Hemos observado que los alumnos nuevos saben español, pero presentan dificultades a la hora de entender las clases. Con el tiempo vemos que tienen déficit de atención y no se acaban de integrar en el grupo, ya que los vemos solos en el patio y no participan del todo en las actividades grupales. Cuando van pasando las semanas de este primer trimestre observamos que faltan bastante a clase y cuando vienen, llegan tarde y medio dormidos.

Los dos niños de Francia y Ucrania tienen 13 años recién cumplidos y se llaman Louis y Artem, respectivamente. Saben hablar español, pero de forma escrita presentan dificultades.

Para aplicar el principio de desarrollo en la clase, implementaríamos actividades y estrategias que conecten el tema de las guerras en diferentes países y sus consecuencias en la población. Así empatizarán con la realidad que viven las familias que viven en zonas de guerra o de exclusión social y con el alumno de Ucrania y se darán cuenta de lo que sentirían al estar en guerra y no tener donde estudiar, ni vivir tranquilo con el ruido de las bombas cayendo.

Así haremos una participación activa de todos los estudiantes y especialmente los dos estudiantes extranjeros, promoveremos el pensamiento crítico mediante preguntas, permitiremos la indagación, creando un ambiente de confianza y ofreceremos una retroalimentación continua para consolidar el conocimiento adquirido. Así aumentaremos la motivación de los alumnos introduciéndoles en la situación que estos dos alumnos han vivido.

Creemos que la situación descrita se ajusta al principio de orientación social debido a que Artem, el niño ucraniano, ha venido a estudiar a este colegio porque Ucrania está en guerra y su familia ha tenido que salir del país para labrarse un futuro mejor.

Este principio también se puede ajustar al niño francés porque el niño viene de un barrio marginal de Francia y con muchas diferencias culturales a las nuestras.

Se reconoce que el entorno social y los factores externos (como la pobreza, la marginación o las diferencias culturales) influyen en el comportamiento y el desarrollo de una persona. 

El principio de orientación social, o principio de intervención social, es un enfoque de la orientación que considera el contexto social, ambiental y cultural de una persona para orientar el proceso de aprendizaje y desarrollo.

-Enseñar a convivir, para integrar a estos dos estudiantes.

Podremos hacer programas de mejora de la convivencia, cohesión grupal, trabajo en equipo, etc.

1. Dinámicas de grupo de presentación. Darse a conocer.

2. Aprendizaje basado en Juegos (ABJ). Trabajos colaborativos.

3. Hacer una dinámica de "ponte en mis zapatos".

   
   

1. Fomentar la integración social de los dos alumnos de Francia y Ucrania.

2. Trabajar en equipo mediante juegos.

3. Resolver los problemas a través de diferentes propuestas de actuación.

Para llegar a los objetivos como profesora tutora en este curso, primero deberemos recopilar todos los datos relevantes que nos permitan comprender el contexto de forma global. Etapa educativa, momento del curso, conductas observadas, relaciones con el entorno, etc.

Aquí trabajarán juntos en grupos de 3 personas para resolver el enigma planteado.

Esta dinámica acercará a los alumnos para que confíen los unos en los otros y se conozcan un poco más.

Los alumnos deberán encontrar sobres en toda la escuela donde dentro de ellos habrá una pregunta de un tema de tecnología. El profesor les dará una pista para encontrar un objeto si el grupo acierta bien la pregunta del sobre. Si no aciertan la pregunta deberán ir a buscar otro sobre y hacer el mismo procedimiento.

Estos objetos encontrados por los alumnos se los llevarán al aula práctica de tecnología y deberán reflexionar sobre que pueden crear con todos esos objetos. La finalidad de este juego será que lleguen a ver que pueden montar una catapulta con todos esos objetos.

Así en esta actividad incentivaremos a los alumnos mediante la curiosidad, el reto y la colaboración.

Los elementos que impulsarán su motivación para pensar en los objetos y llegar a la construcción final de la catapulta serán:

• Objetivo final claro y tangible: saben que, al reunir todas las piezas, podrán construir una catapulta, lo que genera expectativa.

• Reto progresivo: cada objeto encontrado viene acompañado de una pista que invita a resolver el siguiente paso, manteniendo la intriga y el interés.

• Trabajo en equipo: la dinámica fomentará la cooperación, comunicación y confianza entre los miembros del grupo.

• Exploración activa: recorrer la escuela y buscar las piezas convertirá el aprendizaje en una experiencia física y dinámica.

• Sentido de logro: completar el recorrido y lograr que la catapulta funcione reforzará la satisfacción del esfuerzo conjunto.

Carbajal, P. (2016, septiembre 9). Principios, Objetivos y funciones de la Orientación [Video]. YouTube, https://www.youtube.com/watch?v=tLWhxWm_hNo

Diandri Peña Cuevas, D. (2021, agosto 17). Dinámica de grupo "La pelota caliente".  [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=-cfwEDQYek4

Dirección de Superación Académica, UAEH. (2022, diciembre 5). Tipos de juegos para el Aprendizaje Basado en Juegos y los juegos serios [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=G8EjhCeqQr8

Peña Valencia, Esmeralda Elizabeth. (2022, abril 2022). Principios de la orientación educativa [Video]. https://www.youtube.com/watch?v=Yquvo3T0pmk

Esta dinámica grupal servirá para romper el hielo entre los alumnos y así conocerse mejor, para que luego en los trabajos grupales no tengan miedo a hablar entre ellos y hacer cosas juntos.

Al completarla, los niños reflexionarán sobre quiénes son, qué les gusta, qué los hace únicos y cuáles son sus sueños.

Los alumnos deberán responder a las preguntas que salen en la imagen y escribirlo en la hoja. Después cuando lo tengan hecho deberán pasar la hoja de la última fila de la clase a la fila de enfrente y la primera fila a la última fila.

Así se conocerán un poco más y fomentarán la empatía.

Es una actividad creativa para ver:

• Qué asusta a mis alumnos

• Qué los hace felices

• Qué les gustaría hacer

• Qué les preocupa

• A quién admiran

• Y qué los hace reír

Cada respuesta servirá para conectar con lo que sienten y saber acompañarlos mejor.

Esta dinámica será ideal para trabajar emociones, fortalecer la empatía y romper el hielo entre ellos para luego en dinámicas de grupo estén más sueltos.