알렉산더 칼더 작품 https://www.youtube.com/watch?v=A5J6Qb11UHE

알렉산더 칼더 전시 https://www.youtube.com/watch?v=p6RCgbqjKUo

공예용철사로방탄소년단초상화만들기 https://www.youtube.com/watch?v=19mQ4tX9MBw

2. 자유학년제 학기별 1차 피드백 제공 방법 논의
: 학교생활통지표로 작성으로 결정함.

- 교사와 학생, 학생과 학생, 혹은 학생과 교과와의 연결이 이루어졌는가?

2. 나눔 후 성찰
- 같은 내용을 다시 수업한다면, 어떤 부분을 바꾸어서 수업을 진행하고 싶은가?
: jigsaw 협동학습 통해 독해활동 시 교사는 순회지도를 통해 아이들의 협력을 촉진하고 모니터링하여 아이들의 주체적인 배움중심이 이루어 질 수 있을 것으로 보임.

 - 수업 나눔 및 성찰을 통해 느낀점
: 아이들이 실질적으로 쓰기를 어려워 하는 부분이 많음. 유의미한 수업진행을 위해 아이들이 직소 수업에 있어서 쓰기활동 또한 연습할 수 있는 시간 할 수 있도록 하면 좋을 것 같음.

   

주제: 고등학교 유형 알아보기

자신의 적성, 흥미에 따른 진로 및 직업과 연관된 고등학교 진학 준비를 위해 고입정보포털을 활용하여 유형별 고등학교의 학교 정보를 모둠의 협력을 통해 구체적으로 탐색함. 

좋은점

① 중3 올라가기 전 시기적절한 주제선정 

② 고등학교 유형과 사전 탐색을 하는 이유를 알게 함

③ 스스로 학교정보 탐색을 할 수 있는 방법을 익혀서 

자기주도적으로 고등학교를 선택할 수 있도록 함.

④ 모둠학습을 통해 탐색할 학교 선정과 역할의 분담 및 협업의 자세 기르기

   

개선점

-수업종료 전 본수업에서 아이들이 무엇을 알게 되었는지 확인 작업 보완

: 학생끼리 이야기를 나누어 보게 하거나 교사가 질문 또는 학생을 지목해서 피드백하는 방법 활용

-발표에 집중하게 하기 위한 방안 보완

: 학생이 발표를 마친후 다른 모둠 학생에게 발표내용을 잘 기억하고 있는지 질문해보는 방법 등

   

[특수]

   

주제: 천연화장품 만들기

실생활에 필요한 천연화장품을 만들면서 만들기에 필요한 작업 용품 및 기기의 종류와 용도별 기능을 익힌다

   

좋은점 

① 학생들 한명한명 특성을 고려한 발화 시도. 

② 수업 주제와 학생들의 발화를 한데 엮어 자연스럽게 발표와 토론을 할 수 있는 분위기를 조성함.

③ 실패를 하여도 다시 스스로 수정할 수 있는 기회를 제공하여 학생이 실패와 성공을 함께 느끼고 했다는 것에 대한 가치를 알게 하고자 한 점. 

   

개선점

천연화장품과 관련된 어려운 낱말들이 많아 학생들이 이해하기 쉽고 친숙한 단어로 바꾸거나 국어수업과 연계하여 낱말 수업을 하는 등의 개선이 필요.

   

   

   

문제점도출   

1) 교사가 보호자에게 정신과적 치료를 권하면 이를 부정적으로 받아들이는 경우가 많음.

2) 학생이 약물치료를 받기까지 시간이 많이 소요됨.

3) 학교에서 교사가 어느 정도 기간 동안 어떤 중재를 어떤 형태로 지도해야 하는가에 대한 답이 명쾌하지 않음.

4) 정서행동 상의 어려움이 있는 학생의 문제행동을 교사 혼자 중재할 수 없음.

5) 사례관리를 받고 있는 학생이더라도 학교나 지역사회와 연계되지 않으며, 사례관리사도 자주 바뀜.

6) 충분한 기간을 둔 관찰 및 치료보다 긴박한 개선이 요구되어 지역사회 협력체계가 단절됨.

   

정신병리학적 질환이 있어 사례관리를 받고있는 학생이더라도 가정, 학교나 병원, 지역사회와 연계되어 지속적으로 동일한 중재를 받는 것이 아니라 각각에 장소에서 각기 다른 방법으로 행동 중재가 이루어지고 있음

- 학생에게 문제가 발생하면 단기적으로 학생의 행동을 개선하려고 할 뿐 구체적인 원인을 찾고 장기적으로 치료하려 노력하지 않음 

- 현재 학생이 보이는 행동은 장기적으로 누적된 결과로 단기간에 해결할 수 없음 

- 교육지원청에서 특수교육대상학생을 위한 긍정적 행동지원이나 더봄학생을 지원하여 상담지원을 받을 수 있으나 10회기에 그쳐 극적인 변화를 이끌어내기 어려움

한 명의 학생을 위하여 가정, 학교, 정부 기관, 병원이 협력하여 사례관리를 하는 것이 아니라 분절된 상태로 노력하여 노력 대비 성과가 적음

(1) 중재시기: 정신증 미치료기간(DUP)을 최소화한 국가적 집중지원체계의 구축되어야 함.

- 케이스 컨퍼런스 개최: 케이스 컨퍼런스를 통하여 정신과 의사와 협력하여 학부모에게 정신과 진료가 필요함.

