Sobre la multimodalidad by Andrea Lobos https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d en-us 2016-04-18 01:51:52 UTC 2023-02-03 05:36:02 UTC hello@padlet.com https://padlet-assets.s3.amazonaws.com/icons/Lightdecrease.png Modos o recursos semióticos https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/121646806 Recursos para crear significado y sus convenciones: 
el habla, la escritura, las fotos, los esquemas, 
las fórmulas, las caricaturas, los gráficos, entre 
otros, cada uno con sus gramáticas distintas.
Adriana]]> 2016-09-06 00:03:39 UTC https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/121646806 Medios Semióticos fmpirez https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/122112201 ¿Hay medios semióticos con mayor potencial didáctico respecto a la asignatura en que se aplique? Entiendo que un Microscopio es más útil en Biología que en Matemática. Pero ... ¿Y una Notebook?]]> 2016-09-07 14:06:14 UTC https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/122112201 analiaimartinez1 https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/122291872 Me resulta interesante pensar que cada disciplina tiene sus formas gramaticales y, en este sentido,  resulta necesaria la  toma de conciencia respecto de los rasgos semióticos, sociales,  culturales y epistemológicos de las disciplinas para favorecer  los procesos enseñanza y de aprendizaje.
Por otro lado, me inquieta la idea de que "la alfabetización científica de los estudiantes está centrada en la comprensión más que en la producción de textos",  ¿Cuál es el rol que se da al alumno respecto de la producción de significados? ¿Cuál es el lugar del saber? Vuelvo a ideas de autores de clases anteriores cuando sostenían la necesidad de que el alumno pueda escribir para decir algo, para comunicar y generar un nuevo conocimiento...]]> 2016-09-07 23:39:31 UTC https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/122291872 recursos semióticos cvercellini https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/122904025 que pasaría si no existieran los recursos simióticos, existiría igual la comunicación? son realmente importante los gráficos, fotos, dibujos? deje volar mi imaginación y traté de ver si podía escribir sin ellos, y saben creo que si, algo pude hacer, con lo que concluyo que no reniego de los recurso semióticos, pero si no existieran también nos podríamos seguir comunicando.......en fin solo pensaba por escrito y sin ningún recurso semiótico, igual me entendieron, no?]]> 2016-09-10 03:36:44 UTC https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/122904025 Perspectiva multimodal y medios semióticos https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/122922358 Intentando trasladarlo al aprendizaje de Inglés considero necesaria esta perpectiva para,como dice el texto,construir el significado de la lengua y justamente ,ampliar las herramientas lingüísticas del alumno más allá de los símbolos, también del significado en contexto.
No tengo muy claro lo planteado en cuanto a las miradas como artefacto cultural o discurso pedagógico.
Concuerdo con que el uso del medio electrónico en las clases mostradas tiende a dejar al alumno en un lugar pasivo y que finalmante la forma de evaluar sus conocimientos siempre es la fotocopia con prueba standarizada que impide que el alumno participe y demuestre su conocimiento en forma más crítica y creativa
María Inés Varela]]> 2016-09-10 15:38:11 UTC https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/122922358 MULTIMODALIDAD silviasemis https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/122941013 Uso de un esquema, con colores que diferencian los sujetos (con negritas y subrayados), las acciones (conducentes en cursiva y las de resultado en negrita) y los objetos, (distinguiendo los mas importantes con negritas)]]> 2016-09-11 02:19:08 UTC https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/122941013 Miradas maia_pelman https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/122960946 “A medida que avanzan en las etapas escolares, la diversificación de demandas para el aprendizaje en cada asignatura se hace mayor. Los estudiantes aprenden progresivamente convenciones de un discurso ’fuera del sentido común’ y las distintas miradas que cada disciplina ha instalado para comprender el mundo”. Es interesante pensar la relación que se establecen entre la semiótica y la Comunicación, que los alumnos puedan desnaturalizar lo que observan y escuchan todos los días, por ejemplo, en los medios. Asimismo, que sean capaces de intervenir y modificar la realidad, siendo productores y no meros consumidores. Muchas veces se pierde la idea de que el alumno puede producir: “ya está todo dado”. Considero que la fortaleza es entender este como un proceso, en el que el alumno pueda reflexionar constantemente sobre su práctica y la de sus compañeros, y crear sus propios mensajes.  ]]> 2016-09-11 14:16:18 UTC https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/122960946 Medios Tecnológicos vs Medios Impresos noviadelsol06 https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/122983811 Los medios semióticos tecnológicos ganan terreno por sobre los medios impresos en los distintos momentos didácticos (inicio,desarrollo y cierre).]]> 2016-09-11 21:24:22 UTC https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/122983811 Representación y comunicación del conocimiento ... Lilianita https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/122986241 2016-09-11 22:14:13 UTC https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/122986241 Aprendizaje semiótico .. Lilianita https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/122987645 2016-09-11 22:32:45 UTC https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/122987645 Nadia O`connor https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/123003221 Me pareció interesante la diferenciación entre medios semánticos como "artefactos semióticos con significados sociales y rasgos materiales"
, y los modos que "son los recursos para crear significado"
También es interesante como incluye el medio cara a cara como parte de los  ARTEFACTOS MULTIMODALES 

]]> 2016-09-12 02:00:50 UTC https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/123003221 Medios y modos semióticos para crear significado en la enseñanza https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/123070962 Convivencia y combinación de los medios cara a cara, impreso y electrónico con los modos o recursos semióticos en el discurso pedagógico.

