Model ASSURE lebih menekankan kepada pengintegrasian teknologi dalam PdP iaitu dalam langkah ke-3 “Select Methods, Media and Materials”. Guru perlu pastikan mereka menyelitkan bahan/media berunsurkan teknologi dalam PdP walaupun sedikit. Pengintegrasian teknologi dalam PdP dapat memudahkan guru dalam menyampaikan pengajaran & membuatkan PdP lebih menarik dan bermakna. 

Model ini juga berpusatkan murid kerana menekankan keterlibatan pelajar iaitu pada langkah ke-5 “Require Learner Participation” dimana guru perlu laksanakan aktiviti yang melibatkan pelajar semasa proses PdP seperti group work, pembentangan, tugas kolaboratif atau projek secara berkumpulan.

Kami bercadang untuk menggunakan topik pengajaran "Length, Mass and Volume of Liquid".

Peringkat yang diperkenalkan dalam model SAMR ialah Substitusi, Augmentasi, Modifikasi, dan Redefinisi. Guru dapat menggunakan teknologi sebagai pengganti alat atau aktiviti pengajaran tanpa memberikan perubahan. Model ini membolehkan guru merancang pengalaman pembelajaran yang lebih berintegrasi dengan teknologi, meningkatkan penglibatan murid - murid dengan cara kolaborasi, dapat melahirkan murid yang kreatif, dan mampu berfikir secara kritis.

 Tujuan dan fokus Model ASSURE dan Model ADDIE mempunyai perbezaan. Seperti yang kita boleh lihat, Model ASSURE tertumpu pada penggunaan teknologi dan media dalam proses pengajaran. Model ini menyediakan pendekatan terstruktur yang menggabungkan teknologi untuk meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran. Manakala, Model ADDIE ialah rangka kerja bentuk pengajaran yang lebih luas yang digunakan untuk pelbagai jenis situasi termasuk yang tidak melibatkan teknologi dan tidak mempunyai pengkhususan kepada integrasi teknologi untuk digunakan bagi pelbagai jenis pengalaman pembelajaran. 

  Model ASSURE menggabungkan teknologi dan penggunaan media dalam rangka kerjanya. Model ini membantu pendidik membuat keputusan tentang masa dan cara menggunakan teknologi dalam pengajaran mereka dengan lebih spesifik. Manakala, model ADDIE boleh digunapakai dalam konteks pengajaran yang berbeza, kerana model ini tidak menetapkan atau menekankan mengenai penyepaduan teknologi.

 Konklusinya, perbezaan utama antara model ASSURE dan ADDIE terletak pada fokus dan kekhususannya. Model ASSURE direka khusus untuk menekankan penggunaan teknologi dalam pengajaran, manakala ADDIE merupakan reka bentuk pengajaran yang lebih umum, sesuai digunakan untuk pelbagai konteks pendidikan, sama ada tenaga pengajar ingin menggunakan teknologi atau tanpa teknologi. Kedua-dua model menggalakkan pendekatan yang sistematik dan terstruktur untuk reka bentuk pengajaran tetapi memenuhi keperluan keutamaan yang berbeza. 

 Kami memilih model ASSURE kerana model ini mempunyai asas yang kukuh dijadikan panduan pembinaan bahan media pengajaran dan pembelajaran.  Ini kerana berdasarkan kajian lalu, model ini bukan sahaja memberi panduan kepada guru dalam pengajaran dan pembelajaran malahan ciri-ciri yang terkandung dalam model ini mampu mengubah tanggapan pelajar terhadap proses pengajaran dan pembelajaran yang selalu dikatakan sebagai membosankan. Sesuatu bahan yang dibina oleh guru perlu mengenal pasti pelajar dari segi umur, latar belakang sosioekonomi, kebolehan dan pengetahuan sedia ada. Murid pasif perlu ada bahan yang mampu menarik minat pelajar mengikut peredaran masa, iaitu hidup yang dikelilingi dengan kemudahan gajet dan kemudahan untuk mendapatkan maklumat.  Analisa pelajar ini penting supaya bahan yang dibina mencapai objektif guru. Proses menganalisa murid penting kerana berdasarkan maklumat ini guru mampu membangunkan bahan yang baik dan bersesuaian dengan latar belakang murid. Penghasilan bahan yang sesuai mampu membantu murid memahami dan mengenal pasti maklumat pembelajaran berkaitan tajuk dengan mudah. Model yang tepat, penganalisaan guru yang betul dan kebolehan guru menyampaikan maklumat dengan baik akan mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang menarik di dalam bilik darjah seterusnya mencapai objektif pembelajaran tajuk tersebut. 

Kami bercadang untuk memilih topik "wang"

 

A – Analyse (Analisis)

D – Design (Reka bentuk)

D – Develop (Bina)

I – Implement (Laksana)

E – Evaluate (Nilai)

Model ini memberikan pendekatan yang sistematik dan terstruktur dalam merancang dan mengembangkan pengalaman pembelajaran yang efektif. Ini memastikan pembelajaran direka bentuk dengan tujuan yang jelas disesuaikan dengan keperluan kumpulan sasaran, dan dinilai untuk memastikan pencapaian hasil pembelajaran yang diinginkan. Model ini dapat digunakan dalam pelbagai konteks pembelajaran sama ada dalam lingkungan pendidikan rasmi mahupun tidak rasmi. 

