Discurso pedagógico na EaD by Juscemácia Araújo

O dispositivo pedagógico: uma demonstração visual do conceito de "Recontextualização"

juscemacia — 2021-03-18 14:30:28 UTC

REFERÊNCIA:

GRÜTZMANN P.T. & ALVES S.R. (2017). EaD em Foco, 7 (2), 92-102.

Discurso Pedagógico na EAD!

profleandrobertini — 2021-03-18 18:44:14 UTC

Ao relacionarmos o tema "discurso pedagógico" nas aulas virtuais devemos envolver práticas mais democráticas e éticas do que nas aulas presenciais. O esquema é diferente...
Temos que discutir com muita atenção, baseando-se em dados concretos de diferentes realidades: formas de interações pedagógicas pela internet, aula-chat e interação pedagógica por e-mail.
Tudo isso ainda é algo novo pra muitos na atual sociedade em que vivemos...

Discurso Pedagógico na EAD!

profleandrobertini — 2021-03-18 18:51:58 UTC

REFERÊNCIA:

COMENIUS.

A Ponte - Lenine & Lula Queiroga

profleandrobertini — 2021-03-18 18:53:34 UTC

Trecho de uma música para refletirmos...
Representação do Diálogo em EAD...
Podemos e conseguimos levar o conhecimento mesmo à distância...
O diálogo sempre vai ser a porta para conduzir um tema...
Opiniões diferentes, mas sempre um norte para todos terem acesso ao mesmo ponto que estamos discutindo...

REFERÊNCIA:

Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=zufUOwQFTYI>. Acesso em: 18/03/2021.

REFERÊNCIAS

juscemacia — 2021-03-18 18:55:59 UTC

*Bernstein, B. (1996). A estruturação do discurso pedagógico: classe, códigos e controle. Petrópolis: Vozes.
*Domingos, A. M. et al. (1986). A teoria de Bernstein em Sociologia da Educação. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
*Gonzalez, M. (2005). Fundamentos da tutoria em educação a distância. São Paulo: Avercamp.
*Leite, M. S. (2007). Recontextualização e transposição didática: introdução à leitura de Basil Bernstein e Yves Chevallard. Araraquara: Junqueira & Marin.

Como a tecnologia está mudando a forma de dar aulas

juscemacia — 2021-03-18 19:19:55 UTC

REFERÊNCIA:

Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=KcEBAnDh-u4>. Acesso em: 18/03/2021.

juscemacia — 2021-03-18 19:47:45 UTC

O que é "ensinar"?

juscemacia — 2021-03-18 21:19:56 UTC

REFERÊNCIA:

TARDIF & LESSARD, 2011, p.43.

Competências da BNCC para o Ensino Médio: Entenda as competências da BNCC para Linguagens e suas Tecnologias (tanto para o Ensino Presencial, como para o Ensino (Remoto/Híbrido/Mediado por Tecnologia/EAD)

contyfreytas — 2021-03-18 21:33:02 UTC

Tendo em vista o atual cenário pelo qual passam as metodologias educacionais mundiais, temos de tomar como "norte", para lecionarmos em qualquer uma das modalidades citadas acima, as competências gerais elencadas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Como docente do componente curricular Língua Portuguesa, escolhi colocar, em minha contribuição, as competências relativas à área de Linguagens e suas Tecnologias, para a Etapa Ensino Médio.
Nosso discurso no Ensino à Distância deve estar sempre alinhado às competências norteadoras da BNCC, uma vez que este é o documento oficial que temos, nacionalmente, a seguir dentro deste contexto.
Abaixo, seguem as competências fundamentais relativas à área.

Competências específicas de Linguagem e suas Tecnologias para o Ensino Médio:

Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação e combatendo preconceitos de qualquer natureza.
Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.
Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo suas variedades e vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza.
Compreender os processos de produção e negociação de sentidos nas práticas corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressão de valores e identidades, em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade.
Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado e (re)construir produções autorais individuais e coletivas, exercendo protagonismo de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.

