• Fase 1: Se introduce al tema, mediante conocimientos previos.

• Fase 2: Establecer preguntas, para poder hacer una indagación en el aula contestando las preguntas.

• Fase 3: Momento de establecer conclusiones y clarificar conceptos.

• Fase 4: De acuerdo a los datos obtenidos, se elaboran propuestas de acción para resolver el problema.

• Fase 5: Reflexión acerca de lo que se realizo.

Fase 1: Responder a una demanda concreta de la comunidad , compartiendo y haciedo participes al resto de la comunidad.

Fase 2: Guiar actividades para conocer la realidad sobre lo que se trabajará, el maestro debe recabar informacion.

Fase 3: Guiar actividades con la intencionalidad de cuestionar de lo que se hará.

Fase 4: Puesta en práctica de lo planificado en el diseño del proyecto, seguimiento de los contenidos curriculares.

Fase 5 :Evaluación final de los resultados.

• Momento 1 Planeación del proyecto parcial de aula.

  Vincular y articular las actividades por realizar.

• Momento 2 Planeación de los proyectos académicos.

  Se proponen actividades para organizar los proyectos académicos establecer tareas, prevenir insumos y organizar un cronograma.

• Momento 3 Desarrollo de los proyectos académicos.

  Los tres proyectos se desarrollan siguiendo las siete etapas.

• Momento 4 Presentación del proyecto parcial de aula.

  Considera un espacio para valorar lo realizado y retroalimentar.

Momento 1 Presentemos: Se introduce el escenario.

Momento 2 Recolectemos: Detectar las necesidades de aprendizaje del grupo y algunos posibles factores en el problema a identificar.

Momento 3 Formulemos el problema: Se debe determinar el problema y conocer las inquietudes que tengan los alumnos.

Momento 4 Organicemos la experiencia: Plantear una ruta de trabajo para hacer una indagación.

Momento 5 Vivamos la experiencia: Se guía a los alumnos a una indagación específica de corte documental o vivencial.

Momento 6 Resultados y análisis: Visualizan los avances, retomar el problema inicial y plantear los medios de divulgación de los resultados.

• CONTEXTO EXTERNO: Familiar y social.

  En el contexto familiar tiene algunos elementos importantes como : número de integrantes, escolaridad, ambiente familiar, etc. y que van de la mano con sus instrumentos que le corresponde a cada uno.

• Contexto social: Están los elementos, como ubicación y tipo de contexto, servicios públicos, actividades económicas, etc.

• CONTEXTO INTERNO: Contexto escolar, diagnóstico de grupo, contexto áulico

• Contexto escolar : Matrícula, tipos de organización, infraestructura, etc

• Diagnóstico de grupo: Estilos de aprendizaje, etapas de desarrollo, alumnos con discapacidades.

• Contexto áulico: Grado y grupo, número de alumnos, tecnologías para la información y comunicación, mobiliario.

Características:

a) Se parte de una pregunta central.

b) La participación puede ser oral o escrita.

e) Debe existir un mediador (moderador).

d) Se puede realizar conjuntamente con otras estrategias gráficas.

Características:

al Se organiza de lo general a lo particular, de izquierda a derecha en un orden jerárquico,

b) Se utilizan llaves para clasificar la información.

Diagrama radial

Parte de un concepto o título, que se coloca en la parte central; lo rodean frases o palabras clave que tengan relación con él. Estas pueden rodearse, a la vez, de otros componentes particulares. Su orden no es jerárquico. Estos conceptos se unen al título por medio de líneas.

Es una estructuración categórica de información representada gráficamente.

Características:

a) Identificación de la idea principal.

b) Categorías secundarias.

e) Detalles complementarios (características, subtemas).

Características:

a) Identificar los elementos que se desean comparar.

b) Marcar los parámetros a comparar.

e) Identificar y escribir las características de cada objeto o evento.

d) Construir afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias

más relevantes de los elementos comparados.

e) Elaborar conclusiones acerca de "lo comparado".

Estrategia en la cual se descubren las aportaciones o los acontecimientos más importantes de una época o etapa del tiempo, siguiendo una secuencia cronológica.

Características:

a) Construir una recta bidireccional dividida en segmentos.

b) Según la lectura, seleccionar las fechas o los periodos.

e) En cada uno de los segmentos anotar la información más sobresaliente.

Es un diagrama representado por imágenes de nubes, en las cuales se organiza la información partiendo de un tema central, del cual se derivan subtemas que se anotan a su alrededor.

Características:

a) En la nube central se coloca el tema.

b) Alrededor de la nube del centro se colocan otras nubes que contienen los subtemas, las características o la información que se desea aportar.

Es un diagrama semejante a un modelo atómico donde se correlacionan los conceptos o acontecimientos de un tema.

Características:

a) La principal característica de este diagrama es la jerarquía de los conceptos.

b) En el círculo central se anota el tema o concepto principal.

e) En la parte inferior, se escriben los conceptos subordinados del tema principal y las características de éstos.

d) En la parte superior, se anotan los conceptos supra ordenados.

La ecuación de colores permite explicar procedimientos y pretende que el estudiante realice inducciones acerca del proceso que se lleva a cabo.

Características:

a) Resaltar con cualquier color cada paso que se desea ejecutar.

b) Marcar con colores diferentes cuando se aplique alguna de las propiedades de la igualdad.

• Depende del escenario en el que se desarrolla toda la problemática.

• Busca ampliar o crear situaciones de mejora entorno a la comunidad.

• Siempre priorizando la participación del alumno.

• Toma en cuenta expresiones artísticas, deportivas y culturales.

->Proyecto de aula.

• Contextualizado en el salón de clases.

• Desarrollado a lo largo del ciclo escolar.

• Atiende situaciones de rezago.

• Enfocado en calculo matemático y lectura.

• Busca crear un ámbito desde la puesta en práctica.

->Proyecto escolar.

• Enfocado al escenario de la escuela.

• Busca situaciones de mejora enfocadas a la escuela.

• Involucra a toda la comunidad escolar.

• Toma en cuenta la formulación de un plan de mejora como respuesta a problemáticas sociales.

Aportación de la comunidad.

->Formulación del objetivo.

Propuesta para el bien común.

->Actividades para una solución.

Cada uno lo que le toca hacer.

->Localización de la información en la mano.

Con información en la mano.

->Producción.

Todos en la misma tarea.

->Presentación de alternativas.

Proyectos comunitarios.

Identificar la problemática

Comienza el 2do día de la semana

->Formulación del objetivo. (Programas para el bien común)

Escribir un objetivo

Inicia el 3er dia de la semana

->Actividades para la solución. (Cada uno lo que le toca)

Definir secuencia de actividades.

Al terminó del semestre.

->Localización de información. (Con la información en la mano)

Revisar fuentes informativas.

Al final del segundo trimestre.

->Producción. (Todos en la misma tarea)

Actividades para atención en desarrollos concretos.

Al concluir el tercer trimestre.

->Presentación de alternativas. (Proyectos comunitarios)

Establece acciones de mejora.

Dia 3 y 4 de la semana de cierre.