Tecnología realizará un póster digital y una presentación oral sobre los distintos tipos de materiales, describiendo sus principales características y aplicaciones.

Artefacto generado:
Póster digital
Herramienta utilizada: 
https://www.smore.com/ 

ARTEFACTO UTILIZADO: Póster digital

HERRAMIENTA UTILIZADA: https://www.canva.com/ y https://www.pinterest.es/ 

Descripción: 
A)    Los alumnos deberán buscar información sobre los siguientes aspectos:

1-    Naturaleza eléctrica de la materia: átomos y estructura de los átomos.

2-    Presencia de la electricidad en los seres vivos (electrorreceptores) y ejemplos concretos (ornitorrinco, anguila eléctrica, etc.)

B)    Con la información buscada elaborarán un mural digital multimedia

Artefacto generado: mural digital multimedia.

Herramienta utilizada: Glogster:      https://edu.glogster.com 

Descripción de la tarea. Dirigido a alumnos de la ESO o Bachillerato. Todos los alumnos deben de escoger una imagen de la galería y escribir una historia sobre ella excepto el final. Ese final se decidirá en clase una vez que se hayan descargado todas las historias. Entonces, el grupo se encargará de decidir el orden de las imágenes y escribirá el final de cada historia para engarzarlo con la siguiente como si fuesen capítulos. 

Este curso los alumnos de 4º van a realizar su viaje de estudios, y han decidido cambiar el habitual viaje de fiesta a Tenerife por un viaje mucho más cultural, se van a Roma y nos han pedido a los profesores de Historia y Lengua que los acompañemos.
Para hacerlo más atractivo e introducirlos más en su preparación, a lo largo del curso  (se van en junio) y divididos en grupos irán preparando unos folletos turísticos de lo que les gustaría visitar. Cada grupo se encargará de hacerlos sobre 2-3 lugares, recopilando información y fotos para luego plasmarla y redactarla en el folleto. Esos folletos serán los que entregarán al resto de los grupos en el viaje, pues después cada grupo se encargará de explicar al resto los monumentos in situ.

Folleto turístico

Artefacto generado:Línea del tiempo virtual
Herramienta: https://www.tiki-toki.com/

Está orientada a alumnos de 3ºESO para la asignatura de Lengua extranjera (inglés). Van a decidir cuál es el mejor invento de los últimos 100 años. Para ello tienen que investigar sobre el invento que ellos crean que es el menor invento, describirlo, investigar los orígenes (inventor, época, etc.) y decir como ha cambiado el invento la sociedad actual con respecto a la sociedad antes de su invención.

Actividad para alumnos de 4º ESO (Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas) que consiste en investigar con recopilación de datos, entrevistas, etc. los consumos de gas y electricidad en el IES. Organización y análisis de la información y elaboración de propuestas para ahorrar energía en el IES.

Vídeo con exposición de los resultados de sus investigaciones y sus propuestas de mejora. La idea es darle un "aire" publicitario. Ideas cortas y concisas apelando al espectador.

Smartphones

Windows Movie Maker

La tarea a desarrollar por el grupo de trabajo será realizar el esquema de mando y de potencia de un automatismo, e ir grabando el procedimiento seguido. Se deberán incluir comentarios en las diferentes etapas que les sirvan de guía en posteriores diseños de automatismos.
 
 ARTEFACTO GENERADO: Grabación mediante Screen Cast del proceso de diseño de un automatismo con el software Cadesimu.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
Generador de Screen Cast:   https://screencast-o-matic.com/
Almacenamiento y envío del archivo:
Google Drive:  https://drive.google.com
Google Classroom: https://classroom.google.com/

Descripción de la tarea: Los alumnos de 1 de la eso escogerán sus recetas favoritas. Cada uno de ellos trae de casa 3 recetas distintas y nos fijamos en los ingredientes. Las cantidades que tienen las transformamos en fracciones. A partir de aquí estudiamos la receta y vemos cuantas personas somos en el equipo. Volvemos a transformar las cantidades de los ingredientes de la receta que en principio está pensada para unas personas determinadas en el número de personas que somos. 

