CAS no es un componente aislado, sino un espacio estratégico donde los aprendizajes de todas las áreas se movilizan, se integran y se potencian en función del desarrollo de competencias reales, ciudadanas y transformadoras, tal como propone el CNEB.

El campo de estudio de CAS, desarrolla una temática muy retadora que por su propia naturaleza involucra muchas áreas académicas del CNEB, y con las otras áreas trocales como son TDC y monografía potenciando distintos aprendizajes. La dinámica se centra en el desarrollo del pensamiento crítico donde los estudiantes, mediante experiencias y proyectos, plantea alternativas ante un problema, y la ejecución de la misma se convierte en un desafío.

CAS contribuye al logro de las competencias del CNEB por que permite a los estudiantes aplicar lo aprendido en el contexto en el que se desarrolla, mediante los proyectos que benefician a su comunidad y a ellos. Durante CAS, fortalecen competencias como la gestión autónoma del aprendizaje, convivencia y participación democrática, al trabajar colaborativamente en beneficio de la comunidad, el pensamiento crítico, la responsabilidad social y el compromiso ambiental, alineadas con el perfil de egreso del CNEB. Además, CAS articula aprendizajes de áreas convirtiéndose en un espacio que conecta la teoría con la acción, consolidando un aprendizaje integral y con propósito.

En esencia, los proyectos CAS no son un "añadido" al currículo, sino un catalizador para la concreción de las competencias del CNEB en contextos reales y significativos. Proporcionan el espacio y el estímulo para que los conocimientos y habilidades adquiridos en las distintas áreas se pongan en práctica, se integren y se transformen en capacidades complejas que preparan a los estudiantes para ser agentes de cambio en su sociedad.

El CNEB define competencias que los estudiantes deben desarrollar, como "Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social" o "Convive y participa democráticamente por el bien común". Sin embargo, estas competencias no se desarrollan plenamente solo en el aula. Los proyectos CAS, al proponer desafíos y actividades en situaciones auténticas fuera del entorno académico tradicional, obligan a los estudiantes a aplicar sus conocimientos y habilidades de forma concreta. Por ejemplo, al organizar una campaña de reciclaje ("Ecoarinos") o al interactuar con adultos mayores en situación vulnerable ("Ruray Sunquwan"), los estudiantes no solo aprenden sobre un tema, sino que ponen en práctica la planificación, la colaboración, la resolución de problemas y la empatía, movilizando directamente esas competencias del CNEB.

CAS ayuda a que los estudiantes se conviertan en ciudadanos activos, comprometidos con su comunidad. A través de proyectos y experiencias, aplican lo aprendido en distintas áreas del CNEB, desarrollando autonomía, trabajo en equipo y habilidades para tomar decisiones. Es importante que estas decisiones se den en un ambiente democrático y que se refuercen valores y actitudes basadas en los enfoques transversales del currículo.

Señalamos que el programa de Creatividad, Actividad y Servicio moviliza y contribuye al logro de aprendizajes en el marco de las competencias del CNEB porque promueve una formación integral. A través de experiencias significativas, reflexivas y de servicio comunitario, los estudiantes desarrollan competencias como la ciudadanía participativa activa, la autonomía, la empatía, la resolución de problemas y la construcción de su identidad, en coherencia con el enfoque por competencias del currículo nacional peruano. CAS complementa el aprendizaje académico con vivencias, aprendizajes experienciales y proyectos, que fortalecen el compromiso social, los atributos del perfil del IB, sus habilidades investigativas, comunicativas, sociales, autogestión de tiempo, pensamiento crítico, trabajo colaborativo y ético del estudiante

Estas experiencias vivenciales en CAS permiten que los estudiantes apliquen sus conocimientos en contextos reales, conecten con su comunidad local, nacional e internacional y reflexionen sobre sus acciones, lo cual está alineado con el enfoque por competencias de las asignaturas del currículo peruano que busca formar ciudadanos íntegros, autónomos y comprometidos con su entorno.

