Resaltando tres ideas principales:

Superar la dependencia de los expertos: En lugar de que los profesionales impongan soluciones, deben compartir sus saberes con la comunidad, evitando el monopolio del conocimiento y promoviendo la autodeterminación.

Fomentar la democracia participativa: Se debe dejar atrás la lógica de la democracia representativa, donde los ciudadanos solo reciben respuestas de los expertos, y en su lugar impulsar espacios donde todos participen activamente en la toma de decisiones y resolución de problemas.

Aprender a través de la práctica y la experiencia: El conocimiento se construye colectivamente a través del diálogo, la experimentación y la acción conjunta. Se rechaza una educación autoritaria y se promueve una pedagogía basada en la participación y la cooperación.

El desarrollo de un proceso con esas cualidades requiere que el profesional haga suyas actitudes propias de una pedagogía renovada. En primer lugar, se trata de unas prácticas en las que el profesional, en vez de encerrarse en sus saberes técnicos, los pone a disposición de las personas, evitando el monopolio de conocimientos

(M. Martínez, 2000, citado en Manuel Barbero, J. (2015).

• Como herramienta para fortalecer organizaciones existentes, ayudando a mejorar su acción y movilización social.

• Como catalizador para la creación de nuevos grupos, ya que al investigar su realidad, las personas pueden motivarse a organizarse y actuar.

Además, destaca que este tipo de investigaciones son especialmente útiles en organizaciones intergrupales porque permiten construir comprensiones comunes y movilizar a los miembros. Sin embargo, también pueden aplicarse a grupos más pequeños o emergentes, por ejemplo, en una asociación de vecinos o entre profesionales de un barrio.

En síntesis, el diagnóstico colectivo mediante investigación participativa no solo proporciona información útil sobre las necesidades y potencialidades de una comunidad, sino que también sirve como pretexto para impulsar la acción colectiva y el desarrollo social.

T. R. Villasante y M. Montañés (2000) La participación «no es tanto, o sólo, un problema de los derechos de las personas, sino, sobre todo hoy, de la única salida para adecuar las soluciones de calidad a cada situación concreta y compleja. Citado en Manuel Barbero, J. (2015).

Según Manuel Barbero, J. (2015) hay dos razones importantes por las cuales se centran las características de la investigación

• La primera es que la investigación hace suyas las características propias de una planificación estratégica introduce modificaciones cuando las circunstancias que influyen en su desarrollo lo aconsejan.

• La segunda razón es que la investigación es una actividad de carácter voluntario y, por ello, necesita del interés y de la motivación de la gente que la vaya a llevar a cabo.

Manuel Barbero, J. (2015). Trabajo comunitario, organización y desarrollo social: ( ed.). Difusora Larousse - Alianza Editorial. https://elibro.net/es/ereader/biblioibero/45405?page=158

1. Planteamiento de la investigación

2. Recogida de información, relevante y confiables según el tema de investigación.

3. Análisis de datos una vez sea recolectada la información.

4. Participación de la comunidad esto implica involucrar a las personas afectadas por el problema en todas las etapas del proceso.

5. Reflexión crítica durante todo el proceso de diagnóstico, es importante fomentar la reflexión crítica.

   
   

   Manuel Barbero, J. (2015). Trabajo comunitario, organización y desarrollo social: ( ed.). Madrid, Mexico: Difusora Larousse - Alianza Editorial. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/biblioibero/45405?page=173.

• Definición del proyecto: Establecer el objetivo, los resultados, los indicadores y los supuestos del proyecto 

• Planificación: Desarrollar los planes de gestión, cronogramas, presupuestos y recursos necesarios 

• Ejecución: Realizar las tareas planificadas para completar las entregas 

• Monitoreo y control: Supervisar el progreso del proyecto y aplicar medidas de corrección si se detectan desviaciones 

• Cierre: Finalizar el proyecto y entregar los resultados al cliente 

• Evaluación: Construir un proceso de evaluación basado en métodos cualitativos o cuantitativos 

Morles, V., (2011). Guía para la elaboración y evaluación de proyectos de investigación. Revista de Pedagogía , XXXII (91), 131-146. https://www.redalyc.org/pdf/659/65926549008.pdf

• Es un estudio previo a un proyecto o planificación.

• Consiste en recopilar, ordenar, interpretar información y obtener conclusiones e hipótesis.

• Se puede realizar desde enfoques cualitativos y cuantitativos.

Investigación participativa

• Busca reconocer, analizar y sistematizar el conocimiento

• Involucra a las personas afectadas por un problema en todas las etapas del proceso. 

• Permite construir relaciones y propuestas integrales para dar respuesta a las necesidades. 

Manuel Barbero, J. (2015). Trabajo comunitario, organización y desarrollo social: ( ed.). Difusora Larousse - Alianza Editorial. https://elibro.net/es/ereader/biblioibero/45405?page=160