Artefacto generado: Generamos nuevas recetas que se colgarán en un blog creado por la clase para compartir nuestras recetas. 

Herramienta Utilizada: https://es.wordpress.com/ 

 

Los alumnos de 1º ESO, en la materia de Biología y Geología, se organizan por parejas. Cada pareja será enviada en un viaje virtual a los diferentes planetas del sistema solar. Los equipos deberán investigar usando la biblioteca del centro y/o internet su planeta de destino, contestando al menos a las siguientes cuestiones:

¿A qué distancia esta? ¿Cuánto tiempo tardarías en llegar en una nave espacial (60 000 km/h)? ¿Fuera de la base cómo es el paisaje del planeta? ¿Y el clima? ¿Cuánto pesarías en ese planeta?

La investigación se debe concretar en un guion a modo de noticia para la tv.

Artefacto generado.
Videos con exposición de los resultados de la investigación, teatralizándolo como si fueran corresponsales de prensa  destinados a las bases planetarias.

Herramienta utilizada 

Smarphones, Windows movie maker, www.youtube.es

 Descripción de la tarea: los alumnos de 4º de la ESO en la materia de Lengua castellana y literatura grabarán un vídeo de rap donde expliquen el argumento del Don Juan Tenorio de Zorrilla y donde incluyan alguno de los pasajes en verso de la obra. Los estudiantes, en grupos de 3 o 4 personas, deberán elaborar un vídeo a modo de videoclip donde participen todos los miembros del grupo y en el que creen su propia canción para explicar el Don Juan Tenorio. Para ello deberán previamente leer la obra y entender su argumento y el contexto histórico en el que se genera. 

Artefacto generado: un vídeo en el que aparezcan todos los miembros del grupo relatando el argumento de la obra y creando su propio rap, que subirán a la plataforma Youtube. 

Herramienta utilizada: Smartphones, Windows movie maker o cualquier otro programa de edición de vídeo. 

Nuestro alumnado se dividirá en grupos. Investigaran utilizando diferentes páginas de internet las lluvias en un mes del año determinado, harán una tabla estadística y representarán los datos de cada día de ese mes. Además, buscaran información de las lluvias de ese mes en los últimos diez años y realizaran unos gráficos estadísticos, para comparar que ha pasado en los diferentes años.

 ARTEFACTO GENERADO:
Una exposición mostrando los resultados, gráficos  y  conclusiones.

Prezi: https://prezi.com/es/

Canva: https://www.canva.com/es_ar/crear/presentaciones/

Google Slides: https://www.google.com/slides/about/

ARTEFACTO CREADO : blog colaborativo

HERRAMIENTA UTILIZADA : http://blogger.com

Aprovechando la ubicación del centro en un medio rural y la facilidad de estar en contacto con la naturaleza, se harían tres grupos diferentes de 3/4 personas que trabajarían en dos líneas de acción distintas.

Primero se organizaría una salida por el entorno medio ambiental de la localidad recogiendo basuras y residuos o bien tomando nota si estos residuos son de gran volumen.

La segunda tarea será clasificar estos residuos y agruparlos por tipos de basuras.

ARTEFACTO GENERADO

Se utilizarán dos diferentes. Un blog en donde cada grupo podrá ir apuntando lo que ha encontrado o sus opiniones e impresiones.

Por otra parte, se realizarán mapas mentales sobre la basura encontrada según tipo y sobre como efectuar un correcto reciclaje.

- Identificar  las situaciones o factores que llevaron a la crisis bajomedieval, por ejemplo, la Peste Negra, la guerra de los Cien Años o la persecución de los judíos .