El componente de Creatividad, Actividad y Servicio (CAS) moviliza y contribuye al logro de aprendizajes en el marco de las competencias del CNEB porque impulsa a los estudiantes a aplicar lo aprendido en situaciones reales, desarrollar su pensamiento crítico, autonomía, empatía y compromiso social. Al involucrarse en proyectos creativos, actividades físicas y de servicio, los estudiantes integran conocimientos, habilidades y valores, fortaleciendo así el desarrollo de competencias de manera significativa y reflexiva.

Como docente comprometido con la formación integral de mis estudiantes, considero que el Programa de Creatividad, Actividad y Servicio (CAS) es mucho más que un componente del Bachillerato Internacional: es un espacio vivo de aprendizaje donde los estudiantes se conectan con la realidad, desarrollan sus talentos y se enfrentan a desafíos significativos que los transforman.

Desde mi experiencia, puedo afirmar que el CAS moviliza aprendizajes profundos porque lleva al estudiante a poner en práctica sus conocimientos, emociones y valores en contextos reales. A través de proyectos de acción solidaria, actividades artísticas, deportivas y de voluntariado, ellos no solo “aprenden haciendo”, sino que también se reconocen como protagonistas de su comunidad y de su propio proceso educativo.

Esto está completamente alineado con el enfoque por competencias del Currículo Nacional, porque en CAS se fortalecen habilidades clave como la autonomía, el trabajo en equipo, la comunicación asertiva, el pensamiento crítico y creativo, la toma de decisiones responsables, la empatía y la reflexión.

Yo veo, por ejemplo, cómo un estudiante que organiza una campaña de reciclaje o que crea un taller sobre educación emocional para sus compañeros, no solo está cumpliendo con su proyecto CAS: está desarrollando competencias como la gestión de su aprendizaje, la ciudadanía activa, el compromiso con su entorno y la conciencia ambiental.

Además, el curso CAS también permite articular lo que los estudiantes aprenden en otras áreas curriculares como Comunicación, Ciencia y Tecnología, Personal Social o Educación para el Trabajo. Esto hace que el aprendizaje tenga sentido, coherencia y propósito, porque el estudiante no ve las materias como compartimentos separados, sino como piezas que se conectan en su vida diaria.

Por todo esto, estoy convencido de que el curso CAS no es un programa adicional, sino un espacio que potencia el aprendizaje auténtico y que contribuye directamente al logro de las competencias del Currículo Nacional, porque forma ciudadanos éticos, críticos, reflexivos, creativos y comprometidos con su comunidad.

Cuando los estudiantes planifican, ejecutan y reflexionan proyectos de CAS, ponen en práctica saberes, habilidades, actitudes y valores desarrollados en diversas áreas curriculares. Esto implica que no solo aplican contenidos, sino que movilizan competencias tal como las define el Currículo Nacional de la Educación Básica

Desarrolla competencias transversales del CNEB:
-Se comunica de manera efectiva (al explicar el proyecto a otros).
-Trabaja de manera colaborativa (al coordinar con su equipo).
-Se desenvuelve de manera ética (al actuar con responsabilidad y respeto).
-Gestiona su aprendizaje de manera autónoma (al planificar y autoevaluar sus acciones).

El componente troncal CAS está estrechamente vinculada con el CNEB, a través de sus competencias, con las áreas de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica y el área de Educación para el trabajo.

Cada una de ellas exige el desarrollo de capacidades que se encuentran en las etapas CAS, como términos de instrucción, pero que a través de CAS, el estudiante realiza una reflexión más profunda sobre sus acciones, porque responde a necesidades locales con una perspectiva global, alcanzando un perfil de egreso como agente de cambio y ciudadano del mundo. Ambos perfiles son marcos educativos con enfoques distintos; mientras la CNEB se centra en necesidades reales al contexto nacional peruano, el IB tiene un alcance global donde se desarrolla el pensamiento crítico, el trabajo en equipo, la autonomía y preparación en un aprendizaje internacional.

