Método de Implementación:
Se presenta un problema a los estudiantes, quienes deben investigar, colaborar y desarrollar una solución. El docente actúa como facilitador en lugar de como el centro de la enseñanza.

Autores que lo Proponen:

• Barrows, H. S. (1986).

• Wood, D. F. (2003).

^{Fuentes:
Barrows, H. S. (1986). A taxonomy of problem-based learning methods. Medical Education, 20(6), 481-487. https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.1986.tb01317.x}

^{Wood, D. F. (2003). Problem based learning. BMJ, 326(7384), 328-330. https://doi.org/10.1136/bmj.326.7384.328}

Método de Implementación:
Se organizan los estudiantes en grupos pequeños con tareas específicas. Los roles dentro del grupo se asignan para asegurar la participación equitativa.

Autores que lo Proponen:

• Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1994).

• Slavin, R. E. (1995).

_{Fuentes:
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1994). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning. Prentice Hall.}

_{Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: Theory, research, and practice. Allyn & Bacon.}

Método de Implementación:
Los estudiantes seleccionan o son asignados a un proyecto que requiere investigación, colaboración y presentación de un producto final. El docente actúa como guía en el proceso.

Autores que lo Proponen:

• Thomas, J. W. (2000).

• Bell, S. (2010).

_{Fuentes:
Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. The Autodesk Foundation. https://www.bie.org/research/study/review_of_project_based_learning_research}

_{Bell, S. (2010). Project-based learning for the 21st century: Skills for the future. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 83(2), 39-43. https://doi.org/10.1080/00098650903505415}

Método de Implementación:
El docente evalúa las necesidades, intereses y estilos de aprendizaje de los estudiantes y ajusta los contenidos, métodos y productos de aprendizaje en consecuencia.

Autores que lo Proponen:

• Tomlinson, C. A. (2001).

_{Fuentes:
Tomlinson, C. A. (2001). Cómo diferenciar la instrucción en el aula. Editorial Santillana.}

Método de Implementación:
Se añaden características de juego como premios, clasificaciones o competencias a las actividades de aprendizaje. Esto puede ser a través de plataformas digitales o actividades tradicionales.

Autores que lo Proponen:

• Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011).

  
  

_{Fuentes:
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: defining" gamification". In Proceedings of the 2011 annual conference on Human factors in computing systems (pp. 1-4). ACM. https://doi.org/10.1145/1978942.1979301}

Método de Implementación:
Se asignan lecturas o videos para que los estudiantes los consuman antes de la clase. Durante la clase, se realizan actividades interactivas para aplicar lo aprendido.

Autores que lo Proponen:

• Bergmann, J., & Sams, A. (2012).

  
  

_{Fuentes:
Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. International Society for Technology in Education.}

Método de Implementación:
Los estudiantes participan en actividades prácticas como simulaciones, experimentos o proyectos reales, seguidos de un proceso reflexivo.

Autores que lo Proponen:

• Kolb, D. A. (1984).

  
  

_{Fuentes:
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.}

Método de Implementación:
Se presentan casos o ejemplos, y los estudiantes analizan para formular generalizaciones o principios. Después, se refuerzan estas ideas con teoría.

Autores que lo Proponen:

• Bruner, J. (1961).

_{Fuentes:
Bruner, J. (1961). The process of education. Harvard University Press.}

Método de Implementación:
Se promueve que los estudiantes elijan proyectos, investiguen temas de su interés y gestionen su tiempo de manera independiente.

Autores que lo Proponen:

• Candy, P. C. (1991).

_{Fuentes:
Candy, P. C. (1991). Self-direction for lifelong learning: A comprehensive guide to theory and practice. Jossey-Bass.}

Método de Implementación:
Se presenta un caso a los estudiantes, quienes lo analizan, discuten y proponen soluciones basadas en la teoría y la investigación.

Autores que lo Proponen:

• Schank, R. C. (1990).

Fuentes:
Schank, R. C. (1990). Teaching minds: How cognitive science can save our schools. Free Press.

Método de Implementación:
El docente plantea preguntas abiertas que guían a los estudiantes a reflexionar profundamente sobre los temas, fomentando el debate y la argumentación.

Autores que lo Proponen:

• Paul, R., & Elder, L. (2014).

_{Fuentes:
Paul, R., & Elder, L. (2014). La lógica del pensamiento crítico: Una introducción a las habilidades esenciales para pensar bien. Editorial McGraw-Hill.}

Método de Implementación:
El docente utiliza herramientas tecnológicas o métodos personalizados para adaptar los contenidos, el ritmo y las actividades a las características individuales de los estudiantes.

Autores que lo Proponen:

• Hattie, J. (2009).

_{Fuentes:
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.}

Método de Implementación:
Se utilizan herramientas como plataformas educativas, aplicaciones y recursos multimedia para apoyar y enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Autores que lo Proponen:

• Bates, T. (2015).

_{Fuentes:
Bates, T. (2015). Teaching in a digital age: Guidelines for designing teaching and learning. Tony Bates Associates.}

Método de Implementación:
Se utilizan actividades que involucran más de un sentido, como visualización, actividades prácticas y uso de tecnologías sensoriales.

Autores que lo Proponen:

• Pérusse, R., & Tanguay, L. (2013).

_{Fuentes:
Pérusse, R., & Tanguay, L. (2013). Aprendizaje multisensorial: Estrategias didácticas para la educación en la era digital. Editorial Pearson.}