- Resumir en sus cuadernos de clase las ideas principales empleando tanto palabras clave como dibujos.
-Poner estas ideas en relación (por ejemplo: peste negra-descenso de la población-abandono del campo-hambrunas)

-Plasmar estos factores en una presentación, a la que pueden añadir imagenes, que entregarán a la profesora vía Edmodo.
-Compartir su "artefacto" con el resto de sus compañeros.

Artefacto generado:
Mind Map digital

Herramientas utilizadas:
https://www.goconqr.com/es/examtime/mind-map/

https://new.edmodo.com/groups/social-science-2o-eso-22358309

La tarea propuesta es hacerles comprender de una forma atractiva la importancia de las matemáticas en todo lo que les rodea. Queremos acercar las matemáticas a su vida diaria, que aprendan a desenvolverse adecuadamente en diferentes situaciones.  

Para lograr este objetivo comenzaremos mostrándoles videos que comentaremos y explicaremos en clase. Los alumnos deberán exponer sus opiniones sobre los videos, realizar posteriormente un trabajo escrito donde muestren situaciones en las que consideran que hay que usar las matemáticas. Con todos los trabajos expuestos recopilaremos las ideas que han surgido. Finalizaremos aprendiendo  a crear un canal de youtube  donde mostrar los resultados.
ARTEFACTO GENERADO:
Un canal de Youtube.
HERRAMIENTA UTILIZADA: 
Editor de videos  Open Shot

Plataforma de contenidos Youtube

Música . Plataforma en la que descargar música gratuita sin derechos de autor: http://dig.ccmixter.org/

Descripción: Aprovechando que los viernes los alumnos de música de 1ºESO hacen un programa de radio, podemos aprovechar y que al menos un día por grupo (empresa) vayan a la radio a contar su experiencia como empresarios y emprendedores sociales. Así logramos que el proyecto sea internivelar e interdisciplinar.

Artefacto generado: Una serie de podcasts de todas las empresas generadas que podremos compartir en las redes sociales.

Herramientas utilizadas: https://www.audacityteam.org/ y material disponible del departamento de música.

Alumnado de 2º de ESO
Trabajo en grupos de 4.

Cada grupo documentará, al menos, dos casas de la población (o dos calles)

1)      A través de entrevistas a familiares o al vecindario, tratarán de averiguar la historia que se esconde en el nombre de la casa. La historia puede ser real (profesiones, personas que la han habitado, localización, etc. o puede ser fantástica. (Entrevista en papel o en formato digital)

2)      Deberán aportar un registro de imágenes de las casas. (Fotografías antiguas y actuales, dibujos)

3)      El grupo clasificará el material recogido por tipos de nombres de las casas, por la historia que hay detrás y por las formas arquitectónicas.

4)      La clase valorará las aportaciones y decidirá qué tipo de artefacto de los propuestos por la profesora es más acertado.
 

Se propone a la clase varias posibilidades:

1)      Un plano interactivo del pueblo en google.maps (más rápido y sencillo de construir, pero menos vistoso)

2)      Códigos QR para cada casa (más trabajoso, pero quizás más lucido para compartir con familias, vecin@s y demás personas que hayan colaborado)

 

Para cualquiera de las dos opciones de artefacto se utilizará Google drive con sus distintas aplicaciones para compartir y guardar información y youtubeo vimeopara almacenar las entrevistas.

1)      Para construir el plano interactivo Google.maps.

2)      Para los códigos QR utilizaremos un blog blogger para colocar la información https://www.blogger.com y un generador QR http://www.codigos-qr.com/generador-de-codigos-qr/o https://www.qrcode.es/es/generador-qr-code/

Descripción:  Los alumnos de 3ºESO de Iniciación a la Actividad Empresarial y Emprendedora, van a realizar un estudio de investigación preguntando a sus familiares que conviven en casa todos aquellos recursos y actos que generan ingresos, y aquellos que generan un gasto. ¿Seremos capaces de ahorrar? Con esta tarea vamos a aprender a tener una buena administración y planificación para conseguir un ahorro mensual.  Lograremos que el alumnado distinga entre gastos necesarios e innecesarios; dando prioridad a los primeros.