 

Model Assure mengandungi 6 langkah iaitu:

A–Analyse learner (Analisis pelajar)

S–State objective (Nyatakan objektif)

S–Select method, media, and materials (Pilih kaedah, media dan bahan)

U–Utilise media and materials (Gunakan media dan bahan)

R–Require learner participation (Memerlukan penglibatan pelajar)

E–Evaluate and revise (Nilai dan semak)

Kumpulan kami akan memilih model Assure kerana model Assure mempunyai enam langkah. Dalam langkah pertama, analyse learner. Tahap ini melibatkan menganalisis profil dan ciri-ciri pelajar. Disebabkan pembelajaran matematik mempunyai banyak cara seperti mengingat, mempraktikkan dan sebagainya. Oleh itu, sekiranya guru memahami keperluan, minat, latar belakang, dan gaya pembelajaran pelajar, guru dapat menggunakan gaya pembelajaran yang sesuai untuk pelajar. 

Langkah kedua ialah nyatakan objektif. Dalam langkah ini, ia melibatkan merumuskan tujuan pembelajaran yang spesifik dan terukur. Tujuan pembelajaran harus jelas dan menggambarkan hasil yang diharapkan dari pembelajaran. Dengan memahami objektif pembelajaran, guru akan lebih memfokuskan terhadap penggunaan kaedah, media dan bahan untuk mencapai objektif pembelajaran tersebut. Dengan penentuan objektif pembelajaran, guru juga dapat merancangkan PdP yang sesuai dan menguruskan masa PdP dengan baik supaya dapat mencapai objektif tersebut dalam waktu PdP yang diperuntukkan. Sebagai contoh, dalam matematik, terdapat satu topik merupakan pecahan. Jadi, objektif pembelajaran bagi topik ini ialah menyelesaikan masalah yang melibatkan situasi harian dengan menggunakan pecahan.

Langkah ketiga ialah pilih kaedah, media dan bahan pengajaran dan pembelajaran. Tahap ini melibatkan pemilihan kaedah, media, dan bahan pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan ciri-ciri pelajar. Kaedah boleh terdiri daripada ceramah, perbincangan, simulasi, atau projek. Media dan bahan boleh terdiri daripada buku teks, video dan sebagainya. Sebagai contoh, bagi objektif pembelajaran, iaitu menyelesaikan masalah yang melibatkan situasi harian dengan menggunakan pecahan, kaedah boleh digunakan adalah pengagihan kumpulan serta membuat perbincangan. Media dan bahan yang digunakan adalah soalan yang berdekatan kehidupan harian dan kepingan kertas yang bergambar pizza. 

Langkah keempat pula adalah melibatkan penggunaan media dan bahan PdP yang telah dirancang pada langkah ketiga. Guru perlu membuat percubaan dahulu terhadap bahan yang ingin digunakan dalam kelas sebelum sesi PdP berlansung. Tindakan ini adalah untuk memastikan peranti yang ingin digunakan berfungsi dengan baik. 

Langkah kelima ialah melibatkan pelajar. Tahap ini menggalakkan penglibatan pelajar secara aktif dalam proses PdP. Guru mestilah menggunakan beberapa strategik untuk menggalakkan pelajar berkomunikasi atau melontarkan idea sendiri semasa dalam kelas. Contohnya guru boleh bertanya soalan semasa kelas PdP. 

Langkah terakhir adalah  menilai dan menyemak semula. Tahap ini bermaksud guru perlu mendapatkan maklum balas atau menilai pencapaian tujuan pembelajaran serta keberkesanan pembelajaran selepas tamat sesi PdP. Hal ini demikian kerana melalui tahap ini guru dapat membuat penambahbaikan sekiranya mendapati keberkesanan pembelajaran kurang memuaskan atau strategi pengajaran kurang sesuai bagi sesetengah pelajar.

Secara keseluruhannya, kita akan mendapati bahawa ASSURE lebih menyeluruh dan holistik berbanding dengan ADDIE. Hal ini boleh dibuktikan melalui penerangan terhadap kedua-dua model tersebut langkah demi langkah. ASSURE mempunyai langkah yang lebih detail dan membolehkan guru membuat rancangan pengajaran harian yang lebih sempurna. 

TPACK, iaitu Technological Pedagogical Content Knowledge amat penting bagi seorang pendidik kerana ia akan membantu guru melibatkan murid-murid secara aktif dalam pembelajaran. Hal ini dikatakan demikian kerana seorang pendidik yang cemerlang adalah dapat menguasai dan menuntut ilmu pengetahuan seperti pengetahuan kandungan, teknologi dan juga pedagogi. Sebagai contohnya, guru mestilah mahir untuk mengaplikasikan teknologi dalam proses PdP supaya dapat mencapai objektif pembelajaran dan juga melahirkan pembelajaran berkesan. Guru yang mengintegrasikan pengetahuan isi kandungan, pengetahuan pedagogik dan pengetahuan teknologi akan membentuk pengalaman yang efektif, relevan dan bermakna bagi pelajar.

