Los escenarios por los que atraviesa la educación a lo largo de varios siglos han generado diversos paradigmas que han girado en torno a niños y niñas especiales, hasta poder integrarlos e incluirlos en el contexto de la “normalidad”. En este abordaje de términos, es necesario revisar la parte contextual de los mismos, tan comunes en el lenguaje cotidiano, y de cómo se ha puesto en práctica en el ámbito

educativo; además de su accionar enfocado en la exclusión educativa y social.

Tomando en cuenta a Booth (2000) en su libro: El índice de inclusión, el cual marca aspectos relevantes para brindar atención a personas con discapacidad, abordando tres dimensiones: la cultura inclusiva, política inclusiva y la práctica inclusiva, en donde:

La inclusión no tiene que ver sólo con el acceso de los alumnos y alumnas con discapacidad a las escuelas comunes, sino con eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo el alumnado. Muchos estudiantes experimentan dificultades porque no se tienen en cuenta sus diferencias en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Que, el Artículo 46 de la Constitución de la República establece que el Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que aseguren a las niñas, niños y adolescentes:

Numeral 1.- Atención a menores de seis años, que garantice su (...) educación y cuidado diario en un marco de protección integral de sus derechos.

 Numeral 2.- Protección especial y se implementarán políticas de erradicación progresiva del trabajo infantil.. Numeral 3.- Atención preferente para la plena integración social de quienes tengan discapacidad. El Estado garantizará su incorporación en el sistema de educación regular y en la sociedad. Y

Numeral 7.- Las políticas públicas de comunicación priorizarán su educación y el respeto a sus derechos.

Que, frente a las personas con discapacidad, los numerales.

7 y 8 del artículo 47 de la Constitución de la República.

establece que el Estado garantizará políticas de prevención.

de las discapacidades y, de manera conjunta con la sociedad.

y la familia, procurará la equiparación de oportunidades.

para las personas con discapacidad y su integración social.

Artículos 48 y 49 El Estado garantizará medidas que aseguren y beneficien a las personas con discapacidad.

La gestión para la inclusión educativa implica un enfoque integral que abarca la promoción de una cultura escolar inclusiva, la implementación de prácticas de gestión inclusivas, el desarrollo de competencias en el personal docente, el aseguramiento del acceso y la permanencia de estudiantes con discapacidad, y la gestión a nivel institucional y de políticas. Esto requiere un liderazgo comprometido con la transformación de la escuela hacia entornos más justos, equitativos y participativos para todos los estudiantes, involucrando a docentes, familias y la comunidad en el diseño y la implementación de estrategias que atiendan las necesidades de todos los estudiantes, independientemente de sus características.

Inclusión educativa

La inclusión educativa no solo se trata de brindar acceso a la educación a estudiantes con NEE, sino de eliminar o reducir las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de la diversidad de niños y niñas, algunos factores cruciales que ayudan a promover o dificultar el crecimiento y el compromiso de los estudiantes en el proceso educativo son: el currículo, la gestión escolar, las estrategias de aprendizaje y las expectativas de los docentes.

La gestión para la inclusión educativa es un tema fundamental en la actualidad. Implica implementar estrategias y políticas que garanticen que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, antecedentes o circunstancias personales, tengan igualdad de oportunidades para acceder a una educación de calidad.

Esto puede incluir la adaptación de programas educativos, la provisión de recursos y apoyo adicional para estudiantes con necesidades especiales, la formación de docentes en técnicas de enseñanza inclusiva, y la creación de entornos escolares que fomenten la diversidad y el respeto mutuo.

La gestión para la inclusión educativa busca eliminar barreras y promover la participación activa y equitativa de todos los estudiantes en el proceso educativo, con el objetivo de garantizar que cada uno pueda alcanzar su máximo potencial.

Se espera que la inclusión educativa en Ecuador continúe fortaleciéndose como un principio fundamental del sistema educativo, garantizando el derecho a la educación de calidad para todos los niños, niñas y adolescentes, sin importar sus características o condiciones, ya que la gestión efectiva de la inclusión educativa, se basa en los principios de equidad, calidad, diversidad, participación y accesibilidad.

se trata de:

• Eliminar o reducir las barreras que impiden que los estudiantes con necesidades educativas especiales o en situación de vulnerabilidad participen plenamente en el proceso educativo.

• Crear un ambiente escolar inclusivo y acogedor donde todos los estudiantes se sientan valorados y respetados.

• Brindar a todos los estudiantes las oportunidades y el apoyo que necesitan para alcanzar su máximo potencial.

• Conocer las necesidades individuales: Esto implica conocer sus fortalezas, debilidades y estilos de aprendizaje para poder adaptar las actividades y los recursos de manera adecuada.

• Adaptar el currículo y las actividades: para satisfacer las necesidades de los niños con NEE.

• Proporcionar apoyo individualizado: ya sea a través de tutorías adicionales, tiempo adicional para completar tareas o la asignación de un asistente de educación especial.

• Fomentar la participación activa:Esto puede incluir la realización de actividades interactivas, el fomento de la colaboración entre compañeros y la creación de oportunidades para que los niños compartan sus ideas y opiniones.

• Crear un entorno inclusivo:donde todos los niños se sientan valorados y respetados. Esto implica fomentar la empatía, la comprensión y el respeto mutuo entre los compañeros.

• Colaborar con otros profesionales:como psicólogos, terapeutas o especialistas en educación especial, para obtener apoyo adicional y compartir estrategias efectivas.