Artefacto generado:   Generaremos una infografía detallando los conceptos de ingreso y gasto así cómo, aquellos recursos o actividades que los generan.

Herramientas utilizadas:   https://visual.ly/tag/espa%C3%B1ol-3 

Edición de vídeo  https://www.wevideo.com/schools

Elaboración de Infografías https://piktochart.com

Para realizar esta tarea deberán buscar información a través de internet, bibliografía, visitas a la ciudad y a los museos que albergan restos arqueológicos y obras de época romana.
Artefacto generado:
Una audioguía de la Zaragoza romana, estableciendo una ruta por los lugares más importantes de Caesaraugusta.
Herramientas utilizadas:
Audacity para la grabación de los audios:

Izi Travel para la realización de la audioguía:

La tarea consistiría en, tras haber recabado información sobre la celebridad elegida, realizar un vídeo con la entrevista en sí. Previamente los alumnos tendrán que tener en su poder el mayor número de datos del entrevistado posible, curiosidades sobre su vida, imágenes, vídeos, etc. Todo eso deberían haberlo buscado previamente en internet.

Artefacto TIC:

 El artefacto TIC sería el vídeo con la entrevista a dicha celebridad. En dicho vídeo los alumnos pueden elegir entre intercalar imágenes del entrevistado mientras se escucha de fondo la entrevista, o puede ser uno de ellos el entrevistado (por ejemplo, si se eligiera a Shakespeare, se vestiría como él) y otro alumno aparecería en el vídeo como el entrevistador.

Un editor de vídeo, como por ejemplo Filmora (https://filmora.wondershare.com/es/) y la plataforma youtube para subir el vídeo para su posterior difusión.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
Blog:
https://www.blogger.com/about/?r=1-null_user
Simulador circuitos eléctricos:
https://www.tinkercad.com/learn/circuits
Captura de vídeos de la pantalla:   https://screencast-o-matic.com/
Editor de vídeos y presentaciones on-line:
https://www.kizoa.es

Google drive https://www.google.com/intl/es_ALL/drive/
Prezi www.prezi.com

Ana Belén Lafuente
Descripción de la tarea:
Los alumnos de la asignatura Vigilancia e intervención operativa en Incendios Forestales deberán, a partir de la conversación entre dos torres de vigilancia de incendios con la emisora de Zaragoza, determinar:

-situación exacta del incendio,

-distancia del incendio a las poblaciones más cercanas

-posible afección a bienes aislados.

Artefacto generado:
Mapa de la zona indicando foco de incendio, poblaciones y bienes aislados afectados.

 Herramientas:
https://www.google.com/maps

Los alumnos de Tecnología de 2ºESO, tras haber realizado una actividad en grupos en la que deban poner postits en las herramientas del taller para identificarlas, elaborar una lista de normas de seguridad y buscar información sobre las señales del taller. Posteriormente deberán elaborar un mural digital.

Mural digital que incluya:

 

Mural digital con la aplicación LINO (http://en.linoit.com/)

Ambos grupos (5 personas mínimo) deberán diseñar y simular tanto su programa Arduino (opción 1), o bien el de PLC (opción 2), más el diseño de un circuito electrónico que permita la adaptación de las señales de salida a las entradas de la maqueta.

También, y en coordinación con el diseño de las salidas de los Artudino/PLC se elegirán elegir nuevas válvulas neumáticas del catálogo de Festo/SMC para la maqueta dada, reemplazando a las accionadas manualmente.

Deberán documentar todas las fases del proyecto utilizando herramientas TIC usuales.

Artefacto:         

·  Blog que documenta todo el proceso de diseño.

·  Vídeo donde se muestra el funcionamiento real, y que se integraría en el blog.