]]> 2016-09-12 11:30:47 UTC https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/123070962 Multimodal cinogando https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/123097900 2016-09-12 13:00:59 UTC https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/123097900 cinogando https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/123137905 2016-09-12 14:18:52 UTC https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/123137905 Evaluar cinogando https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/123137909 Dependiendo de la disciplina los recursos multimodales deberán varían y adquirirán muy diferente significación 
representación y objetivos en cada caso, pudiendo reafirmar conocimientos, explorar la creatividad o aportar diferentes 
estructuras analíticas, estas  variadas 
formas de graficar el conocimiento y su 
modo de exponerlo, representan también un desafío a la hora de evaluar y chequear lo aprendido.]]> 2016-09-12 14:18:53 UTC https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/123137909 alfabetizar en entornos digitales https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/123204506 las tic incorporadas a las nuevas formas de alfabetización, lleva consigo un potencial único, ya que los chicos comprenden el medio tecnológico, lo utilizan  y forma parte fundamental de su entorno. Los medios semióticos arman el significado de la lengua para lograr la comunicación efectiva, un niño dibuja y se comunica, se expresa y  al ingresar  a la primaria el dibujo  toma un lugar secundario, solo se le exige leer y escribir... el uso de las netbook,  propone la utilización de recursos didácticos mucho ma´s complejos que el uso del lápiz y el papel...Así es que....porqué no aprovecharlos?
Daniela....]]> 2016-09-12 16:27:47 UTC https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/123204506 discurso multimodal https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/123238287 Entiendo que en el discurso pedagógico el profesor establece patrones de comportamientos,métodos específicos para manipular la información, razonar, pensar, argumentar, describir y explicar, como parte de competencias y habilidades especializadas.

Pero el uso de pruebas estandarizadas, el énfesis sobre el rendimiento...deja en el olvido el desarrollo de las clases, las oportunidades para representar y comunicar multimodalmente el conocimiento. 

¿Cómo pretende favorecer la alfabetización semiótica? ¿Cómo lograr la participación activa, critica y propositiva de los alumnos?

]]> 2016-09-12 17:43:53 UTC https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/123238287 Artefactos semióticos y nosotros... https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/123283942 En esta relación, la pregunta es quién elige a quién y quien da el primer paso en la misma. Es decir desde que  artefacto "hoy" decidimos construir sentido en la escritura. En el nosotros estamos los docentes y también los chicos. Otra pregunta es donde se están narrando los chicos como escritores.  En las redes sociales seguramente, desde lo digital.  Y quieren que se los lea multimodalmente también. Detras de nosotros estamos ustedes docentes y alumnos. Juntos.

]]> 2016-09-12 19:53:49 UTC https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/123283942 Aprendizaje semiótico https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/123287029 El aprendizaje de esta diversidad de formas 
de representar y comunicar se ha denominado 
“alfabetizaciones  múltiples”  (multiliteracies) 
(New London Group, 2000) y redefine la alfabetización como práctica social. Este concepto abarca el aprendizaje semiótico o multimodal (Kress 
y otros, 2001) de los significados que han sido 
convencionalizados a través de múltiples recursos semióticos: esquemas, gráficos, fotos, dibujos, fórmulas, etc.

Además de los recursos en sí tenemos que pensar como son utilizados
Adriana Fisdel

]]> 2016-09-12 20:06:00 UTC https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/123287029 Metodología saavedra_jorgelina https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/124530403 Comparto la parte del texto que trata los medios semióticos: por un lado el medio cara a cara que se puede relacionar con una clase expositiva normal; por el otro, el medio impreso que requiere de un libro de texto o un afiche por ejemplo; y finalmente un medio electrónico, que claramente hace referencia a este curso online que estamos haciendo, donde se utilizan páginas web, videos, etcétera.