CAS está vinculada con la CNEB básicamente a la naturaleza experiencial , holística y centrada en el estudiante ya que les permite identificar sus propias fortalezas y áreas de mejora asimismo piensan, proponen y planifican actividades demostrando compromiso y perseverancia para luego reflexionar sobre su actuar y sus experiencias. Esto se relaciona directamente con las competencias: "Construye su identidad" y "Gestiona su aprendizaje de manera autonóma.

La participación en los poryectos CAS exige a los estudiantes trabajar en equipo, donde se comunican, resuelven problemas de maenra conjunta, lo que se relaciona directamente con la competencia: "Convive y participa democráticamente en búsqueda del bien común"

Del mismo modo el estudiante de CAS al involucrarse con la comunidad: identifica problemas sociales y ambientales y actúa generando un impacto positivo, este está relacionado con la competencia: "Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente"

Por lo tanto, CAS fomenta un equilibrio entre lo académico y lo personal del estudiante porque ofrece un espacio para el desarrollo personal lo cual se alinea con el CNEB donde se busca formar alumnos en todas sus dimensiones (cognitiva, socioemocional, física etc.)

CAS va más allá de la adquisición de conocimientos, enfocándose en la formación de individuos íntegros, proactivos y comprometidos con su entorno. Sus principios de aprendizaje experiencial, desarrollo de habilidades transversales y promoción de la responsabilidad social lo convierten en un potente movilizador y contribuidor para que los estudiantes logren las competencias del CNEB.

El componente de Creatividad Actividad y Servicio es un COMPONENTE donde podemos movilizar las competencias, capacidades y desempeños del CNEB en los proyectos de aprendizaje. En CAS los estudiantes investigan, observan, comparan, discriminan, infieren, analizan, crean y de esa manera se logra el aprendizaje y estos objetivos de evaluación también lo pueden usar en diferentes áreas. Por ejemplo, en el cuarto año del COAR Lima Provincias estamos trabajando en restablecer las áreas verdes de la institución y movilice la competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMÚN, la capacidad de Participa en acciones que promueven el bienestar común y el desempeño Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción de los derechos. Es de este modo que podemos lograr el aprendizaje y llegar al estándar de aprendizaje según CNEB.

El componente CAS del Bachillerato Internacional es una herramienta clave para aplicar y desarrollar las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) de Perú. Mientras que el CNEB establece las competencias teóricas que los estudiantes deben adquirir, CAS ofrece un espacio real y práctico para que estas competencias se pongan en acción. A través de proyectos de CAS, los estudiantes no solo aplican sus conocimientos, sino que también desarrollan habilidades como el trabajo en equipo, la autonomía y la resolución de problemas, tal como lo exige el CNEB. Además, CAS fomenta valores y actitudes esenciales del CNEB, como el compromiso cívico y la conciencia ambiental, y promueve la reflexión, una habilidad fundamental para el aprendizaje autónomo.

Por lo tanto, podemos comentar que la conexión entre el programa CAS y el Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) es profunda y significativa. CAS sirve como un laboratorio vivencial donde los estudiantes pueden llevar a la práctica lo que aprenden en teoría. El CNEB define las competencias como la capacidad de usar conocimientos y habilidades para enfrentar situaciones complejas; CAS proporciona el entorno ideal para este ejercicio.

A través de proyectos desafiantes y centrados en la comunidad, CAS impulsa competencias clave del CNEB. Por ejemplo, al organizar un evento de servicio, los estudiantes practican la convivencia democrática y el emprendimiento social. Al planificar sus propias actividades, ejercitan su autonomía y autogestión. Además, CAS encarna los enfoques transversales del CNEB, como el respeto a los derechos y la protección del medio ambiente. Por último, el proceso obligatorio de reflexión en CAS es una forma directa de practicar la metacognición, ayudando a los estudiantes a ser conscientes de su propio crecimiento y aprendizaje, un objetivo central del CNEB. En conclusión, CAS no es un complemento ajeno, sino un catalizador que da vida a los objetivos del currículo nacional.