§ Memoria escrita de las etapas del diseño en un Blog (Blogger o Wordpress).
www.blogger.com / www.wordpress.com

§ IDE de Arduino (grupo 1) o del PLC (grupo 2).
www.arduino.cc www.siemenslogo.com

§ Software de diseño y simulación electrónica .
www.tinkercad.com

§ Si se logra construir el prototipo funcional: vídeo del funcionamiento (móvil con trípode y herramienta de postproducción para su compresión a mp4 o similar).

§ Software de simulación neumática: Fluidsim / Pneusim / Automation Studio.
www.festo-didactic.com

§ Herramientas ofimáticas y de compartición de de Google.

ARTEFACTO GENERADO: Infografía en la que aparezcan los diferente pasos que son necesarios para elaborar cualquier proyecto dentro de la materia de Tecnología 

HERRAMIENTA UTILIZADA: https://www.canva.com/

Reyes Navarro 

Es una tarea dirigida a alumnos y alumnas del módulo del Ciclo de Grado Superior de Automoción. Los alumnos deben aprender a saber los nombres y ubicación de las diferentes partes que tiene un motor térmico, de cualquier tipo. Sin embargo, para el alumnado presenta una dificultad recordar los distintas piezas y donde están ubicadas, así como su función. La tarea a desarrollar por el grupo de trabajo será realizar un mapa mental, donde se vean dentro de un motor las diferentes piezas y donde van ubicadas. Se deberán incluir comentarios en las diferentes partes, para indicar los materiales de los que están formados y poder realizar diferentes mapas conceptuales en función del tipo de motor

-Documento de Drive. Donde se podrá acceder

-Mapa mental con las partes de un motor de explosión, este a su vez puede servir de base para otros mapas mentales similares, como por ejemplo, motor Wankel, motor eléctrico…

-Poster digital. Con las partes del motor indicadas

https://edu.glogster.com/ 

https://www.google.com/search?client=firefox-b-d&q=movie+maker

El artefacto será el cuento creado por todos los alumnos. Cada uno tendrá que escribir una parte del cuento y después darle forma en un libro.

Como herramienta utilizaremos Google Drive y My Story Book https://www.mystorybook.com/

Descripción de la tarea: 

Debido a la emergencia sanitaria provocada por el COVID-19 hay desabastecimiento de material sanitario y productos de limpieza e higiene personal. Imagina que durante el confinamiento en casa tu familia y tú necesitáis, por ejemplo, un termómetro, gel desinfectante para manos o jabón para lavar la ropa. 

¿Serías capaz de fabricarlos en casa?

A partir de esta pregunta, los alumnos de 3º ESO de la materia de Física y Química investigarán cómo fabricarlos con los materiales que tienen en casa. Posteriormente, diseñarán y realizarán los diferentes experimentos caseros, que serán grabados en video por ellos mismos, y difundidos a través de un videoblog publicado en la página web del centro.

Artefacto generado: Videoblog

Editor de videos:  WeVideo; VideoPad

Creación del videoblog: Blogger

 

Después añadirán en el mapa los puntos de interés, el área de zonas residenciales y zonas recreativas, distancias entre tiendas o colegios y realizarán un estudio para discutir qué zonas tienen mejores condiciones para vivir o cómo se podrían mejorar los servicios como transporte, recogida de basura, etc.

Artefacto generado: mapa interactivo con anotaciones

Herramienta utilizada: Eduloc (http://www.eduloc.net/es)

Después añadirán en el mapa los puntos de interés, el área de zonas residenciales y zonas recreativas, distancias entre tiendas o colegios y realizarán un estudio para discutir qué zonas tienen mejores condiciones para vivir o cómo se podrían mejorar los servicios como transporte, recogida de basura, etc.

Artefacto generado: mapa interactivo con anotaciones

Herramienta utilizada: Eduloc (http://www.eduloc.net/es )

Pero en vez de que sea un resumen narrado tradicional, les pediremos que le den vida a través de una herramienta que permite realizar creaciones animadas.

