Planeamiento de Proyectos Educativos-M2 by sandra soria https://padlet.com/wigglyguardsystems/p7uv2j46medzp8yz ACTIVIDAD 2 Luego de haber reflexionado sobre las dificultades a la hora de elaborar y ejecuctar proyectos y en función de la meta que ha seleccionado en el M1. Ingrese al siguiente link e indague sobre posibles estrategias que podrían dar solución a esa meta: https://gestioneducativa.educaweb.com/seis-ejemplos-de-proyectos-educativos-innovadores-para-destacar/ Realice una lista de cotejo con las posibles estrategias e innovaciones que podría incorporar en su proyecto educativo institucional, No pierda de vista la meta que se ha propuesto cuando elija. (sus aportes los compartirá en un padlet para ser socializados con sus compañeros) en-us 2023-03-27 01:29:04 UTC 2023-04-18 20:01:49 UTC hello@padlet.com 4. Propósitos en la comunidad Producir egresados de nivel medio con sólida formación humanística y científica con sesgo crítico, activo y reflexivo, comprometidos con el mejoramiento del contexto local, provincial y nacional, respetuosos de la libertad, la justicia, la igualdad, el disenso y la no discriminación. Educar sujetos sociales alfabetizados científica, tecnológica y ambientalmente, que puedan insertarse eficazmente en los estudios superiores y/o en las diversas esferas del mundo del trabajo. Contribuir a la formación de ciudadanos que valoren la importancia de la política como manera de mejorar las condiciones de vida de los pueblos, dispuestos a participar activamente en distintas organizaciones de la vida comunitaria con perspectiva transformadora y consensos varios.5. Diagnóstico5.1 Externo (aspectos relacionados a la sociedad contemporánea local, regional, nacional)Transformaciones a nivel del Estado y su impacto en la concepción de ciudadano y en La institución escolar. Un corrimiento hacia el Estado Técnico Administrativo puede rastrearse desde los años setenta, observándose una dificultad de la mega institución estatal para continuar postulándose Como articulador simbólico de un conjunto de situaciones . Lo que históricamente armaba equivalencia, es decir, la serie alumno-infancia-jóvenes-docentes hoy se encuentra intensamente desacoplado (Duschatzky, 2009) , ya agotado el poder instituyente de la escuela (Lecwowicz, 2009) . Cuando Sarlo se pregunta qué era ser argentino en los años sesenta, responde sin duda: ser alfabetizado, ser ciudadano y tener trabajo. El concepto de “ciudadano” ha sido arrastrado en los mismos agotamientos instituyentes de los que hablábamos más arriba. La alfabetización estándar, tal como se entendía antaño (saber leer y escribir) se revela por demás insuficiente para conservar ese trabajo que es el tercer componente de la argentinidad, trabajo en muchos casos por demás precarios e insuficientes para asegurar canastas alimenticias, escolares y culturales. “La mejor pedagogía de la democracia es una escuela efectivamente democrática, donde los niños no sólo aprenden conceptos, sino que viven experiencias, es decir, votan, toman decisiones en conjunto, se hacen responsables de las consecuencias de las decisiones que toman, argumentan, debaten, evalúan, controlan…”(Tenti Fanfani, 2011) pedroordaz97 https://padlet.com/wigglyguardsystems/p7uv2j46medzp8yz/wish/2537210098
que toman, argumentan, debaten, evalúan, controlan…” (Tenti Fanfani, 2011). 

Fortalezas  
El equipo directivo conformado en el año 2018 se ha consolidado, logrando articular los roles y funciones de los diferentes actores educativos (docentes, alumnos, preceptores, secretaría docente, gabinete psicopedagógico, etc.).  La creación del cargo de Coordinador de Cursos quien establece la vinculación con los distintos actores institucionales asociados específicamente a la sede “Campo de Deportes”.  La reorganización del sistema pedagógico permite la carga de calificaciones y el seguimiento estadístico por alumno, por cursos, por materias y por evaluación. Este sistema pedagógico admite también la reserva de material didáctico (equipos de audio, proyectores audiovisuales, notebooks, netbooks, etc.) y de los diferentes espacios comunes (anfiteatro, biblioteca, etc) a los más de cien docentes, como así también la reserva de turnos para aplicar evaluaciones en los diferentes cursos.  La implementación de los Acuerdos Escolares de Convivencia con Resolución Ministerial (1384/12) fueron elaborados en consonancia con lo esperado por las políticas públicas y con el consenso de toda comunidad educativa.  La construcción colectiva del PEI y el PCI implicó el aporte de todos los docentes y del equipo directivo quien recopiló las contribuciones a partir de los insumos obtenidos en las jornadas institucionales del Programa Nacional de Formación Permanente.  Se han puesto en marcha y se sostienen nuevos formatos curriculares con el aporte y el enriquecimiento del trabajo en equipo interdisciplinario y transdisciplinario de los docentes.  Se asentó el Programa de Educación Sexual Integral que atiende a toda la población estudiantil más allá del tratamiento transversal de la temática.  Se elaboraron proyectos para el aprovechamiento de los profesores con horas institucionales, quienes se abocan a las tutorías de los alumnos que recursan la tercer materia, lo que ha aumentado la aprobación de éstas. 