Jorgelina Saavedra]]> 2016-09-17 18:54:15 UTC https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/124530403 sebascerza https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/124918862 En relación al texto escolar de Historia utilizado
por los profesores, este corresponde a
texto multimodal estático y hace uso de la intersemiosis
o interacción de recursos para la construcción
de los significados (Unsworth, 2006).
En el ejemplo de la foto 3 se presenta un género
explicación centrado en consecuencias (Martin y
Rose, 2008), en el cual la idea de tiempo se construye
de manera intersemiótica mediante tres
recursos: la escritura, el gráfico y la foto. La escritura
en el título y párrafos escritos construye la
noción temporal de siglo y sus periodos (inicios,
primeros años de, últimos años de) para asentar
temporalmente el periodo definido lingüísticamente
en el párrafo como “paz armada”, mientras
que el gráfico aporta la secuencia temporal
a través de una lista de años (1900 - 1910 - 1914)
en uno de sus ejes para construir a partir de la
representación gráfica de cantidades mediante
superficies y colores la posibilidad de comparación
del dinero gastado por distintos países en
comprar armamento. El tercer aspecto temporal
es aportado por la fotografía, la que ofrece una
narrativa en la cual las participantes son las mujeres
(actores) y las armas (metas). Mientras la
foto en blanco y negro entrega veracidad y además
nos ubica temporalmente en la época “paz
armada” mediante la información entregada por
el vestuario así como el contexto en el cual se encuentran
las mujeres trabajando, el pie de fotografía
especifica información respecto del lugar
y tiempo que representa.

]]> 2016-09-19 22:36:35 UTC https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/124918862 El discurso sebascerza https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/124918873 En relación al texto escolar de Historia utilizado
por los profesores, este corresponde a
texto multimodal estático y hace uso de la intersemiosis
o interacción de recursos para la construcción
de los significados (Unsworth, 2006).
En el ejemplo de la foto 3 se presenta un género
explicación centrado en consecuencias (Martin y
Rose, 2008), en el cual la idea de tiempo se construye
de manera intersemiótica mediante tres
recursos: la escritura, el gráfico y la foto. La escritura
en el título y párrafos escritos construye la
noción temporal de siglo y sus periodos (inicios,
primeros años de, últimos años de) para asentar
temporalmente el periodo definido lingüísticamente
en el párrafo como “paz armada”, mientras
que el gráfico aporta la secuencia temporal
a través de una lista de años (1900 - 1910 - 1914)
en uno de sus ejes para construir a partir de la
representación gráfica de cantidades mediante
superficies y colores la posibilidad de comparación
del dinero gastado por distintos países en
comprar armamento. El tercer aspecto temporal
es aportado por la fotografía, la que ofrece una
narrativa en la cual las participantes son las mujeres
(actores) y las armas (metas). Mientras la
foto en blanco y negro entrega veracidad y además
nos ubica temporalmente en la época “paz
armada” mediante la información entregada por
el vestuario así como el contexto en el cual se encuentran
las mujeres trabajando, el pie de fotografía
especifica información respecto del lugar
y tiempo que representa.

]]> 2016-09-19 22:36:44 UTC https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/124918873 El discurso en la Historia sebascerza https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/124918898 El el Area de Historia, En relación al texto escolar de Historia utilizado
por los profesores, este corresponde a
texto multimodal estático y hace uso de la intersemiosis
o interacción de recursos para la construcción
de los significados (Unsworth, 2006).
En el ejemplo de la foto 3 se presenta un género
explicación centrado en consecuencias (Martin y
Rose, 2008), en el cual la idea de tiempo se construye
de manera intersemiótica mediante tres
recursos: la escritura, el gráfico y la foto. La escritura
en el título y párrafos escritos construye la
noción temporal de siglo y sus periodos (inicios,
primeros años de, últimos años de) para asentar
temporalmente el periodo definido lingüísticamente
en el párrafo como “paz armada”, mientras
que el gráfico aporta la secuencia temporal
a través de una lista de años (1900 - 1910 - 1914)
en uno de sus ejes para construir a partir de la
representación gráfica de cantidades mediante
superficies y colores la posibilidad de comparación
del dinero gastado por distintos países en
comprar armamento. El tercer aspecto temporal
es aportado por la fotografía, la que ofrece una
narrativa en la cual las participantes son las mujeres
(actores) y las armas (metas). Mientras la
foto en blanco y negro entrega veracidad y además
nos ubica temporalmente en la época “paz
armada” mediante la información entregada por
el vestuario así como el contexto en el cual se encuentran
las mujeres trabajando, el pie de fotografía
especifica información respecto del lugar
y tiempo que representa.

]]> 2016-09-19 22:37:01 UTC https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/124918898 El discurso en la Historia sebascerza https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/124918907 El el Area de Historia, coincido con la autora que el texto multimodal utilizado es estático. Cuando se utiliza una imagen con texto, graficos y foto, la idea de tiempo se construye
de manera intersemiótica mediante esos tres
recursos: escritura, gráfico y foto. La escritura construye la
noción temporal, mientras
que el gráfico aporta la secuencia temporal y la fotografia puede testimoniar y narrar lo que sucede.
]]> 2016-09-19 22:37:05 UTC https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/124918907 "Los discursos emergen y se desarrollan motivados por una función social https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/125255396 2016-09-20 22:59:55 UTC https://padlet.com/lobosandre/p9k8toklix0d/wish/125255396