Con esta información, se puede planificar mejor, usando, por ejemplo, herramientas tecnológicas que permitan personalizar el aprendizaje y darles diferentes formas de trabajar según lo que necesiten. Después, debo reflexionar sobre mi propia práctica: ver qué salió bien y qué cosas podría mejorar.

Una idea puede ser organizar actividades en grupos diversos, para que los estudiantes puedan colaborar y aprender unos de otros.

Algunas estrategias pueden ser el comprarar habilidades ganadas por videojuegos con las actividades necesitadas en la escuela, hablar de colo el balance de la vida en los videojuegos es similar a la matemática y la caracterización de los personajes con lenguaje y la lector-escritura.

Una experiencia que tuve fue que, al tener que tomar la velocidad lectora, traté de motivar a los alumnos a leer más al llevar la lectura a él contendió que consumen, entiendase por eso comprarar las misiones/diálogos de los videojuegos a leer rápido.

Luego ver en que ramos y materia particular son los que tienen más complicaciones, así podemos enfocarnos más en eso y repasarlo. Y de esta forma, podemos repasar lo que más les cuesta, pero de una forma más didáctica y divertida.

Después podemos hablar con ellos.

Generar instancias dentro de la clase para que todos puedan participar, por ejemplo, si hay muchos alumnos que les gusta el futbol, dar un ejemplo sobre futbol que tenga que ver con la materia, y que poner figuras icónicas para que lo relacionen (ej: una ecuación entre cuantos penales a pateado Messi, y de esos penales, cuantos han sido gol, y preguntar "¿cuántos penales a participado Messi?" y dejar que respondan, y luego "¿cuántos de esos han sido gol?" y luego hacer la ecuación. De esta forma podremos hacer que todos se motiven a participar y que, al ser algo novedoso explicar con ese tipo de ejemplo, a los demás compañeros les llame la atención y quieran ver de qué trata.) y así hacerlo con otras cosas, como kpop, voleyball, etc.

Y generar un espacio seguro, donde no sientan vergüenza. Si alguien se equivoca, que sepa que sus compañeros no se van a burlar. Esto se puede hacer estableciendo ciertas normas y límites en las clases.

Unas estrategias que me ha tocado observar son las adaptaciones de las tareas que se dan en la clase, se dan ejemplos con cantantes conocidos o con futbolista que ellos conocen, de esta manera por lo menos el alumno demuestra más interés con lo que esta viendo.

Si implementamos más estrategias haremos que cada estudiante se sienta mas apoyado y conectado con la clase.Esto fomenta un aprendizaje más inclusivo y conectado con las esperiencias de los demás.

Al tener esta parte lista podemos empezar a planificar las clases, de manera que todos los estudiantes sean partícipes ya que sabremos cuáles serán sus fortalezas y debilidades, por lo que podremos adaptar la clase a ellos, tal cual decía el video centrarse en los estudiantes y no en nosotros

Algunas estrategias que considero que pueden ser implementadas durante la práctica, son por ejemplo, conversar y socializar con nuestras alumnas, establecer lazos de confianza para poder conocerlas mejor, y de esta manera utilizarlo como herramienta para implementar metodologías y actividades que permitan que nuestras alumnas puedan aprender, pero desde sus propios intereses, no de forma arbitraria. Por ejemplo, si sé que a una alumna la gusta el arte, dibujar y pintar, pero le va mal en matemáticas, puedo utilizar esto para enseñarle matemáticas a través del arte. Con ello podremos promover el aprendizaje significativo en nuestras alumnas.

Al estar observando constantemente en mi práctica he notado lo importante que es entender  a cada estudiante en su totalidad, no solo en lo académico, sino también en su forma de relacionarse y participar. Al observar sus ritmos, intereses y estilos de aprendizaje, puedo empezar a pensar en cómo adaptar las clases para que cada una se sienta incluida y motivada. Me doy cuenta de que es importante fomentar la participación de todas a través de actividades que valoren sus diferencias, como el trabajo en equipo o la rotación de roles, para que todas tengan la oportunidad de aprender y colaborar

En lo particular, en mi centro de práctica he evidenciado que las estudiantes aprender mejor expresando sus ideas en voz alta, e interactuando con las demás alumnas. Por lo que a la hora de planificar una intervención, esta debe ser dinámica e interactiva, logrando que las estudiantes centren su atención en la clase.

Segundo, la diversidad cognitiva y de estilos de aprendizaje, dado a que  cada estudiante aprende de manera diferente: algunos son más visuales, otros prefieren el aprendizaje auditivo o kinestésico, por ende, observar cómo interactúan con las actividades te permite ajustar la metodología para satisfacer diversas necesidades, ofreciendo múltiples formas de acceder al contenido y demostrando comprensión.

Tercero, es igualmente importante identificar las necesidades educativas especiales o adaptaciones que requiera cada estudiante, donde, observar si hay estudiantes con discapacidad física, sensorial, cognitiva o con trastornos del aprendizaje permite hacer ajustes razonables, tales como utilizar tecnologías de apoyo, adaptar materiales o modificar las evaluaciones.

Cuarto, el nivel de motivación, intereses y expectativas de los estudiantes es otra pieza clave, debido a que un alumno motivado y con intereses particulares será más propenso a participar activamente si se siente reflejado en los contenidos o actividades, por eso, es útil conocer sus intereses para incorporarlos en las clases, conectando lo académico con sus experiencias personales.

Finalmente, el entorno social y emocional del estudiante tiene un impacto significativo en su aprendizaje y es por medio de la observación de dinámicas de grupo, relaciones entre compañeros, así como el clima emocional del aula, la cual permite a los docentes crear un ambiente seguro, de respeto mutuo y apoyo, que favorezca la participación de todos.

En cuanto a estrategias, algunas prácticas efectivas incluyen la planificación de lecciones con enfoques pedagógicos diversos que integren actividades grupales, trabajo colaborativo, uso de tecnologías accesibles y la implementación de evaluaciones formativas y diferenciadas. Estas estrategias permiten que los estudiantes se expresen de manera diversa, respetando sus ritmos de aprendizaje y haciendo que se sientan valorados en el aula. Además, crear espacios de diálogo continuo con los estudiantes, donde puedan compartir sus necesidades y retroalimentaciones, facilita el ajuste constante de las planificaciones, logrando una mayor participación e inclusión.