El programa CAS moviliza y contribuye al logro de aprendizajes dentro del marco de las competencias del CNEB, ya que, a través de sus proyectos, permite activar enfoques transversales, competencias transversales, capacidades, criterios de evaluación y desempeños esperados provenientes de diversas asignaturas relacionadas con la naturaleza del proyecto. Todo esto parte de contextos locales con impacto en ámbitos globales. Esta integración implica que, al planificar proyectos CAS, se consideran situaciones auténticas y contextos globales, lo cual favorece el desarrollo del pensamiento complejo en los estudiantes, quienes enfrentan desafíos reales que requieren la aplicación y el desarrollo de múltiples competencias, facilitando así un aprendizaje significativo y contextualizado

COAR MADRE DE DIOS

CAS, al enfocarse en el proceso de aprendizaje y en la aplicación de lo aprendido en situaciones reales, se alinea con el enfoque del Currículo Nacional que busca desarrollar competencias integrales en los estudiantes

es una metodología que, al movilizar habilidades y conocimientos relevantes, contribuye al desarrollo de las competencias establecidas en el Currículo Nacional, promoviendo un aprendizaje significativo y preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos de la vida. 

El componente trocal CAS se apoya del CNEB con los componentes y competencias de las diversas áreas curriculares donde desarrollan en cada una de las etapas del proyecto. Al plantear el desarrollo de un proyecto: Cultivo y comercio de productos transgénicos, se puede tener como propósito desarrollar las siguientes competencias:

• "Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente" (Ciencias Sociales).

• "Construye su identidad" (DPCC);

• "Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común" (DPCC).

• "Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo" (Ciencia y Tecnología).

  También se promueven los siguientes enfoques transversales: Derecho, Ambiental, Intercultural, Orientación al bien común, entre otros.

  La puesta en práctica de valores y actitudes desde la institución educativa incide en la solución de los desafíos, las problemáticas y las demandas sociales y ambientales que surgen en el entorno. ( adaptado del CNEB).

CAS es el espacio donde las competencias del CNEB se convierten en acción, reflexión y transformación. El maestro debe asumir el reto de guiar, provocar y acompañar procesos que conecten el aprendizaje con la vida.

1. Porque promueve aprendizajes auténticos y contextualizados
En CAS, los estudiantes se enfrentan a situaciones reales donde deben actuar, decidir y resolver problemas de forma colaborativa. Este tipo de experiencias coincide plenamente con el enfoque por competencias del CNEB, que busca que el estudiante aplique sus saberes en contextos diversos, desarrolle juicio crítico y se comprometa con su entorno.

2. Porque moviliza capacidades y habilidades fundamentales
Las experiencias CAS implican planificar, ejecutar y evaluar proyectos con un propósito social o comunitario. Esto exige poner en práctica habilidades cognitivas, comunicativas, sociales y éticas, las mismas que el CNEB plantea en su perfil de egreso. Así, el estudiante no solo aprende "sobre" ciudadanía, liderazgo o pensamiento crítico: los ejerce en la práctica.

3. Porque promueve la reflexión como eje del aprendizaje
Tanto en el CNEB como en CAS, la reflexión metacognitiva es esencial para el desarrollo de competencias. En CAS, cada experiencia va acompañada de un proceso reflexivo que permite al estudiante identificar lo que ha aprendido, cómo ha cambiado, y qué impacto ha generado. Este proceso fortalece su capacidad de autorregular su aprendizaje y de actuar de manera consciente y responsable.

4. Porque articula la formación personal, académica y social
CAS busca desarrollar personas equilibradas, solidarias y comprometidas, lo que se alinea con la formación en valores y ciudadanía activa del CNEB. Al vivir experiencias CAS, los estudiantes consolidan aprendizajes que trascienden el aula y que construyen un puente entre el currículo nacional y la realidad social que los rodea.

COAR Lima.

Algunas razones podrían ser:

De acuerdo con la naturaleza de cada proyecto se puede priorizar las competencias a trabajar. Una vez que la competencia principal ha sido definida, se determinan los desempeños específicos los cuales serán evidenciados en cada etapa del proyecto. Asimismo, un aspecto esencial en CAS es la evaluación, por lo tanto, se definen los criterios de evaluación para elaborar instrumentos de evaluación adecuados los cuales deben ser conocidos por los estudiantes con anticipación. En CAS se promueve de manera constante la autoevaluación y la metacognición a través de las reflexiones.

Finalmente, los proyectos que desarrollan los estudiantes abordan situaciones significativas del contexto, lo que les permite poner en práctica las competencias en situaciones reales.

Puedo decir, que es un enfoque que:

·     En CAS se prioriza las necesidades e intereses individuales y que promueve un aprendizaje resaltante y motivador para cada estudiante.

·     CAS requiere en el estudiante desarrollar no sólo conocimientos sino habilidades que aplique en situaciones de la vida simples y complejas.

·     Busca que el aprendizaje sea útil y duradero, porque CAS fomenta la conexión de lo aprendido en la escuela y la vida diaria.

·     Se tiene que considerar que CAS implica una evaluación continua y orientada a la mejora, que permite a los estudiantes identificar sus fortalezas y áreas de mejora para alcanzar los propósitos de aprendizaje.

·     El CNEB permite la adaptación del currículo a las características y necesidades de cada contexto, incluyendo la posibilidad de incorporar competencias o capacidades específicas para estudiantes con discapacidad.

·     El docente, en el marco del CAS, pasa de ser un transmisor de conocimientos a un mediador y facilitador del aprendizaje, brindando apoyo y retroalimentación a los estudiantes para que puedan alcanzar sus metas.

Por ello, las competencias están vinculadas entre sí y no pertenece exclusivamente al área curricular en la que se enfatiza su desarrollo. De esta manera los estudiantes harán uso de ellas de acuerdo a su pertinencia para poder enfrentar los retos de las situaciones de aprendizaje, reforzando lo aprendido de acuerdo a su pertinencia y vinculando diferentes competencias que posee. Por ejemplo: los estudiantes harán uso de la competencia “Resuelve problemas de gestión en la contaminación ambiental” cada vez que investiguen su entorno para identificar el problema.

Hay una profunda vinculación entre CAS y las competencias del Currículo Nacional porque más allá de transmitir conocimientos, promovemos una educación enfocada en fortalecer competencias que son vitales para la vida y la sociedad. El enfoque participativo y basado en la reflexión continua es clave para alcanzar los objetivos de aprendizaje del Currículo Nacional contribuyendo a la formación de ciudadanos responsables, éticos y comprometidos con su comunidad. Por ejemplo un proyecto desde su propia naturaleza permite desarrollar habilidades de liderazgo, de responsabilidad social y de trabajo en equipo y ellos se alinea con las competencias del Currículo Nacional.

El enfoque por competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica del Perú es una propuesta educativa centrada en el desarrollo integral del estudiante; este, promueve la formación de ciudadanos con principios éticos, pensamiento crítico, solidarios, autónomos y capaces de transformar su entorno con responsabilidad y conciencia global. Por otro lado, el programa de Creatividad, Actividad y Servicio del Bachillerato Internacional, complementa esta visión al integrar experiencias prácticas que fomentan la reflexión, el compromiso social y el desarrollo personal. Cada actividad en CAS incluye un proceso reflexivo que permite al estudiante identificar lo aprendido, cómo ha cambiado y el impacto generado en su entorno. Además, CAS articula la formación personal, académica y social, alineándose con la formación en valores y ciudadanía activa. Al participar en experiencias CAS, los estudiantes consolidan aprendizajes que trascienden las paredes del aula, construyendo un puente entre el currículo nacional y la realidad social que los rodea. En conclusión, CAS no es un complemento ajeno, sino una vía que da vida a los objetivos del CNEB, proporcionando un entorno ideal para que las competencias se conviertan en acción, reflexión y transformación.