Además les pediremos que incluyan un final ampliado para que la creación sea máxima.

Artefacto generado:
Unos vídeos animados que relatarán las aventuras que esconden los mitos tradicionales.

Herramienta:
POW TOON

https://www.powtoon.com/new-dashboard/#/home?toolbarState=default&toolbarWidget=myPowtoons

https://scratch.mit.edu/

Reportaje “Buscando a Cervantes”

https://www.youtube.com/watch?v=lZxBsB2LMrk&feature=emb_logo (duración 46:25 minutos)

Ejemplo de Draw my life Cervantes https://www.youtube.com/watch?v=xX9qXbvOy1E (duración 3:37 minutos)

Indagarán en lo que para ellos es la esencia de lo que el ciclo les aporta y les enseña, para elegirlo como insignia o punto de partida para su diseño. A partir de lo obtenido y con trazos muy lineales deberán realizar un boceto y colorearla.
 Artefacto generado.
 Exposición de bocetos de mosaicos identificativos del ciclo.
Herramienta utilizada (con su enlace).

He creado un Padlet en el que poder plasmar todos los trabajos.

https://iesmiralbueno.padlet.org/oramosportet/zorddyrgjb3fkke3

 

Artefacto generado: Informe gráfico de las diferentes variables.

Herramienta utilizada: Paquete ofimático en la nube (Google) https://drive.google.com/

 

Lo interesante es que dicho programa será online (se podrá consultar con el móvil) y será interactivo, incluyendo vídeos, fragmentos de entrevistas, efectos visuales…

 

-       Prezi - https://prezi.com/es/

-       Genially - https://www.genial.ly/es

En el caso de hacer un documento profesional, se podría utilizar Adobe Indesign y sus PDFs interactivos.
 

El artefacto generado será un plano en planta del diseño del interior del aula. Teniendo en cuenta las medidas de distanciamiento social y el mobiliario utilizado para aprovechar al máximo el espacio y conseguir el mayor aforo siendo lo más funcional posible. Utilizando mamparas u otros elementos para conseguir su fin.

Los diferentes proyectos se recopilaran en la página web del instituto.

Herramienta utilizada:

Genial.ly (http://genial.ly)

Libro digital.

HERRAMIENTA UTILIZADA: CANVA
https://www.canva.com/

Descripción de la tarea: se propone una tarea para la materia de Lengua Castellana y Literatura en 4º. ESO, a realizar en el tercer trimestre.

La tarea consiste en un trabajo de geolocalización literaria. Concretamente, los alumnos han de marcar aquellos lugares geográficos de España (tanto urbanos como rurales) en los que tiene lugar la acción (o parte de ella) en un mínimo de diez obras literarias que hayan elegido de manera voluntaria. Para ello, se les proporciona algunos ejemplos y se les instruye en el uso de la herramienta digital Google Maps.

Así pues, cada grupo establece un itinerario literario en el que ha de indicar:

-el punto de origen y de destino

-la distancia entre ambos

-la obra literaria (y su autor) relacionada con dicho lugar.

La tarea, que necesita de un conocimiento amplio de la historia literaria española, se realiza en el último trimestre del último curso de la ESO, cuando estos conocimientos ya están más asentados y los alumnos, familiarizados con las obras y autores.

Artefacto generado: mapa de geolocalización. 

Herramienta utilizada: Google Maps (https://www.google.es/maps) 

Los tendrán que realizar una búsqueda en google maps para conocer dónde se encuentran los diferentes países de habla francesa. ¡La mayoría se sorprenderán! Los alumnos tendrán que marcar todos los países. Minimizando el mapa, podrán observar de un vistazo dónde se encuentran ubicados estos países

Mapa de google maps

Google Maps https://www.google.es/maps/

Artefacto generado.
Mapa de Google Maps con "tus sitios"

Herramienta utilizada google maps https://www.google.es/maps

-    Video tácticas individuales

-   Mural-decálogo de buenas prácticas deportivas

- Video-presentación de un nuevo deporte.

