Arte y educación social by Muriel Presno

Los distintos lenguajes expresivos se presentan como herramientas accesibles. EN especial quisiera destacar lo audiovisual como una herramienta privilegiada, pero que creo puede pensarse para muchas otras.

Lo audiovisual parte de un lenguaje conocido, común, del cual las nuevas generaciones están familiarizadas, conocen y usan habitualmente (Buckingham, 2008). Reivindica un saber del cual son “propietarios”, y que las generaciones adultas deberíamos aprender, escucharlos, reconocer la potencia de lo audiovisual no solo desde el punto de vista estético, o de difusión, sino como objeto de la cultura, productor de subjetividades, al que tenemos derecho a acceder, y que somos capaces de producir.

A diario niños, niñas y adolescentes realizan videos, utilizan las imágenes, comunican ideas, sentimientos, pensamientos a través de lo visual, mediante las redes sociales como posibles amplificadores de esos productos. ¿Puede ser lo audiovisual una forma en que infancias y adolescencias expresen sus intereses, sus miradas sobre el mundo, sus teorías, sus opiniones? Teniendo en cuenta la ampliación del acceso a instrumentos de producción audiovisual ¿permite esto pensar en estrategias de producción de conocimiento emancipatorias, como aporte al proyecto democrático?

Los fines de la educación audiovisual están en estrecha relación con las concepciones de cine, de infancia, de educación, del mundo social, del arte. La reflexión sobre las prácticas, las evaluaciones de las actividades, acciones, estrategias, eventos, resultados, forman parte de toda práctica educativa y son ineludibles, también son importantes las lecturas teóricas que las fundamentan y sostienen. (Augustowsky, 2016).

Hacer valer lo audiovisual como estrategia y como proceso de creación, durante el cual niños, niñas y adolescentes sean protagonistas de su relato, de su historia, que de alguna manera se haga visible esa “alteridad” que menciona Bergala (2007) puede ser una de las más valiosas posibilidades de hacer “otra escuela”, “otro mundo”.

Ausgustowsky, G. (2016). La creación audiovisual infantil como práctica educativa. Estudio de experiencias y discursos en contexto. Tesis doctoral: Departamento de Didáctica de la Expresión Plástica, Faculta de Bellas Artes, Universidad Complutense de Madrid. Disponible en: https://eprints.ucm.es/38971/

Bergala, A. (2007). La hipótesis del cine. Pequeño tratado sobre la transmisión del cine en la escuela y fuera de ella. Barcelona: Leartes Educación.

Buckingham, D. (2008). Más allá de la tecnología: aprendizaje infantil en la era digital. Ediciones Manantial SRL.

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Alfred Eisenstaedt