Objetivamente, desde el área de servicio de CAS, se puede fomentar la participación democrática y el compromiso cívico que busca el perfil de egreso del CNEB, formando estudiantes como agentes de cambio y no solo espectadores. Además, los proyectos CAS, en general, promueven la interdisciplinariedad al integrar conocimientos de diversas áreas como Biología, Matemáticas y Ciencias Sociales para abordar la complejidad de la realidad, reflejando el mismo enfoque del CNEB.

El Currículo Nacional de la Educación Básica CNEB enfatiza el desarrollo de competencias, y el aprendizaje basado en casos, se considera una estrategia que moviliza y contribuye a este logro. CAS facilita el aprendizaje activo y significativo, permitiendo a los estudiantes aplicar sus conocimientos en situaciones problemáticas similares a las reales, promoviendo así el desarrollo de las competencias establecidas en el CNEB. 

CAS contribuye al desarrollo de competencias del CNEB de diversas maneras:

•  Fomenta el aprendizaje activo y autónomo

• Desarrolla habilidades de pensamiento complejo

• Promueve la aplicación de conocimientos en contextos reales

• Impulsa el desarrollo de habilidades sociales y emocionales

• Facilita la retroalimentación y la reflexión  

En resumen, el CAS se considera una estrategia valiosa porque

• Moviliza el aprendizaje activo y autónomo.

• Fomenta el desarrollo de habilidades de pensamiento complejo y habilidades socioemocionales.

• Permite la aplicación de conocimientos en contextos reales.

• Facilita la retroalimentación y la reflexión sobre el aprendizaje. 

Al integrar el CAS en la práctica pedagógica, los docentes pueden contribuir de manera efectiva al logro de las competencias establecidas en el CNEB, preparando a los estudiantes para afrontar los desafíos del siglo XXI. 

CAS, por su naturaleza, se centra en esta movilización. Al diseñar un proyecto como el "Eco-Jardín Comunitario", los estudiantes no solo aprenden conceptos de biología y gestión, sino que también desarrollan competencias clave del CNEB, tales como, Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, Construye su identidad.

En resumen, el CAS no solo es un requisito académico, sino una estrategia pedagógica que sitúa a los estudiantes como protagonistas de su propio aprendizaje, obligándolos a transferir los conocimientos teóricos a la práctica para resolver problemas reales, lo cual es el corazón del enfoque por competencias del CNEB.

Decimos que el CAS (Creatividad, Actividad y Servicio) moviliza y contribuye al logro de aprendizajes en el marco de las competencias del CNEB porque ambos enfoques —el del Bachillerato Internacional y el del Currículo Nacional de Educación Básica, ponen énfasis en el desarrollo integral del estudiante y en la formación de competencias transferibles a la vida real.

Razones principales:

1. Aprendizaje basado en la acción y la reflexión

   • En CAS, los estudiantes aprenden haciendo: diseñan, ejecutan y evalúan proyectos reales.

   • En el CNEB, las competencias implican que el estudiante movilice conocimientos, habilidades y actitudes en situaciones concretas.

   • Ambos procesos valoran la reflexión para consolidar lo aprendido y proyectarlo a nuevos contextos.

2. Formación integral y desarrollo personal

   • CAS no solo apunta al desarrollo académico, sino también social, emocional, físico y ético.

   • El CNEB busca que el estudiante sea autónomo, solidario y capaz de desenvolverse en diferentes entornos, lo que coincide con los propósitos formativos de CAS.

3. Promoción de valores y ciudadanía activa

   • CAS exige que los proyectos tengan impacto en la comunidad, fomentando la responsabilidad social y el compromiso ético.

   • El CNEB integra competencias como "convive y participa democráticamente" y "gestiona su aprendizaje", que se fortalecen mediante experiencias reales de servicio.

4. Integración de múltiples áreas de aprendizaje

   • CAS permite vincular arte, deporte, liderazgo, servicio social y resolución de problemas en un mismo proyecto.

   • El CNEB promueve aprendizajes interdisciplinarios, donde se integran saberes y se desarrollan competencias transversales como creatividad, comunicación y trabajo colaborativo.

Es a través del Programa CAS que se movilizan, articulan y fortalecen aprendizajes, ya que este incentiva el desarrollo integral de los estudiantes, quienes participan en experiencias significativas alineadas con las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB).

Lo interesante de CAS es que no solo busca que los estudiantes realicen actividades, sino que también promueve en ellos un proceso de transformación personal, mediante el cual desarrollan conciencia de su crecimiento a través del análisis y la reflexión sobre su participación en estas experiencias o proyectos.

Entre las competencias transversales del CNEB que se vinculan con el CAS, se pueden mencionar:

a. Construye su identidad: El Programa CAS fomenta la autorreflexión y el reconocimiento del propio desarrollo personal.

b. Convive y participa democráticamente: Los proyectos CAS promueven el trabajo colaborativo, la solidaridad y la participación en la comunidad.

c. Se comunica eficazmente: Los estudiantes se esfuerzan por comunicar no solo lo aprendido, sino también aquello que consideran valioso para los demás, utilizando diversos medios como videos, presentaciones, blogs, entre otros.

El eje troncal de creatividad, actividad y servicio es un permanente de logro de aprendizaje desde la posibilidad de poner práctica todo lo aprendido en las distintas asignaturas con sus propias competencias y nos lleva a la permanente retroalimentación con la posibilidad de hacer la “reflexión” que es parte de un proyecto participativo por el aula promoviendo así aprendizajes más significativos y profundos que lo llevan a tener una mirada distinta de la realidad y su protagonismo en ella.

Siendo el eje troncal de CAS desde experiencias y proyectos basados en intereses propios de los estudiantes llega a ser más significativa desde el hecho de saber, conocer, visitar y recoger información desde el mismo lugar intervenido; todo moviliza y contribuye a la mejora de las competencias desde prácticas en el proceso del trabajo:

*Desde una promoción de aprendizajes de CAS se moviliza los aprendizajes de habilidades personales y sociales basado en un trabajo colaborativo y en ámbitos concretos (reales) para poner práctica todo aprendido en las asignaturas.

*Con métodos ajustables al grupo en atención, con estrategias flexibles que atienden a la diversidad de aprendizajes y con el acompañamiento correspondiente se lleva a una intervención en las situaciones poniendo en práctica sus aprendizajes.

* Desde los proyectos CAS se lleva al estudiante a integrar los conocimientos previos con los conocimientos aprendidos llevando a asumir liderazgo frente a ciertas actividades que le dan valor a sus aprendizajes y ello hace más significativo lo realizado y el mejoramiento de sus competencias.

*La retroalimentación es permanente principalmente en las tres primeras etapas del proyecto ya que se asume la práctica de la “reflexión” como parte del proceso y da la posibilidad de tener una atención específica y necesaria para alcanzar las metas propuestas y por lo tanto las competencias señaladas.

El CAS, como curso del diplomado del Bachillerato Internacional (IB), por su propia dinámica moviliza y contribuye con la implementación de las competencias establecidas por el CNEB a través del desarrollo de los proyectos, donde se lograr integrar las capacidades y habilidades definidas en el Currículo. El cual se evidencia en la elaboración de los diseños metodológicos de aprendizaje de los proyectos de CAS, donde se contemplan las competencias, capacidades y desempeños que cada estudiante debe alcanzar. Asimismo, dentro de la planificación se tienen en cuenta los criterios de evaluación que permitan evidenciar de manera objetiva los logros alcanzados en cada etapa del proceso, como también el perfil del egresado, las competencias y enfoques transversales. Todo ello se ve reflejado en  la participación activa de cada alumno, siendo ellos mismo los que logran construir y alcanzar los aprendizajes propuestos, siendo significativos para sus vidas.