 

- Blogger 
http://blogger.com

- Google drive https://drive.google.com

- YouTube https://www.youtube.com/

Herramienta utilizada: http://www.gimp.org.es/

Artefacto generado.
ChatterPixKids  es una aplicación para móviles donde puedes elegir una imagen y grabar un audio de 30 segundos. A la imagen se le edita una ‘boca’ la cual transmitirá la información. El alumnado tiene que buscar y sintetizar la información más importante y relevante puesto que el tiempo es relativamente corto. El utilizar imágenes parlantes genera diversión y se hace ameno.

Herramienta utilizada: ChatterPix Kids by Duck Duck Moose https://play.google.com/store/apps/details?id=com.duckduckmoosedesign.cpkids&hl=es_419&gl=US

Generador de QR: https://www.codigos-qr.com/generador-de-codigos-qr/ 

Para albergar las producciones de ChatterPix se puede utilizar Google Drive.

Sus conclusiones se reflejarán en una Ifografía utilizando herramientas como Genial.ly, Canva, etc.

Artefacto generado: Infografía

Herramientas usadas: http://genial.ly/

 

       Genially - https://www.genial.ly/es

Los alumnos deberán reflexionar e investigar sobre los cambios que se producen en el paisaje urbano a través de los siglos. La ciudad trabajada será Zaragoza desde su fundación en época romana hasta la actualidad.

Recopilando diferentes mapas-imágenes de cada época y realizando una breve descripción de las características-cambios.

 

Línea del tiempo interactiva de la evolución del paisaje urbano de la ciudad de Zaragoza

Línea del tiempo con TIMELINE https://timeline.knightlab.com/

Uso de JUXTAPOSE: herramienta que permite comparar dos imágenes para recalcar los cambios urbaisticos: https://juxtapose.knightlab.com/

GAZA (Gran Archivo Fotográfico de zaragoza) https://www.flickr.com/photos/zaragozaantigua/

Para aprender las partes y funciones del aparato digestivo y además la salud relacionada con el mismo, por grupos realizarán una presentación con Prezi en el que la imagen principal será el propio aparato digestivo y se irá haciendo “zoom” a las distintas partes. En ellas habrá información sobre la estructura y función y enfermedades relacionadas.

 

·  Artefacto generado.

Infografía / presentación con Prezi

 

·  Herramienta utilizada

https://prezi.com/

Artefacto generado: creación de una asociación para concienciar a la gente de la necesidad de ayudar a las especies en peligro de extinción mediante un poster digital en Padlet. Cada grupo creará un póster donde expondrá los animales en peligro de extinción que han elegido con la información requerida. Cada póster será explicado de manera oral delante del resto de la clase.

Herramienta utilizada: https://padlet.com/dashboard

-Artefacto generado: vídeo.

-Realizada con Vivacut: http://vivacut.com/

Este libro se creará en Genial.ly ya que ofrece multitud de variantes y alternativas. 

La idea es dividir el libro en 4 tipos de elaboraciones:

Cada apartado llevará una página de cabecera donde aparecerán las recetas y al pinchar en cada receta un botón interactivo llevará a la página donde aparezcan:

Artefacto generado: cartel informativo sobre flashmob de combas

Herramienta: Canva (https://www.canva.com/es_es/)

Artefacto generado: Vídeo y el mural visual generado.

Herramienta utilizada: https://www.youtube.com ,cámara de vídeo, https://www.canva.com/

 

Descripción de la tarea: La actividad está diseñada para un grupo de 4º ESO. Trabajarán en grupos de 4.Cada grupo elige a dos de las autoras de “Las Sinsombrero” (escritora, poeta, pintora, ilustradora, etc.) y explica su VIDA y OBRA al final del proyecto. Además, deben añadir algún fragmento/texto de alguna obra suya, o una imagen si es
ilustradora, un poema…es decir, alguna muestra de la producción de esta artista  (pueden recitarlo). 