Model SAMR (Substitution, Modification, Redefinition), adalah kerangka kerja yang digunakan untuk menggambarkan peringkat penggunaan teknologi dalam pembelajaran. Kepentingannya adalah untuk membantu guru memahami teknologi digunakan dapat mengubah dan meningkatkan pengalaman pembelajaran. Model SAMR membantu guru memasukkan teknologi dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Model SAMR mengandungi empat peringkat iaitu Substitution, Modification, Augmentation dan Redefinition. 

Pada peringkat substitusi, guru dapat belajar cara penggunaan slide persembahan Powerpoint sebagai pengganti papan tulis, ini akan meningkatkan kecekapan guru mengajar kerana mereka tidak memerlukan menulis ayat di papan tulis, hanya menekan “next” sahaja. Pada peringkat Augmentasi, guru menggunakan alat kuiz digital untuk menyemak pemahaman pelajar terhadap ilmu yang dapat dipelajari. Alat digital ini amat membawa kebaikan kepada guru untuk memastikan semua pelajar berjaya menguasai ilmu. Pada peringkat modifikasi, penggunaan teknologi membolehkan guru mengubah cara penyampaian bahan, cara pelajar berinteraksi dengan kandungan dan cara penilaian dilakukan. Contohnya, pelajar dapat menggunakan alatan kolaborasi dalam talian untuk melaksanakan projek bersama dalam masa nyata. Peringkat ini dapat membantu guru untuk melatih kolaboratif antara pelajar. Pada peringkat Redefinisi, pelajar dapat menggunakan platform pembelajaran dalam talian untuk membuat produk digital yang dapat dikongsi dan berkolaborasi dengan pelajar di negara lain. Hal ini akan menyebabkan proses pengajaran dan pembelajaran menjadi inovatif dan memperluas batas-batas tradisional pembelajaran

Pengetahuan TPACK yang baik boleh membantu saya mereka bentuk rancangan pengajaran yang menarik dan berkesan. Sebagai contohnya, saya akan menggunakan pelbagai aplikasi talian seperti KAHOOT, Quizizz, Padlet dan sebagainya dalam pengajaran saya. Penggunaan teknologi dalam bilik darjah dapat mengalakkan komunikasi dua hala antara guru dengan murid semasa menjalankan aktiviti berkumpulan dalam kelas. 

Selain itu, dengan memiliki pengetahuan TPACK yang baik, saya dapat menciptakan pengalaman pembelajaran yang lebih interaktif dan menarik. Sebagai contoh, saya boleh menggunakan peralatan teknologi seperti penggunaan animasi dalam menghasilkan pembentangan terhadap bahan pembelajaran murid. Hal ini kerana murid akan lebih memfokuskan apabila terdapat benda yang bergerak kerana mereka tidak akan berasa bosan semasa belajar. Dengan itu, proses PdP saya akan menjadi lebih menarik dan mendapat kerjasama murid iaitu memberikan fokus kepada PdP.

Seterusnya, saya juga dapat menggunakan pengetahuan TPACK yang baik untuk menyampaikan ilmu dengan lebih efektif dan efisien. Sebagai contoh, saya boleh menggunakan video atau gambar untuk menjelaskan sesuatu konsep yang susah difahami jika hanya disampaikan melalui buku teks dan cakapan. Sebagai contoh, bagi konsep jenis-jenis akar bagi setiap jenis pokok, saya boleh menunjukkan gambar supaya murid lebih mudah memahami sifat-sifat pelbagai jenis akar. Jadi, ilmu dapat disampaikan dengan lebih efektif dan efisien kerana murid dapat memahami apa yang disampaikan dengan lebih mudah dan cepat. Pada masa yang sama, kefahaman pelajar dapat ditingkatkan.

Akhir sekali, pengetahuan TPACK yang baik juga dapat membantu saya dalam mereka kan proses PdP yang lebih bersesuaian dengan keperluan murid-murid. Hal ini kerana terdapat murid yang lebih cenderong kepada pembelajaran melalui visual, audio dan sebagainya. Jadi, saya boleh menggunakan pengetahuan TPACK yang baik untuk menciptakan PdP yang mempunyai elemen visual dan sebagainya untuk memenuhi keperluan pembelajaran murid-murid.

Singkatan ADDIE pula merujuk kepada:

Pada pandangan saya, saya memilih model ADDIE kerana model ini menggunakan menekankan analisis terhadap pencapaian murid dan kemampuan murid untuk menerima pengetahuan. Dalam subjek Matematik, analisis ini penting sebagai rujukan kepada guru untuk menetapkan objektif pembelajaran. Hal ini kerana subjek Matematik adalah sukar dan kemampuan murid untuk menerimanya adalah berbeza-beza.