REFERÊNCIA:

PNLD MODERNA. Disponível em: <https://pnld.moderna.com.br/modernaexplica-em/entenda-as-competencias-da-bncc-para-linguagens-e-suas-tecnologias/?gclid=CjwKCAjw9MuCBhBUEiwAbDZ-7ob7UCe-egMvfqrQxzJnEJK4xQdxbv7NS85p3xmrtX7FfG4lM5dLwBoC8UMQAvD_BwE>.
Acesso em: 18/03/2021.

Aprender a Aprender

profleandrobertini — 2021-03-18 21:33:46 UTC

Vamos aprender juntos?
Essa é a nova estratégia...

REFERÊNCIA:

Disponível em: . Acesso em: 18/03/2021.

Trabalho pedagógico e a EaD

noelirinke — 2021-03-18 21:42:36 UTC

A EaD, que antes era uma modalidade de ensino que estava crescendo muito em nosso país, hoje, devido à atual pandemia, tornou-se parte do cotidiano da maioria dos alunos, das mais diversas faixas etárias.
Isso traz para todos um grandioso desafio, para as famílias e alunos a adaptação aos meios digitais e para os docentes a apropriação de novas tecnologias.
Mas uma coisa é certa: dentro de uma sala de aula, seja ela física ou virtual, o papel do professor de mediador do conhecimento não pode mudar. Basta, agora, que os profissionais de diferentes níveis e modalidades de ensino conheçam, valorizem e se capacitem para a EaD.

A importância da "Netiqueta" nos discursos virtuais

contyfreytas — 2021-03-18 21:51:07 UTC

REFERÊNCIA:

O TEMPO. Disponível em: . Acesso em: 18/03/2021.

Sugestão de Leitura

contyfreytas — 2021-03-18 22:05:53 UTC

"O Ensino a Distância e as Novas Tecnologias: o funcionamento do discurso pedagógico nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem" (Evandra Grigoletto)

Como Linguista, Analista do Discurso e entusiasta das TIC, deixo essa contribuição, a quem for conveniente.

REFERÊNCIA:

EUTOMIA - REVISTA DE LITERATURA E LINGUÍSTICA.
Disponível em: <https://periodicos.ufpe.br/revistas/EUTOMIA/article/view/1197>.
Acesso em: 18/01/2021.

Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP): Definições e Conceitos

juscemacia — 2021-03-18 22:14:25 UTC

REFERÊNCIA:

Aprendizagem Baseada em Problema - ABP Definições e Conceitos. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=qk6vS8UDT0c>. Acesso em: 18/01/2021.

Ensino Híbrido: O conceito de "Sala de Aula Invertida"

juscemacia — 2021-03-18 22:19:34 UTC

REFERÊNCIA:

Ensino híbrido: sala de aula invertida. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=EFtCTLvMX6M&t=2s>.
Acesso em: 18/03/2021.

Pandemia de covid-19 fez ensino e papel do professor mudarem

noelirinke — 2021-03-18 22:22:41 UTC

A pandemia de covid-19 fez com que professores de todo o país trocassem os quadros e as carteiras escolares pelas telas e pelos aplicativos digitais.

Sete meses após a adoção de medidas de distanciamento social e da interrupção das aulas por causa da emergência sanitária, os professores continuam se reinventando. Nesse período, eles foram obrigados a refazer todas as aulas, passar novos exercícios, escrever apostilas, gravar em vídeo os conteúdos das disciplinas, criar canais próprios em redes sociais, mudar avaliações, fazer busca ativa de alunos e se aproximar das famílias dos estudantes.

Professores de todas as partes do país, tanto da rede pública quanto da privada, relataram à Agência Brasil as diversas mudanças do período e falaram sobre as novas atribuições e papéis dos docentes, em diferentes modalidades da educação básica, vindas com a pandemia e o ensino remoto.

O suporte da mudança foi a internet, mas o episódio não se restringiu a uma revolução digital. Houve uma transformação comportamental dos professores para não perder a conexão com os alunos e manter a aprendizagem.

“A covid-19 antecipou em uns dez ou quinze anos o que iria acontecer em sala de aula”, calcula o professor de geografia Daniel Rodrigues Silva Luz Neto, que leciona para o ensino de jovens e adultos no Gama, uma das regiões administrativas do Distrito Federal.