Artefacto literario:  Elaboración de una infografía y un sites

Herramientas utilizadas:
https://www.canva.com/ 
https://genial.ly/es/
https://sites.google.com/new?tgif=d

A la hora de presentar el trabajo cada grupo deberá realizar una infografía explicando los pasos llevados a cabo para su realización. El diseño debe contener formas geométricas.

Descripción de la tarea: balón de fútbol de cartón con infografía que explique su proceso de construcción.

Herramienta utilizada: la aplicación Genially que permite crear todo tipo de contenido interactivo (imágenes, infografías, presentaciones, catálogos…) A través de un editor online. Los resultados son muy vistosos y atractivos y en educación podemos utilizarla para resumir algún tema mediante contenido visual incluso añadirle un toque interactivo ideal para complementar la información.

Artefacto generado: Dosier del montaje coreográfico preparado, mediante un documento cambas.

Herramientas utilizadas:
https://www.canva.com
https://shotcutvideo.com  (para crear el montaje e audio para la coreografía)

Investigación acerca de cómo se transforma el sonido en señal eléctrica y viceversa, mediante transductores y qué etapas debe seguir la señal acústica en un equipo de audio para que finalmente podamos escuchar el sonido a través de unos altavoces.

Presentación grupal acerca de los diferentes bloques funcionales que componen un equipo de audio, explicando la función que se realiza en cada uno de ellos e incorporando fotos o pequeños vídeos del análisis realizado a la señal eléctrica de audio.

Prezi: www.prezi.com

Javier Alcutén

Acercar el mundo mitológico al alumnado mediante el conocimiento y trabajo de los conceptos y atributos que representan a los dioses de la mitología grecorromana, y que aparecen en monumentos, anuncios publicitarios, comercios, etc. Los alumnos recorren su propia ciudad reconociendo las huellas de los dioses que de manera sorprendente están muy cerca de nosotros, y que adquieren un significado más allá de su estética y ornamentación de nuestras calles.

 

Presentaciones, paneles informativos, infografías explicativas que muestren la relación entre el mundo mitológico y el mundo real que nos rodea.  Vídeos explicativos utilizando mapas interactivos para informar y situar mediante códigos QR en bibliotecas y espacios públicos y sociales de la ciudad.

 

Canva (https://www.canva.com), Padlet, Genially, herramientas de edición de vídeo, generador de QR

En el proyecto “Salida de senderismo con pernocta, cada grupo debe encargarse de uno de los apartados (Logística y material, características del recorrido, plan B de 2 jornadas, plan B de 1 jornada) y realizar una presentación en clase para el resto de sus compañeros. Una vez debatido y corregido entre todos cada parte, se va a recopilar toda la información en una carpeta compartida de Google Drive.

 - Presentaciones en diferentes formatos, mapas, infografías…

 - Carpeta compartida en Google Drive.

- Herramienta utilizada:
- Para las presentaciones:

 - Canva (https://www.canva.com/es_es/)
- Genially (https://genial.ly/es/)
- Prezi (https://prezi.com/)

 - Para la carpeta compartida online:https://drive.google.com

Esta actividad pensada para 1º o 2º de la ESO implica aproximarse al género dramático. Los alumnos por grupos deberán investigar sobre los elementos que lo componen (diálogo, escenografía…) y los agente implicados en el proceso de una representación teatral.

Escribirán el guion de una obra de microteatro abordando la temática de uno los Objetivos de desarrollo sostenible y después terminarán por grabar la representación/creación de un podcast con la lectura dramatizada.

Se completará la actividad con el diseño de un cartel anunciador de la proyección de las diferentes obras teatrales.

 

Video con la representación

Podcast de la lectura dramatizada

Cartel anunciador

Herramienta utilizada: