En el campo de la educación, las técnicas de recogida de información cualitativa favorecen la adquisición de ideas múltiples de forma ágil y permiten la participación de individuos con distintas vivencias y experiencias. Dichas técnicas permiten al investigador explorar en profundidad las opiniones, actitudes y comportamientos de los participantes. Tienen como propósito principal obtener una comprensión detallada y holística de la realidad que se investiga, con énfasis en el significado que los individuos atribuyen a sus vivencias y a los eventos que les rodean (Martínez Mediano, 2014). Esto resulta de gran ayuda tras la necesidad de resolver una gran variedad de problemáticas del mundo educativo. Castillo-Bustos (2021), apunta “hay que considerar  que  el  hecho  social  educativo, se  realiza  en  torno  a la formación del ser humano, lo cual imprime mayor responsabilidad y compromiso del investigador,  debido  a la  peculiaridad  del  contexto  en  el  que se  realiza  el  referido objeto de investigación.” (p.6). 

El mismo autor sostiene que el investigador se enfrenta a la difícil labor de seleccionar la técnica de recogida de datos más competente para el proceso investigativo. En las investigaciones de carácter cualitativo la información es recolectada a partir de una variedad de técnicas y métodos de recolección de datos. Entre ellas cabe destacar la observación, los grupos focales, la entrevista y el análisis de documentos y registros.

Los documentos pueden ser personales, grupales o incluso institucionales. La revisión de documentos existentes puede ayudar al investigador a entender algunos de los intereses, perspectivas o patrones de las personas que han elaborado dichos documentos.

El investigador debe analizar documentos ya existentes, clasificarlos, seleccionar aquellos de mayor relevancia, comprender el contenido de dichos documentos y valorar las tendencias o contradicciones que vayan en concordancia con la investigación.

La técnica del focus group es especialmente útil en combinación con otras técnicas de recogida de información, por su capacidad para proveer información en profundidad en un periodo de tiempo relativamente corto (Gundumogula, 2020).

_{Djohari, N., & Higham, R. (2020). Peer-led focus groups as 'dialogic spaces' for exploring young people's evolving values. Cambridge Journal of Education, 50(5), 657-672. https://doi.org/10.1080/0305764X.2020.1754763}

Esta investigación destaca las ventajas de tener moderadores pares que faciliten las discusiones, lo que permite a los participantes involucrarse de manera más abierta y reflexiva sobre valores morales y sociales, el objeto de estudio. Al crear un ambiente cómodo y libre de supervisión adulta, estos focus groups fomentan diálogos ricos que pueden servir para comprender las experiencias de los jóvenes.

El análisis de los datos recopilados de las sesiones de grupos de enfoque se llevó a cabo mediante la captura de video, lo que permitió a los investigadores acceder en profundidad a las discusiones después del evento.

El proceso de análisis también incluyó la revisión de las grabaciones y la discusión de los hallazgos con los moderadores pares, lo que permitió aclarar aspectos culturales y contextuales que podrían no haber sido evidentes en las grabaciones.

• Registros narrativos abiertos, en contextos naturales, en los que el observador toma notas sobre lo que acontece en la situación que observa, que posteriormente completará con sus apreciaciones. 

• Escalas de valoración, inventarios de conducta, en los cuales las conductas seleccionadas son valoradas mediante una escala de grados, por ejemplo, de 1 a 5 de menor a mayor acuerdo con la conducta especificada. 

• Registros de conducta, mediante tablas de doble entrada, en las cuales en las columnas se especifican las conductas y en las filas se indica la ocurrencia o no de esa conducta. Esta forma de registro se utiliza para indicar la presencia o ausencia de una determinada conducta durante el período temporal de observación fijado. 

• Matrices de interacción, mediante las cuales se busca constatar las interacciones entre las conductas y el ambiente y el momento en el que se producen, e incluso, con qué intensidad se da la interacción. (p.252-253).

Nota. Registro individual, Matínez Mediano, 2014, (https://elibro-net.universidadviu.idm.oclc.org/es/ereader/universidadviu/48726?page=245)