Para não perder alunos, ele entrou em contato com todos, adicionou os números dos estudantes no seu WhatsApp, criou grupos por turma, por onde passa áudios e vídeos com aulas e instruções. Seus alunos fazem as tarefas no caderno, tiram foto, mandam de volta para ele corrigir.

“Tivemos que aprender algo que nunca foi desenvolvido ao longo da nossa vida, que foi encarar a tecnologia a curto prazo”, acrescenta Juanice Pereira dos Santos Silva, professora de biologia e ciências da natureza na educação inclusiva, no Centro de Ensino Especial, também no Gama, onde leciona para alunos que tenham transtorno de espectro autista ou deficiência intelectual ou múltipla, desde os 8 anos de idade até a vida adulta. (...)

REFERÊNCIA:

AGÊNCIA BRASIL. Disponível em
. Acesso em: 18/03/2021.

A função do professor dentro das diversas possibilidades de salas de aula

noelirinke — 2021-03-18 22:50:43 UTC

"O educador democrático não pode negar-se o dever de, na sua prática docente, reforçar a capacidade crítica do educando, sua curiosidade, sua insubmissão”. (FREIRE, 2002, p.13)

O professor deve incentivar o aprendizado, instigar o conhecimento e promover a criticidade. O professor deve ter um papel transformador dentro da educação. Seja ela presencial ou na modalidade EaD, sua função não muda, sua postura, sim, precisa ser adaptada para os novos desafios.

O discurso e a postura de um professor dentro de um curso na modalidade EaD deve sempre estar alinhado ao seu papel principal que é o de mediador, com a mesma sensibilidade de perceber situações que estão além do que pode ser visto e dificuldades que existam sem que nem mesmo o aluno possa percebê-las.

Essa sensibilidade deve fazer parte do trabalho cotidiano do professor durante as aulas EaD, pois a proximidade entre educando e educador, o incentivo à criticidade, a busca pela reflexão e o trabalho pela autonomia é o que transforma e motiva o aluno a continuar sua saga pelo mundo do conhecimento.

Ensino Básico à Distância: Polêmicas, Realidade e Mitos

contyfreytas — 2021-03-18 23:00:36 UTC

"Com o avanço da tecnologia, diversas portas se abrem para o conhecimento. Uma delas, se trata da modalidade EaD.
A sigla significa Ensino à Distância, e consiste em estudar em um ambiente virtual, onde não há necessariamente a obrigatoriedade de comparecer à instituição de ensino.

A modalidade EaD está em ascensão no Brasil, atualmente não encontra no país um cenário legislativo favorável a sua expansão livre na educação básica para crianças e adolescentes, embora o assunto seja recorrente e esteja em pauta há alguns anos. (...)"

REFERÊNCIA:

MELHOR ESCOLA.
Disponível em: . Acesso em: 18/03/2021.

Discursos pedagógicos acerca dos usos do computador na educação escolar

Biancanicacio — 2021-03-19 18:11:00 UTC

A produção científica sobre os usos do computador na educação escolar se fundamenta em diferentes pressupostos teóricos. Entende-se por orientação teórica do discurso pedagógico a teorização apresentada nos textos encontrados, que sustentam o discurso e as ideias acerca da Educação e Informática.

REFERÊNCIA:

Disponível em: <https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302012000100016&lng=pt&tlng=pt>. Acesso em: 19/03/2021.

Ensino Híbrido x Ensino Remoto na Educação Infantil

Biancanicacio — 2021-03-19 18:18:36 UTC

REFERÊNCIA:

Disponível em: . Acesso em: 19/03/2021.

ENSINO REMOTO: O que aprendemos e o que pode mudar nas práticas e políticas públicas

Biancanicacio — 2021-03-19 18:30:19 UTC

A necessidade de distanciamento social durante a pandemia mostrou a importância do acesso à internet e a computadores para escolas, professores e estudantes. E diante da dificuldade das famílias em relação à falta de acesso à internet e à falta de equipamentos (computadores, notebook e tablet) em suas casas, o uso de aparelho celular pessoal tornou-se a principal ferramenta de estudo da maioria dos alunos.
Sendo o celular uma ferramenta que pode trazer boas soluções para o ensino aprendizado através do acesso à internet, o qual destaca-se sua necessidade e relevância para cumprir a BNCC (Base Nacional Comum Curricular), como fazer uso consciente do mesmo, utilizando-o de maneira adequada, sem prejudicar a atenção dos alunos, durante as aulas, seja na sala de aula ou em casa?

REFERÊNCIA:

Disponível em: . Acesso em: 19/03/2021.

Diretora explica como atuou para solucionar o problema de falta de atenção causado pelo uso indevido de celular pelos alunos nas aulas:

DISCURSO PEDAGÓGICO:

Biancanicacio — 2021-03-19 19:27:57 UTC

Dialogando com Bernstein e os Tutores da EaD.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

juscemacia — 2021-03-22 18:38:09 UTC

GRUPO 10: O discurso pedagógico na EAD
Integrantes (Todos participaram efetivamente):

Juscemácia Nascimento Araújo
Leandro Bertini
Noeli Rinke
Paula Conti de Oliveira
Viviane Nicácio Thomaz

Considerações do Relator/Líder (Juscemácia Nascimento Araújo)

Requisitos a serem cumpridos:

1- Falar acerca da estrutura do trabalho (Padlet): como foi construído, quais mídias foram utilizadas e o porquê da escolha.

O painel colaborativo foi construído utilizando o aplicativo Padlet.com, por meio de integração com o ambiente da Google.
O líder do grupo (Juscemácia Araújo) criou uma conta no Padlet e "deu o start" na configuração do ambiente, fornecendo o perfil de administrador para todos os membros do grupo.
Sendo assim, todos os membros contribuíram com conteúdos referentes ao tema "O discurso pedagógico na EAD".

2- A síntese do texto: os objetivos e as informações essenciais.

Foram apresentados, no mural colaborativo, vários artigos, vídeos e imagens contendo conceitos teóricos e as aspectos relativos à vivência dos professores com relação à práxis de seus discursos pedagógicos.
Também foram apresentadas definições a respeito do que é o discurso pedagógico, de acordo com vários pensadores e pesquisadores da área.

3- A importância da temática.

O discurso pedagógico é um tema extremamente importante porque relaciona a forma como apresentar um conceito para o aluno, de modo a contextualizar o que irá ser falado com a vivência do aluno e também sua necessidade de saber utilizar os códigos comunicativos adequados a cada situação de comunicação (conceito de "recontextualização").

4- A avaliação feita do texto: conclusões do grupo.
O Padlet é uma ferramenta muito interessante de ser utilizada, tanto para reunir várias informações, como também para criar murais e elaborar atividades na sala de aula com a contribuição dos alunos, por meio da utilização do chamado "discurso lúdico".
Com relação ao tema proposto, o discurso pedagógico é de extrema importância no compartilhamento de conhecimento do professor com o aluno e do aluno com o professor, uma vez que somente pode-se transmitir ou receber conhecimento por meio da linguagem - e não "fora" dela.

5- Avaliação do processo de construção do trabalho, do recurso Padlet e do próprio grupo.
Apesar das dificuldades iniciais para montar um grupo na plataforma Moodle, assim que o grupo foi montado, a troca de informações e conhecimentos foram muito construtivas e os integrante do grupo extremamente solícitos e capacitados para realizar a tarefa proposta, o que favoreceu muito positivamente o desenvolvimento do trabalho em grupo, sem muitas dificuldades.
Acreditamos que a ferramenta escolhida pelos professores mediadores (Padlet) foi extremamente adequada, pois todos conseguiram realizar suas colaborações, sem maiores dificuldades, por ser um ambiente digital muito simples de ser utilizado, embora possua amplas funcionalidades.

Olá pessoal do grupo. Achei muito interessante o trabalho de vocês e a riqueza de conteúdo e material disponibilizado, como organogramas, vídeos, textos, etc. O mural também chamou muita atenção, assim como a disposição de todas a informações. Obrigada por compartilharem de tanta informações e recursos.

danielleramsabino — 2021-03-26 01:37:25 UTC