- 학교와 연계하여 미치료기간의 최소화를 위한 청소년기 조기 검진을 실시하여야 함.

- 조현병 의심 학생에 대해 2주 이내에 치료를 실시하고, 3개월(10회기) 이상 장기적으로 치료해야 함.

(2) 중재내용: 하위 요소들이 융합된 하나의 프로그램 형태로 중재

- 인지행동치료(CBT)와 행동 활성화 전략(BA)등: 학생의 잘못된 인지를 교정하고 짧은 목표를 성취하는 긍정적인 경험을 통한 학생의 중재 및 지도가 이루어져야 함.

- 가족중재: 스트레스에 예민한 학생들이 가족에게서 심리적인 영향을 받을 수 있기 때문에 가족 중재를 통하여 가족이 학생의 질병을 이해하고 수용하여 치료와 기능 회복에 함께 참여하도록 하며, 학교 생활을 공유하고 지속적으로 피드백을 제공해야 함.

- 동료지원: 동료지원가(조현병에서 회복한 훈련받은 멘토)는 학생에게 동기 증진, 사회적 상호작용의 증대, 질병과 약물복용 등에 대한 교육, 증상 관리, 정신건강 서비스에 대한 접근, 스트레스와 다른 문제 등에 대한 대처, 위기 대응, 재발 방지책 등에 관하여 도움이 있어야 함.

(3) 중재조건: 그룹형 중재(개인이 아닌 집단으로 중재)

(4) 중재형태: 교사, 가족, 병원, 지역사회가 하나의 중재를 위한 협업이 필요함.

(1) 학생은 가족과 주변인에게 많은 영향을 받고, 그로 인해 병증이 악화될 수 있기 때문에 반드시 학생 뿐 아니라 주변에도 중재를 실시함.

(2) 그룹형 중재는 주변에 민감한 특성을 지닌 학생들에게 장점으로 작용됨.

(3) 정신증 미치료 기간이 2주 이상을 넘어가면 안되므로, 1차 의료기관에서 판정받기 전 미리 중재가 투입될 수 있도록 유연한 조기중재 프로그램이 구축되어야 함.

(4) 중재는 최소 3개월 10회기 이상 반복해야 효과적이므로, 장기적인 중재를 계획해야 함.

(5) 학생이 주변인에게 영향을 받을 수 있는 점을 고려하여 중재자가 중간에 많이 바뀌는 일은 지양해야 함.

(1) 일관적이고 효과적인 중재의 지속적인 제공을 통한 심리·정서적 안정 및 도전행동이 감소될 것으로 기대됨.

(2) 일상생활 전반에 걸친 갈등 해소 및 학생의 자아효능감이 향상될 것으로 기대됨.

(3) 원만한 대인관계 형성 및 사회 적응력이 고취될 것으로 기대됨.

(4) 초기 개입이 이루어져 적은 비용으로 보다 효과적인 치료가 기대됨.

· 히토 슈타이얼-데이터의 바다

· 감각의 공간, 워치 앤 칠 2.0
<교사 워크샵 및 수업방안 논의>

· 현대미술 감상법 및 수업활용 방안

2. 1학기 전학공 되돌아보기
3. 2학기 2,3학년 평가계획 공유

가장 이상적인 진로와 직업은 자신이 좋아하는 일을 직업으로 갖는 ‘덕업일치’를 실현하는 것임. 따라서 자신이 무엇을 좋아하고, 강점이 무엇인지를 찾는 사전 작업을 통해 직업으로 연결하여 ‘꿈’을 찾는 기회와 그 꿈을 이루기 위한 발판을 마련해 주는 것이 필요함. 여기에 주안점을 두고 진로수업을 해나가고 있음.

   

① 흥미자석 활동으로 자신이 좋아하고 싫어하는 것을 분류하여 그 결과로  자신의 홀랜드 흥미유형(RIASEC)에 대해 파악하고 그 흥미를 살려서 하고 싶은 일을 찾는 과정까지 연결함.

② 다중지능 검사활동으로 인간의 지능 8개 영역 중 자신의 강점지능을 찾아내고 그 특징에 따른 관련 직업을 알게 됨.

③ 자신의 꿈을 명시하고 그 꿈을 이루기 위한 세부계획 8개를 세우고 그 세부계획을 목표로하여 구체적인 실천방안 8개씩 생각해보는 만다라트스케치를 통해 총 최종목표(꿈) 1개, 세부계획 8개, 실천방안 64개의 계획을 세움.

   

특수》

특수교육의 목표는 성공적인 사회인으로 성장시키는 것이 가장 중요함. 따라서 수업에서 기초적인 학업능력, 사회적기술 그리고 직업흥미를 찾는것에 중점을 둠.

   

① 생활와 밀접하게 연관된 국어, 수학 능력을 기를 수 있도록 언어경험 접근법을 통해 학생의 경험에 기반한 하여 수업을 구상하며 구체물을 사용하여 실생활에 적용할 수 있도록 연계 

② 수업에서 다른 사람의 의견을 경청하고 올바른 태도로 의견을 제시하고 서로 의견을 자연스럽게 조율하는 분위기를 형성하여 올바른 사회적 기술을 함양시킴

③ 진로교사와 연계한 다양한 직업특성검사 결과를 기초로 바리스타, 조리, 토탈공예등 여러 가지 주제의 직업수업을 진행하여 학생들 개개인의 특성과 흥미를 파악하는 시간을 가짐