Matteo Ricci | Table 6 : Leviers, freins et pistes d'amélioration by Laura Requilez https://padlet.com/laurarequilez/p5afynds15io3kfn Journée pédagogique du 11 mars 2022 en-us 2022-03-09 12:23:48 UTC 2022-03-11 11:18:01 UTC hello@padlet.com https://padlet-uploads.storage.googleapis.com/1620385814/50b96a2abc8854dca5246c59f3881d07/Iconographie___Logo_Matteo_Ricci.png Nos BONNES EXPÉRIENCES : bonnes surprises, bonnes pratiques, leviers, ... laurarequilez https://padlet.com/laurarequilez/p5afynds15io3kfn/wish/2086519491
  • L'hétérogénéité des groupes (divers niveaux) ; 
  • Les ateliers ludiques (ils fonctionnent très bien !) ; 
  • La répétition d'un même atelier : pour l'améliorer, l'ajuster, pour dégager du temps ("soulager"), ... ; 
  • La fixation d'objectifs pédagogiques pour les ateliers ;
  • L'animation d'ateliers de divers types ; 
  • L'improvisation : des fois, cela amène à de très belles surprises (surtout pour les jeux de société !) ; 
  • Le rôle d'acteur·trice est aussi celui de l'animateur·trice > la participation à l'atelier que l'on anime ;
  • Le bouche-à-oreille ; 
  • Le fait de ne pas communiquer l'animateur·trice de l'atelier (permet de rencontrer de nouvelles personnes, en ce compris des enseignant·e·s) ; 
  • Le fait de mélanger les classes ; 
  • Le fait d'animer un atelier SANS LIEN avec sa discipline (ex. : être prof de sport et animer un atelier de lecture vs. être prof de math et animer un atelier de sport) ;
  • Le connaissance et le retour des élèves que nous n'avons pas en cours ;
  • L'ouverture à des approfondissements de la matière ;
  • L'ouverture à d'autres choses ;
  • La possibilité de rencontrer de nouveaux collègues, leur univers ; 
  • La légitimisation de notre autorité, de notre place en tant que MEE ; 
  • Les ateliers animés seul·e·s ; 
  • Le temps du jeu-dredi ;
  • La modularité des ateliers (appréciable !) ; 
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    • ]]>     2022-03-09 17:04:12 UTC https://padlet.com/laurarequilez/p5afynds15io3kfn/wish/2086519491     Nos MAUVAISES EXPÉRIENCES : difficultés rencontrées, obstacles, freins, ... laurarequilez https://padlet.com/laurarequilez/p5afynds15io3kfn/wish/2086522193
  • Le placement des élèves (les élèves sont parfois à des ateliers par dépit, sans motivation, ne correspondent pas aux critères de demande initiaux et demandeurs·euses de changer même s'ils/elles n'y sont pas autorisé·e·s > Quid de l'élève acteur·trice s'il/elle n'a pas réellement le choix ?) ; 
  • Le (manque de) budget (uniformisation ? ligne de conduite ?) ;
  • L'organisation des ateliers par les éducateurs·trices (organisation difficile, participation plus aisée, au vu de leur fonction) ; 
  • Le savoir-être de certain·e·s élèves ; 
  • L'organisation des ateliers par les MEE de l'équipe "admin." (est-ce vraiment opportun ?) ; 
  • Les ateliers "passion"-"pédagogiques" sont à double tranchant (parfois grosse déception pour le MEE lorsque ça ne passe pas !) ; 
  • Les élèves endormi·e·s, passifs·ves, peu motivé·e·s, ... ; 
  • Les élèves qui ne s'inscrivent pas DU TOUT à un atelier (très frustrant pour les MEE concerné·e·s, surtout lorsqu'ils sont plus "scolaires") ; 
  • La manière de "vendre" les ateliers (plus facile pour certain·e·s que pour d'autres) ; 
  • La gestion du matériel (disponibilité, lourdeur, ...) ;
  • La propreté des locaux ; 
  • Le manque de temps pour préparer ; 
  • Le nombre d'élèves par atelier (parfois trop nombreux) ; 
  • La modularité des ateliers (duplette trop courte ou triplette trop longue) ; 
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    • ]]>     2022-03-09 17:05:31 UTC https://padlet.com/laurarequilez/p5afynds15io3kfn/wish/2086522193     Nos PISTES DE SOLUTION : propositions, améliorations, ... laurarequilez https://padlet.com/laurarequilez/p5afynds15io3kfn/wish/2086524728
  • Réinsister sur l'inscription ; 
  • Conditionner les inscriptions avec Smartschool en fonction des années (attention à prévoir assez d'ateliers D1, dans ce cas précis) ; 
  • Programmer les ateliers à long terme ; 
  • Identifier les ateliers à succès ; 
  • Uniformiser, faire connaitre la ligne de conduite pour le budget ; 
  • Limiter l'accès aux ateliers pour celles et ceux qui en ont profité via Excel ou Smartschool (ex. : le droit de faire deux fois ou une fois l'atelier) ; 
  • Uniformiser la ligne de conduite pour le budget ; 
  • Oser la passivité ; 
  • Attribuer de petits rôles aux moins motivé·e·s ;
  • Responsabiliser les élèves (ne pas tout porter !) ; 
  • Miser sur le bouche-à-oreille ;
  • Créer des "events" : 1x/an créer un atelier avec un atelier avec un·e collègue que nous connaissons peu, un atelier que nous n'aurions pas animé, en lien avec une thématique spécifique ; tirer un atelier au sort et se prêter au jeu ; ... > CHANGER LES RÈGLES DE TEMPS À AUTRE ;
  • Avoir à disposition un local PROCHE lorsqu'il y a du matériel (lourd à porter, encombrant, ...) ; 
  • Mettre en place un tableau des charges pour CHAQUE CLASSE en ce compris pour les ATELIERS : "un local presque parfait > concours" ; 
  • Oser choisir la FACILITÉ (atelier animé seul, atelier déjà bien connu, ...) ; 
  • Terminer la P3 plus tôt le jeudi (pour disposer de plus de temps, pour organiser les choses au calme, ...) ;
  • Communiquer sur le manque de matériel (via les référent·e·s) ; 
  • Préparer les ateliers en août (évite d'être à l'arrache !) ; 
  • Prévoir des ateliers "clé sur porte" (prêts !) ; 
  • Mettre au clair la différence "organisateur·trice", "participant·e", COMMUNIQUER et "obliger" l'organisation de X ateliers ; 
  • ...
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