En las escuelas rurales del Perú, como la I.E. "Lino Curitima" en la Amazonía, hay una falta de articulación entre docentes, comunidad y familias sobre valores sociales y culturales. Este problema se manifiesta en la débil colaboración para promover y revitalizar la lengua Kukama Kukamiria. La falta de comunicación con padres y líderes comunitarios impide la integración de valores culturales locales en la educación y limita el involucramiento de los padres en la enseñanza de sus hijos.

A lo largo del tiempo, la escuela ha tomado un rol primordial en la formación de valores y habilidades, pero actualmente los contenidos curriculares no consideran adecuadamente el contexto sociocultural de los estudiantes, lo que afecta el desarrollo de valores sociales y comunitarios en las instituciones educativas.

Según Delors (1996), “La educación debe por lo tanto de esforzarse al mismo tiempo por hacer al individuo conscientes de sus raíces a fin de que pueda disponer de puntos de referencia que le sirvan para ubicarse en el mundo y por enseñarles a respetar a  las demás  culturas...”

"La juventud de hoy ama el lujo. Es mal educada, desprecia la autoridad, no respeta a sus mayores, y chismea mientras debería trabajar. Los jóvenes ya no se ponen de pie cuando los mayores entran al cuarto. Contradicen a sus padres, fanfarronean en la sociedad (...) y tiranizan a sus maestros» (Sócrates).

En las instituciones educativas, la falta de planificación curricular que incluya valores esenciales como identidad cultural, respeto e interculturalidad limita la revalorización de costumbres y tradiciones, causando una pérdida de identidad. Tayupanda (2021) sugiere diseñar y planificar desde un contexto intercultural para fortalecer la identidad cultural de los estudiantes. Es crucial una educación que potencie la diversidad identitaria y promueva un diálogo intercultural.