Debilidades 
 El predio en el cual se desempeñan las actividades como Educación Física se encuentra a cinco cuadras de la escuela, en un lugar al aire libre, con escasas condiciones edilicias. Consta de un playón de cemento que se inunda cuando llueve, una sala con muy pocas comodidades donde se guarda el material de trabajo y donde los preceptores, profesores y coordinador realizan las actividades administrativas. También posee una batería de baños para varones y una para mujeres. La carencia de un tinglado sobre el playón no permite el dictado de clases cuando las condiciones climáticas son adversas.  Los recursos materiales didácticos (computadoras, proyectores, pizarras electrónicas, equipos de audio, netbooks, etc) son escasos para cubrir las necesidades pedagógicas.  La conexión a Internet es deficitaria, obstaculizando la utilización de las TICS.  La ausencia de dispositivos que unifiquen y monitoreen los trabajos y resultados de los proyectos educativos.  La negativa de un grupo minoritario de docentes a utilizar los diferentes canales de comunicación implementados por la escuela para agilizar las mismas.  La resistencia que parte del cuerpo docente respecto del nuevo paradigma de la educación inclusiva que incide en la predisposición a implementar nuevas estrategias de enseñanza y de evaluación.  Altos niveles de ausentismo.  El Reglamento de acceso a cargos no responde a los tiempos institucionales necesarios para cubrir vacantes y evitar días sin clase.  Falta de preceptores varones en relación a la matrícula masculina de la escuela, dificultando la interacción con la diversidad de género. 

Objetivos estratégicos 
 Diseñar dispositivos de intervención pedagógica que disminuyan el fracaso y la deserción escolar a partir de innovaciones pedagógicas.  Ofrecer instancias de aprendizaje enriqueciendo los formatos didácticos inter y transdisciplinarios.  Implementar acciones de revalorización de logros y reflexión acerca de errores a los efectos de propiciar el aprendizaje organizacional.  Definir criterios de unificación y socialización de experiencias pedagógicas diversas.  Construir equipos de trabajo que incluyan a los distintos actores institucionales trascendiendo las tradicionales divisiones por área o por función.  Revisar vínculos entre documentación estatal y documentación escolar, observando concordancias y contradicciones.  Revisitar alcances y limitaciones del compromiso institucional y acrecentar el sentido de pertenencia institucional.  Ejecutar acciones de mejoramiento de los canales comunicacionales a los efectos de democratizar la circulación de la información.  Planificar y poner en marcha instancias de capacitación del colectivo docente.  Reorganizar y compartir diferentes experiencias a partir de la escritura y socialización del personal.  Reformular políticas de relaciones institucionales con la comunidad toda profundizando acciones de comunicación, su propuesta y sus acciones pedagógicas en el contexto local, provincial y nacional.  Construir espacios de “coordinación y articulación de área” rentados que permitan un eficaz vínculo entre docentes, equipo directivo y demandas de las políticas públicas. ]]> 2023-03-29 19:03:17 UTC https://padlet.com/wigglyguardsystems/p7uv2j46medzp8yz/wish/2537210098 Respuesta https://padlet.com/wigglyguardsystems/p7uv2j46medzp8yz/wish/2559140797 Quien publicó no se ha identificado. Tienes que hacer un resumen con tus palabras. No copiar texto. El proyecto, para que escuela sería? ]]> 2023-04-18 20:01:49 UTC https://padlet.com/wigglyguardsystems/p7uv2j46medzp8yz/wish/2559140797