Es importante considerar que se deja abierta la posibilidad de trabajar otras competencias se acuerdo al proyecto elegido.

El CAS, al vincularse con el CNEB, permite que los aprendizajes trasciendan el aula, priorizando competencias y capacidades que se desarrollan en contextos significativos. Cada proyecto moviliza varias competencias, pero se enfoca en una priorizada, cuyas capacidades y desempeños se evalúan con criterios claros desde el inicio. Además, integra enfoques transversales como la autonomía, la gestión del aprendizaje y el compromiso social, potenciados por el uso de la tecnología. De este modo, CAS se convierte en un espacio estratégico para lograr los estándares del currículo y formar estudiantes autónomos, críticos y comprometidos con su comunidad.

El curso Creatividad, Actividad y Servicio del PD del IB, moviliza y contribuye al logro de aprendizajes en el marco de las competencias del CNEB,  porque promueve el desarrollo integral de los estudiantes a través de experiencias prácticas y significativas que conectan con los principios del CNEB, fomentando habilidades como la reflexión, la colaboración, la responsabilidad social y el aprendizaje a lo largo de la vida.

En este proceso, desarrollan competencias esenciales del Currículo Nacional, como la autonomía, el trabajo colaborativo, la comunicación efectiva, la toma de decisiones responsables y la empatía. Además, el CAS articula saberes de distintas áreas, integrando lo aprendido en Comunicación, Ciencia y Tecnología, Personal Social o Educación para el Trabajo, de manera que el aprendizaje cobra sentido y pertinencia.

En Ayacucho, donde la identidad cultural, el cuidado del entorno y la participación ciudadana son ejes clave, el CAS se convierte en una oportunidad para que los estudiantes se reconozcan como agentes de transformación, fortaleciendo su compromiso ético y su responsabilidad social. No es un programa adicional: es una experiencia de aprendizaje auténtico que contribuye a formar ciudadanos críticos, creativos y comprometidos con su comunidad y su patrimonio.

Pero como CAS no tiene competencias, capacidades y desempeños propios, necesita apoyarse de las demás asignaturas del IB como del CNEB, pero después de realizar las actividades vivenciales (Proyectos y Experiencias) termina fortaleciendo estas asignaturas.

El área troncal CAS el Currículo Nacional comparten un mismo horizonte: formar personas íntegras, capaces de aprender, convivir y transformar su entorno. Aunque provienen de marcos distintos, se encuentran en su esencia, pues ambos entienden que educar no es solo transmitir conocimientos, sino cultivar valores, habilidades y una profunda conciencia del papel que cada estudiante tiene en la sociedad.

En CAS, los jóvenes viven experiencias creativas, físicas y de servicio que los llevan a descubrirse a sí mismos, a enfrentar retos y a encontrar maneras de aportar a los demás. En el Currículo Nacional, el perfil de egreso busca algo muy similar: que los estudiantes se desarrollen como ciudadanos que actúan con responsabilidad, conviven respetuosamente, cuidan de sí mismos y del ambiente, y se comprometen con el bienestar colectivo.

La conexión surge de manera natural. Tanto CAS como el CNEB invitan a aprender haciendo, a salir del aula y vincularse con la vida real, a reflexionar sobre lo que se hace y lo que se aprende, y a reconocer que el conocimiento cobra sentido cuando se pone al servicio de otros. En ambos, la colaboración, la empatía, la resolución de problemas y la acción frente a desafíos locales o globales no son actividades complementarias, sino el corazón del proceso educativo.

COAR AMAZONAS

Como docente del área de CAS sé que los estudiantes en el área no solo memorizan conocimientos, sino que en el área se aprende haciendo, es decir se moviliza conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y afrontar situaciones reales, lo que se alinea directamente con el enfoque por competencias del currículo nacional, fortaleciendo a las asignaturas del CNEB y al enriqueciendo el aprendizaje del estudiante, de esta manera se forma estudiantes críticos, prácticos y autónomos y que se comprometen en trabajar por el bien de su localidad.